营造考场作文的“亮点”
江苏省东台市四灶中学 郏生祥
历任江苏省高考语文（作文）阅卷组长的何永康教授曾说：“高考作文必须有‘光辉’——没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了。”要想使自己的作文跨上“发展等级”的台阶，就得有“光辉”（“亮点”）。“亮点”越多，越能展示考生的才思和风采，更易获得阅卷老师的青睐和叹赏。
亮点一：标题靓丽夺目
标题历来被誉为文章的眼睛，诗云：“巧笑倩兮，美目盼兮。”如果文章拥有顾盼生辉的眼睛，无疑会平添第一道美丽的风景。
要拟出出彩的标题，离不开各种修辞及多种方法的巧妙运用。如巧用比喻：《生命是一朵常开不败的花》（四川）；运用拟人：《西安与南京——山与水的对话》（江苏）；活用谐音双关：《桃花源祭》（江西）；引用歌词、诗句、广告语等：《“爱”在心口难开》（广东），《只缘身在此山中》（山东），《今年过节不收礼》（江西）；改装名作：《追忆似水流年》（湖南）；设置悬念：《我是一只想死的“老鼠”》（重庆）；展开想象联想：《诗人·明月·黄花》（重庆）；等等。
标题亮丽，使人“心动思凝一瞬间”，产生“第一眼效应”，这就抢占了考场作文的“制高点”。
亮点二：开篇精彩引人
“良好的开端是成功的一半”，如果“凤头”精巧、漂亮，无疑会博得阅卷老师的“欢心”。如何在这“战略要地”以“片言只语摄人心”呢？请看：
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼, 望尽天涯路。
——题记 （重庆考生《独上高楼》）
（2）汉末，群雄逐鹿，英豪四起。曹操北踞中原，虎视江南，修书一封与孙权，曰：“与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时人心惶惶，有人主战，有人主降，莫衷一是。吴主孙权主战，然张绍等一干人竭力劝孙权降曹。到底是何去何从，关键时刻孙仲谋拔下佩剑，砍下案头一角，斩钉截铁地说：“孤意已决，再有言降者，如斯！”于是便有了赤壁一战的辉煌，于是曹军“樯橹灰飞烟灭”，败走华容。
为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席，成就霸业？孙权对自己的信念的坚持自是不言而喻！关键时刻要相信自己，给自己一个“我意已决”的回答。
（山东考生《坚定的心，灵空的耳》）
例1引王国维《人间词话》中的词句作题记来开篇明旨，含蓄隽永，意味深长。例2用人们耳熟能详的《三国演义》中的故事打开思路，既增强了文章的文化底蕴，又引出了作者的观点：相信自己很重要。
除了上面的题记、故事引路的方法外，精彩的开头方法还有不少，如运用比喻等修辞：“生命如风。”（四川考生《风，可以穿过荆棘》）；设疑提问：“怎样才能煮好一壶上乘的咖啡？”（河南考生《煮咖啡》）；引用诗文等：“‘黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找光明。’这是著名诗人顾城最著名的诗句„„”（吉林考生《挫折的美丽》）；设置情境：“„还有四十五分钟就要交卷了‟，我心里默念着，手心里冒出了细微的汗。很快，我的手上都可以滴出水来了，我的心不由
自主地加速了跳动的频率„„”（江苏考生《最后的四十五分钟》）；等等。
亮点三：形式异彩纷呈
在考场作文中，如果能突破固有的思维方式，用标新立异的结构形式更易引人注目。
