网络时代农村初中作文教学的现状和应对策略
利川市谋道初中 杜文艺
【摘 要】21世纪是信息化时代，网络的兴起为语文作文教学注入了新鲜的空气，网络资源的利用，在一定程度上拓展了作文教学的空间，丰富了作文教学的资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。通过网络的使用，达到建成良好的课堂氛围和实现作文教学突破，营造一种师生平等交流的环境。但农村出的作文教学并不是跟随时代步伐，在网络时代的作文教学现状让人忧思。
【关键词】网络时代；农村初中；作文教学；现状、策略
在农村语文教学中，作文教学是一个薄弱环节，存在着诸多问题，致使学生不会作文，作文整体水平低下。面临语文老师怕教语文，更怕教作文，学生不怕学语文，但怕写作文，这是长期困扰着农村作文教学的一大难题。从事农村语文教学二十几年，对作文教学一直充满困惑，特别是近几年来，网络进入农村初中校园使农村老师面临又一个新课题，即在网络环境下如何开展作文教学？通过摸索和尝试。有了自己的一些粗浅做法，与大家一起交流。
一、把握农村初中作文教学现状，为网络环境下开启作文教学奠定基础
1、教师未能与时俱进，充分运用现有网络进行作文教学，教师沿袭着传统的作文教学模式，呈现出作文教学的形式化。
农村教师没有充分认识作文于语文教学的重要性，没有树立“学生写好作文，教师先得重视作文”的理念。现实教学活动中把大部分时间花在应付考试的基础训练上，花在对课文的“肢解”上(阅读教学）。更没有意识到时代已变，教学环境已变，从而未及时调整教学手段。网络已经进入校园，已经融入学生的日常生活。教师理应运用多媒体、网络构建作文教学平台，提高学生的写作水平，学校要把握时代，催生新的教学方式。但事实上不少教师和学校则是对学生禁涉足网络，甚至谈网络色变。
2、网络进入了农村学校校园，但未进入多数农村学生家庭，学生受到了与城里孩子不同的待遇，即信息资源的获取存在着不公平的问题。因此他们社会阅历浅，写作素材少。
农村的初中生年龄小，生活范围及其狭窄，一个周足足5天的时间住宿在学校。出于学生安全原因，学校实行封闭式管理，他们很少接触社会。少数学生就近在家住宿，常常也没有互联网，在家陪伴的是年迈的爷爷奶奶或者外公外婆，除了农村芝麻陈谷子的事，他们去哪儿找好的写作素材，又哪来的写作激情呢？为了应付考试，学生自觉不自觉的远离课本之外的文学读物，倘若有一本作文书那简直就是宝贝。不少老师和家长把课外书看成闲书，允许学生阅读和拥有的书很少。虽然目前智能手机飞入寻常百姓家，大多数学生也拥有了属于自己的钟爱，但是他远离了教师的视线，缺乏教师的引导，一把双刃剑发挥出来的却是负能量。正应如此，手机被不少学校视作洪水猛兽，千方百计的禁止学生手机进入校园。学校本有计算机网络教室，可也形同虚设，它仅是学校拥有高科技的象征，从不向学生开放。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，正真能获得文学熏陶的少之又少，可以说农村孩子都是文学的“贫血儿”。
3、农村学生课外活动被占用，课外阅读活动开展差，词汇积累和写作技法积累不够，也就形成了农村学生词汇没有用和不会用的尴尬境地。
但凡学生作文成绩优秀，一定广泛涉猎、博闻强记，并且学以致用。课外活动过程是涨见闻的过程，课外阅读是词汇积累的过程，是技法模仿的过程，是思维碰撞的过程。学校占用课外活动就是压缩学生增知博闻得空间，这使得一部分学生没法阅读，一部分学生更本就无法去养成阅读的习惯。图书室是学生获取知识不可替代的
平台，但是农村初中学校图书员多是兼职，学校领导也不够重视，图书室实际上常常是大门紧锁。偶尔有同学从图书室借来了图书，但是多数同学把目光停留在爱情小说，玄幻小说方面。既便如此，他们也仅做走马观花、囫囵吞枣、蜻蜓点水似的浏览。倘若在认真点，也是停留在那朦胧的爱情片段，没有多少人会对精彩的描写拍案叫绝而反复的品味并试图留存在脑海中。
二、结合农村初中作文教学现实环境，对网络作文教学应有符合现实的初步认知 多媒体网络作文教学，通常把现代教育思想作为指导思想，借助多媒体网络（如校园网或互联网）当做教学工具，在发挥学生的主动性与创造性的基础上，培养学生接受和处理信息的能力以及创新能力的新型教学模式。在互联网上，所有的资源是一种开放性的资源。在网络上，符合我们进行网络作文教学的知识库、信息库、文库林林总总，拥有着世界上最大的信息资源；人们因为在重新组建信息资源库的进程里，也在将个人观点和一些创新成果添加到这个巨大的资源库里面，因此，将网络变成一个不断更新、持续发展的具有特殊性的学习工具。而农村学生由于视野的局限性和生活的体验现实，知识库、信息库和文库受到积累的制约，而互联网正是开启这些“库”的最直接的钥匙。鼓励教师和学生融入互联网的认知体系符合农村初中作文教学的现实需求。
