快乐作文教学之我见
怀化市城东小学 黄辉学习笔记
我发现低年级的孩子真可爱，他们的语言多么有趣，耐人寻味，但等他们到了高年级，孩子们好象变得不会说话了。写的文章是那么类似、平淡、刻板，他们生活中那充满灵气、无拘无束的语言消失得无影无踪了。传统的教学方式扼杀孩子的童言童语。怎样让孩子觉得作文是一种快乐的与人交流的方式，怎样激起他们的创作热情，我认为快乐是根本。我们应努力创设和引导学生进入一种快乐的写作情境，激起学生情感的波澜。让他们在愉悦的心境中去学习写作，感悟生活，从而逐步提高学生的语言表达能力，让他们从心底流淌出最动听的声音。
（一）享受生活，激发快乐。
生活是万花筒，假如你有一双画家的眼睛；生活是交响乐，假如你有一对音乐家的耳朵……孩子们不喜欢作文，是因为他们觉得没什么可写。我们要鼓励学生时时处处做个生活的有心人，要学会用眼睛仔细的看，用耳朵仔细的听，用脑子深深的思索，让他们在司空见惯中找“特别”，要学会享受生活。如：下雪后，教师可让学生自由地观赏雪花的美丽，静静地听听下雪的声音，品尝雪花的滋味，观察雪中的小动物，回忆雪中的趣事，体验雪后的寒冷，到雪中去玩一玩，学生们玩的兴致勃勃。学生有了这样深切的感受，怎会没有表达的愿望？怎么会再是“白雪皑皑”“粉妆玉砌”一片雷同呢？让孩子在生活中调动各种感官，真切地感受生活的快乐，只有这样，才能写出好文章。
（二）自由表达，快乐倾诉。
我们要给学生一个自由表达的写作范围，让他们说自己心里想说的话，让他们用作文来歌唱，来批评……可以不拘形式，自由倾诉。让学生在乐于表达中学会作文。如一场大雪过后，孩子们在雪地里快
乐的玩耍、欣赏。我抓住这一契机，给孩子们一个开放的作文思考题——你觉得可以从什么角度描写这一场大雪呢？同学们各抒己见：有的说可以写一篇赞美雪景的散文；有的说可以写我们 在雪中快乐的游戏；有的说可以写一篇赞美雪的作用的说明文；还有的说还可以想象雪中发生的美丽动人的童话故事……孩子们放飞自己的思维，纷纷写出了别具一格的文章，孩子们在快乐的倾诉中增强了写作信心，激发了写作兴趣，拓宽习作思维，感受到写作是一种快乐，是一种享受，进而乐于表达。
（三）快乐分享，人人成功。
孩子的每一篇文章都有其闪光点和可圈可点之处。我们教师应引导学生去发现成功之处，并引导他们把这些信息传递给别人，让别人也来分享他们的快乐。例如：1. 佳作亮相：请同学们把自己作文中认为最精彩的部分朗读给大家听，自己评议和同学评议相结合，这既是学习的机会，又是享受的机会，更是展示才华的机会；2. 作文集锦：可让孩子编编自己的作文集，让孩子看到自己的“成功”轨迹，促进以后的发展；3. 放飞希望：鼓励学生大胆投稿，当学生看到他的作文变成铅字，喜悦之情溢于言表，怎会不乐于写作呢？
总而言之，我们应让孩子在写作过程中贯穿着快乐：学会享受生活，感受快乐；动笔时挥洒自如的快乐；成文后体验成功的快乐。
快乐作文教学之我见
怀化市城东小学 黄辉学习笔记
我发现低年级的孩子真可爱，他们的语言多么有趣，耐人寻味，但等他们到了高年级，孩子们好象变得不会说话了。写的文章是那么类似、平淡、刻板，他们生活中那充满灵气、无拘无束的语言消失得无影无踪了。传统的教学方式扼杀孩子的童言童语。怎样让孩子觉得作文是一种快乐的与人交流的方式，怎样激起他们的创作热情，我认为快乐是根本。我们应努力创设和引导学生进入一种快乐的写作情境，激起学生情感的波澜。让他们在愉悦的心境中去学习写作，感悟生活，从而逐步提高学生的语言表达能力，让他们从心底流淌出最动听的声音。
（一）享受生活，激发快乐。
生活是万花筒，假如你有一双画家的眼睛；生活是交响乐，假如你有一对音乐家的耳朵……孩子们不喜欢作文，是因为他们觉得没什么可写。我们要鼓励学生时时处处做个生活的有心人，要学会用眼睛仔细的看，用耳朵仔细的听，用脑子深深的思索，让他们在司空见惯中找“特别”，要学会享受生活。如：下雪后，教师可让学生自由地观赏雪花的美丽，静静地听听下雪的声音，品尝雪花的滋味，观察雪中的小动物，回忆雪中的趣事，体验雪后的寒冷，到雪中去玩一玩，学生们玩的兴致勃勃。学生有了这样深切的感受，怎会没有表达的愿望？怎么会再是“白雪皑皑”“粉妆玉砌”一片雷同呢？让孩子在生活中调动各种感官，真切地感受生活的快乐，只有这样，才能写出好文章。
（二）自由表达，快乐倾诉。
我们要给学生一个自由表达的写作范围，让他们说自己心里想说的话，让他们用作文来歌唱，来批评……可以不拘形式，自由倾诉。让学生在乐于表达中学会作文。如一场大雪过后，孩子们在雪地里快
乐的玩耍、欣赏。我抓住这一契机，给孩子们一个开放的作文思考题——你觉得可以从什么角度描写这一场大雪呢？同学们各抒己见：有的说可以写一篇赞美雪景的散文；有的说可以写我们 在雪中快乐的游戏；有的说可以写一篇赞美雪的作用的说明文；还有的说还可以想象雪中发生的美丽动人的童话故事……孩子们放飞自己的思维，纷纷写出了别具一格的文章，孩子们在快乐的倾诉中增强了写作信心，激发了写作兴趣，拓宽习作思维，感受到写作是一种快乐，是一种享受，进而乐于表达。
（三）快乐分享，人人成功。
孩子的每一篇文章都有其闪光点和可圈可点之处。我们教师应引导学生去发现成功之处，并引导他们把这些信息传递给别人，让别人也来分享他们的快乐。例如：1. 佳作亮相：请同学们把自己作文中认为最精彩的部分朗读给大家听，自己评议和同学评议相结合，这既是学习的机会，又是享受的机会，更是展示才华的机会；2. 作文集锦：可让孩子编编自己的作文集，让孩子看到自己的“成功”轨迹，促进以后的发展；3. 放飞希望：鼓励学生大胆投稿，当学生看到他的作文变成铅字，喜悦之情溢于言表，怎会不乐于写作呢？
总而言之，我们应让孩子在写作过程中贯穿着快乐：学会享受生活，感受快乐；动笔时挥洒自如的快乐；成文后体验成功的快乐。