一是“小标题式”。可以根据内容的需要，灵活、自如地组合人或事，又给人以条理清晰、层次分明的印象。如《菊花飘香的时节》（重庆），用“菊之淡”“菊之傲”“菊之殇” 三个小标题串连全文，分别刻画稽康、庄子、项羽这三个极具个性的历史人物，形象地阐明“自我认识与他人期望”的关系，让人一目了然。二是“排比段式”。指文章的全部或主要部分由构成排比关系的段落组成，便于表达丰富而强烈的感情，拓展更大的写作空间。如《忙，不亦乐乎》（上海），文章主体部分由“忙是问号”“忙是省略号”“忙是惊叹号”的排比段组成，形成论证中心的三个层次，脉络分明且气势不凡。三是“片断拼贴”。指在结构上由数个表面相对独立、处于并列关系的部分构成，便于多方面、多角度地描述人或事，避免记叙的平铺直叙。如《父亲很土，却很快乐》（陕西），全文主要由三个片断组成，从三个方面表现“父亲的思维方式”的内涵，突出了文章的主旨。
除此之外，还可选用自己最擅长的文体形式来施展才华。可以选择小说、童话、寓言、故事新编、散文、诗歌、戏剧等文学体裁，如：《魔镜》（安徽）、《画》（江苏）选用了小小说的形式；《英雄》（河南）、《<孔雀东南飞>新传》（江苏）是故事新编的形式；《蛇的传奇》（安徽）是寓言的形式；《上帝是公平的》（福建）则用了诗歌形式。也可以选择演讲稿、书信、日记等实用文体，如《班长日记》（安徽）。甚至还可以选择诊断书、会议记录、网页设计、广告等另类文体，如江西考生用网络搜索形式写成的《把“意见”刻录成光盘》，通过多次搜索“意见”，得出了“听取别人正确意见；当自己是正确时，不要被他人的错误意见所动摇”的结论。
亮点四：语言神采飞扬
高考作文“发展等级”中把“语言生动形象”、“富于文采”作为一个重要的评分点，怎样才能使语言摆脱“千人一面、枯燥呆板、毫无个性”的局面，从而“富于文采”呢？
一是锤炼文句，力求一字、一句传神。如《握住别人垂下的藤索》（河南），通篇词句精美典雅、空灵脱俗，给人以美的享受。二是灵活地运用各种修辞手法，化平庸为神奇。如《山水的挫折》（云南），文章使用拟人及象征等手法，赋予山水理性的思维和鲜明的个性特征，将“遭遇挫折和放大痛苦”的关系寓于形象生动的语言中。三是引用或化用诗文、歌词、成语、外来语等，彰显文学素养。如《独上高楼》（重庆），考生大量引用李白、苏轼、辛弃疾的诗词与史事，着力表现三人抛开世俗的期望，“独上高楼”，“坚守了自我”，“守护了永恒的精神家园”，“守护了历史的期许”。四是运用整句、问句、感叹句等句式，笔调灵活多变。如《稳中求胜》（江苏），开文两段纯用整句，简洁、明快，主体部分由三个整句构成文章的三个论点，层次井然，气势恢弘。五是灵活选用口语、古语或书面语等，使语言富有个性。如《桃花源祭》（江西）用口语和幽默讽刺的笔法写成，辅之以《桃花源记》中的某些古语，显现了考生运用语言的机智。六是综合运用描写、议论、抒情等表达方式，意到笔随，使行文多姿多彩。如《列车·茶·春花》（云南），用散文诗的语言描写“列车”“茶”“春花”遭受挫折时所受的痛苦情状，加之适当的议论，抒发它们不为挫折所压服的坦荡情怀。
亮点五：感情真挚动人
感情真挚是近年来高考作文评分标准中一个新的重要标准。法国启蒙思想家狄德罗也曾说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”许多高考佳作，都能做到“文以情生”，情之所至，文之所成。如云南考生的《父亲，我爱你！》就是一篇用书信形式写成的至情之文。作者先叙写父亲为妻儿遮风挡雨，面对挫折、困苦，能勇于战胜，后写这顶天立地的男子汉在妻子病故后，竟精神崩溃，放大痛苦，沉沦下去。作者哭诉往事，希望鼓起父亲面对挫折时的勇气，唤起重新生活的信心，顶起生活的一片蓝天。最后作者写道：
母亲，如果你在天堂里，能看到我们，那你告诉父亲：“即使是已没有了我，但也并不等于失去了一切，这一些困难与曾经艰苦的日子相比，这又算得了什么？”父亲，知道吗，这点挫折，算不了什么，即使失去，我们也可在人间为母亲祝福，母亲希望我们过得好，能为我们顶起生活的一片蓝天，一片希望。父亲，我爱你，从头开始，母亲为我们祝福，我永远不愿失去你！
这一切都从肺腑中流出，字字含情，句句是泪，怎能不催人泪下，震撼读者的心灵？
亮点六：结尾意蕴丰厚
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。”结尾设计得好，不仅使文章锦上添花，且会给读者以“如听韶乐”、“如嚼橄榄”的无穷意味。如福建考生的《忠与义的交织》，开篇用“忠”和“义”给宋江定性，统摄全文，而后援引事例分析他的“仁义”、“忠君”思想。文末写道：
如果可以重来，我愿看到那个真正“笑黄巢”的宋江，那个水泊里“替天行道”的宋江。听，他又唱起了那首歌，在芦苇水道中飘得很远，很远：“生死至交一碗酒„„”
作者用歌声作结，把广阔的空间留给读者，让读者在悠扬的歌声中去思考、去评价、去品味。这种美妙的结尾方式可称为“余韵式”。
成功的结尾方式还有：点旨式，如《相同的地方不同的人》（甘肃），结尾用“只看到自己的人，遗臭万年；想着别人的人，流芳百世”巧妙地点出了文章的主旨；诗意式，如《那时花开》（云南），用小诗“挫折作笔/痛苦为墨/在这一路长途上/我们收获成功/挫折面前/我们高歌/那时花开”收束全文，将对待挫折的态度诗意化；归纳式，如《关羽之恨》（山东），文末归纳出“我们在相信自己的同时，不妨听一听别人的意见”的结论；抒情式，如《治世之能臣，乱世之奸雄》（福建），用“曹公，生而不能与之交游，真人生一大憾也！”直抒胸臆；等等。如何结尾因人而异，因文而异。总之，必须使文章结构严谨、主 旨深刻，能启人深思，令人回味。
当然，“亮点”还可包括新颖的立意、精巧的构思、独特的材料、另类作文的某些特色等。众多的“亮点”就如一颗颗璀璨的宝石使文章熠熠生辉，读着这样流光溢彩的文章怎能不使阅卷老师“龙颜大悦”而赋之以高分呢？
营造考场作文的“亮点”
江苏省东台市四灶中学 郏生祥
历任江苏省高考语文（作文）阅卷组长的何永康教授曾说：“高考作文必须有‘光辉’——没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了。”要想使自己的作文跨上“发展等级”的台阶，就得有“光辉”（“亮点”）。“亮点”越多，越能展示考生的才思和风采，更易获得阅卷老师的青睐和叹赏。
亮点一：标题靓丽夺目
标题历来被誉为文章的眼睛，诗云：“巧笑倩兮，美目盼兮。”如果文章拥有顾盼生辉的眼睛，无疑会平添第一道美丽的风景。
要拟出出彩的标题，离不开各种修辞及多种方法的巧妙运用。如巧用比喻：《生命是一朵常开不败的花》（四川）；运用拟人：《西安与南京——山与水的对话》（江苏）；活用谐音双关：《桃花源祭》（江西）；引用歌词、诗句、广告语等：《“爱”在心口难开》（广东），《只缘身在此山中》（山东），《今年过节不收礼》（江西）；改装名作：《追忆似水流年》（湖南）；设置悬念：《我是一只想死的“老鼠”》（重庆）；展开想象联想：《诗人·明月·黄花》（重庆）；等等。
标题亮丽，使人“心动思凝一瞬间”，产生“第一眼效应”，这就抢占了考场作文的“制高点”。
亮点二：开篇精彩引人
“良好的开端是成功的一半”，如果“凤头”精巧、漂亮，无疑会博得阅卷老师的“欢心”。如何在这“战略要地”以“片言只语摄人心”呢？请看：
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼, 望尽天涯路。
——题记 （重庆考生《独上高楼》）
（2）汉末，群雄逐鹿，英豪四起。曹操北踞中原，虎视江南，修书一封与孙权，曰：“与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时人心惶惶，有人主战，有人主降，莫衷一是。吴主孙权主战，然张绍等一干人竭力劝孙权降曹。到底是何去何从，关键时刻孙仲谋拔下佩剑，砍下案头一角，斩钉截铁地说：“孤意已决，再有言降者，如斯！”于是便有了赤壁一战的辉煌，于是曹军“樯橹灰飞烟灭”，败走华容。
为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席，成就霸业？孙权对自己的信念的坚持自是不言而喻！关键时刻要相信自己，给自己一个“我意已决”的回答。
（山东考生《坚定的心，灵空的耳》）
例1引王国维《人间词话》中的词句作题记来开篇明旨，含蓄隽永，意味深长。例2用人们耳熟能详的《三国演义》中的故事打开思路，既增强了文章的文化底蕴，又引出了作者的观点：相信自己很重要。
除了上面的题记、故事引路的方法外，精彩的开头方法还有不少，如运用比喻等修辞：“生命如风。”（四川考生《风，可以穿过荆棘》）；设疑提问：“怎样才能煮好一壶上乘的咖啡？”（河南考生《煮咖啡》）；引用诗文等：“‘黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找光明。’这是著名诗人顾城最著名的诗句„„”（吉林考生《挫折的美丽》）；设置情境：“„还有四十五分钟就要交卷了‟，我心里默念着，手心里冒出了细微的汗。很快，我的手上都可以滴出水来了，我的心不由
自主地加速了跳动的频率„„”（江苏考生《最后的四十五分钟》）；等等。
亮点三：形式异彩纷呈
在考场作文中，如果能突破固有的思维方式，用标新立异的结构形式更易引人注目。
一是“小标题式”。可以根据内容的需要，灵活、自如地组合人或事，又给人以条理清晰、层次分明的印象。如《菊花飘香的时节》（重庆），用“菊之淡”“菊之傲”“菊之殇” 三个小标题串连全文，分别刻画稽康、庄子、项羽这三个极具个性的历史人物，形象地阐明“自我认识与他人期望”的关系，让人一目了然。二是“排比段式”。指文章的全部或主要部分由构成排比关系的段落组成，便于表达丰富而强烈的感情，拓展更大的写作空间。如《忙，不亦乐乎》（上海），文章主体部分由“忙是问号”“忙是省略号”“忙是惊叹号”的排比段组成，形成论证中心的三个层次，脉络分明且气势不凡。三是“片断拼贴”。指在结构上由数个表面相对独立、处于并列关系的部分构成，便于多方面、多角度地描述人或事，避免记叙的平铺直叙。如《父亲很土，却很快乐》（陕西），全文主要由三个片断组成，从三个方面表现“父亲的思维方式”的内涵，突出了文章的主旨。
除此之外，还可选用自己最擅长的文体形式来施展才华。可以选择小说、童话、寓言、故事新编、散文、诗歌、戏剧等文学体裁，如：《魔镜》（安徽）、《画》（江苏）选用了小小说的形式；《英雄》（河南）、《<孔雀东南飞>新传》（江苏）是故事新编的形式；《蛇的传奇》（安徽）是寓言的形式；《上帝是公平的》（福建）则用了诗歌形式。也可以选择演讲稿、书信、日记等实用文体，如《班长日记》（安徽）。甚至还可以选择诊断书、会议记录、网页设计、广告等另类文体，如江西考生用网络搜索形式写成的《把“意见”刻录成光盘》，通过多次搜索“意见”，得出了“听取别人正确意见；当自己是正确时，不要被他人的错误意见所动摇”的结论。
亮点四：语言神采飞扬
高考作文“发展等级”中把“语言生动形象”、“富于文采”作为一个重要的评分点，怎样才能使语言摆脱“千人一面、枯燥呆板、毫无个性”的局面，从而“富于文采”呢？
一是锤炼文句，力求一字、一句传神。如《握住别人垂下的藤索》（河南），通篇词句精美典雅、空灵脱俗，给人以美的享受。二是灵活地运用各种修辞手法，化平庸为神奇。如《山水的挫折》（云南），文章使用拟人及象征等手法，赋予山水理性的思维和鲜明的个性特征，将“遭遇挫折和放大痛苦”的关系寓于形象生动的语言中。三是引用或化用诗文、歌词、成语、外来语等，彰显文学素养。如《独上高楼》（重庆），考生大量引用李白、苏轼、辛弃疾的诗词与史事，着力表现三人抛开世俗的期望，“独上高楼”，“坚守了自我”，“守护了永恒的精神家园”，“守护了历史的期许”。四是运用整句、问句、感叹句等句式，笔调灵活多变。如《稳中求胜》（江苏），开文两段纯用整句，简洁、明快，主体部分由三个整句构成文章的三个论点，层次井然，气势恢弘。五是灵活选用口语、古语或书面语等，使语言富有个性。如《桃花源祭》（江西）用口语和幽默讽刺的笔法写成，辅之以《桃花源记》中的某些古语，显现了考生运用语言的机智。六是综合运用描写、议论、抒情等表达方式，意到笔随，使行文多姿多彩。如《列车·茶·春花》（云南），用散文诗的语言描写“列车”“茶”“春花”遭受挫折时所受的痛苦情状，加之适当的议论，抒发它们不为挫折所压服的坦荡情怀。
亮点五：感情真挚动人
感情真挚是近年来高考作文评分标准中一个新的重要标准。法国启蒙思想家狄德罗也曾说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”许多高考佳作，都能做到“文以情生”，情之所至，文之所成。如云南考生的《父亲，我爱你！》就是一篇用书信形式写成的至情之文。作者先叙写父亲为妻儿遮风挡雨，面对挫折、困苦，能勇于战胜，后写这顶天立地的男子汉在妻子病故后，竟精神崩溃，放大痛苦，沉沦下去。作者哭诉往事，希望鼓起父亲面对挫折时的勇气，唤起重新生活的信心，顶起生活的一片蓝天。最后作者写道：
母亲，如果你在天堂里，能看到我们，那你告诉父亲：“即使是已没有了我，但也并不等于失去了一切，这一些困难与曾经艰苦的日子相比，这又算得了什么？”父亲，知道吗，这点挫折，算不了什么，即使失去，我们也可在人间为母亲祝福，母亲希望我们过得好，能为我们顶起生活的一片蓝天，一片希望。父亲，我爱你，从头开始，母亲为我们祝福，我永远不愿失去你！
这一切都从肺腑中流出，字字含情，句句是泪，怎能不催人泪下，震撼读者的心灵？
亮点六：结尾意蕴丰厚
俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。”结尾设计得好，不仅使文章锦上添花，且会给读者以“如听韶乐”、“如嚼橄榄”的无穷意味。如福建考生的《忠与义的交织》，开篇用“忠”和“义”给宋江定性，统摄全文，而后援引事例分析他的“仁义”、“忠君”思想。文末写道：
如果可以重来，我愿看到那个真正“笑黄巢”的宋江，那个水泊里“替天行道”的宋江。听，他又唱起了那首歌，在芦苇水道中飘得很远，很远：“生死至交一碗酒„„”
作者用歌声作结，把广阔的空间留给读者，让读者在悠扬的歌声中去思考、去评价、去品味。这种美妙的结尾方式可称为“余韵式”。
成功的结尾方式还有：点旨式，如《相同的地方不同的人》（甘肃），结尾用“只看到自己的人，遗臭万年；想着别人的人，流芳百世”巧妙地点出了文章的主旨；诗意式，如《那时花开》（云南），用小诗“挫折作笔/痛苦为墨/在这一路长途上/我们收获成功/挫折面前/我们高歌/那时花开”收束全文，将对待挫折的态度诗意化；归纳式，如《关羽之恨》（山东），文末归纳出“我们在相信自己的同时，不妨听一听别人的意见”的结论；抒情式，如《治世之能臣，乱世之奸雄》（福建），用“曹公，生而不能与之交游，真人生一大憾也！”直抒胸臆；等等。如何结尾因人而异，因文而异。总之，必须使文章结构严谨、主 旨深刻，能启人深思，令人回味。
当然，“亮点”还可包括新颖的立意、精巧的构思、独特的材料、另类作文的某些特色等。众多的“亮点”就如一颗颗璀璨的宝石使文章熠熠生辉，读着这样流光溢彩的文章怎能不使阅卷老师“龙颜大悦”而赋之以高分呢？