三、网络环境下农村初中作文教学的应对策略
网络技术的应用，挑战我们教师传统的作文教学模式，导致作文教学思想观念、教学方法和教学设计的深刻变革，这也大大改变了我们的学习方式和教育方式。对于网络作文教学，应该紧密结合最新网络技术来进行实施。因此，网络环境下作文教学的实施可从以下几个方面进行研究与探索。
1、建立有关网络作文教学的学习qq 群或专门网站。相关学习网站的设计、开发、建设与网络的有效运行和管理是实施作文教学的前提条件。学生学习的需要是网站设计制作的前提条件，首先必须满足学生的学习需要。对于网页的设置要体现网络作文教学的互动性，要提供丰富的可供学生自主选择的学习素材。比如教师，可以通过学生喜闻乐见的qq 群，创建班级作文教学平台，把平时的作文教学内容制作成ppt 上传到群里，供学生浏览和下载，学生可以通过浏览器随时在群里得到有老师或同学所需要的学习素材，特别是可以运用提分等app 分享，扩大学生写作范例，此外还可以与老师或者同学在网上进行互评、交流。
2、确立目标，激趣导入。在网络环境下，作文教学的目标与当前作文教学目标有所不同，在确定立目标时，我们应当确定怎样才能更好的完成教学目标和意义建构上的深化。关于教学效果的评价，不能仅仅只是依据学生作文成品的完成情况，对学生获取、加处理信息，自主写作、自由发表、评改、交流作品过程中的参与情况也是我们要考虑的因素，因此关于网络环境下确定作文教学目标，还应考虑一下三个方面的内容：一是从qq 群里和互联网中获取所需的写作素材；二是能对搜集到素材进行加工、处理、整合；三是通过计算机输入，在“习作园地”提交自己作文；四是浏览同学们的作文并使用评改工具进行相互评改、参与交流。根据这些内容去确定每次作文教学的具体目标，然后依据目标展开教学，通过谈话或运用媒体资料激发学生写作兴趣，明确每次作文教学的目标要求。
3、搜索素材，激活写作思维。学生在熟知了作文的话题和写作的目标后，心中带着问题进行分组或者单独成队，然后借助网络查找各种写作材料。网络作为一个拥有大量信息的资源库，它本身就作为一个信息流通渠道而存在。网络上有着无数的写作素材供学生选择。那么与写作有直接关系的网络资源更是数不胜数，比如一些文学类、新闻类或者综合性知识网站等。现如今，网络搜索功能也十分强大，例
如百度、360等各大搜索网站，我们通过关键词搜索就能帮助写作者搜索、筛选各种有用的信息和材料。
4、在线探究，自主构思。学生通过学习获得各种有用信息，在了解了写作方法以及阅读优秀范文熟记一些优美词句，然后开始进行练习，主要有写什么、怎样写，基本做到在心中形成一个大概的轮廓。根据自己的构思，结合所找的素材，再凭借充分合理地想象，然后与学生进行一些交流，最后借助计算机等工具把口头作文变成文字作文，从而让口头和书面表达的能力得到更好地发展和利用。
5、学生互改，交流反馈。 学生互改作文是一种很好的形式。通过互相批改，学生很容易发现写作的时候遇到的问题，写作实际上是一种交流手段，网络可以使学生快捷、方便地相互交流自己的作文。学生在网络上收集有关材料，完成作文并精心修改后，可以将自己满意的作文存盘保存。由于电脑中的文本修改后整洁、清晰，更具有直观化，每个人都可同步阅读同一篇文章，与作文本上修改相比则要便捷许多。学生在修改、评议、欣赏的过程中，相互取长补短，写出了不少精彩的片断，不断提高了自己的作文水平。
总之、根据作文可网络化的特点，在网络时代下，农村初中作文教学模式的转变同样实践着《语文新课程标准》教学理念，而且缩小了与城里孩子孩子作文教学之间的差距。作文教学借助现代科学技术，然后通过其在资源上优点、对作文批改的优势以及在教学过程中的高效率，从而帮助学生实现写作动机的主动性、文章内容的创新性、教学活动的真实化、评估教学效果的多元化，实现作文交流和作文活动的自主性，实现传统作文教学模式的转变，培养学生的信息处理能力和作文教学地有效结合，建成以学生为重点的作文教学模式，改变过去教师为中心的模式。同时，教师成为教学活动中的指导者和参与者，帮助学生建立思想上开拓进取、奋发有为的个性，帮助学生提高应对全球化和信息化时代的种种挑战，语文教学中的作文教学也就不仅成为提高学生写作的手段，更是培育与时俱进的人才的重要推手。
网络时代农村初中作文教学的现状和应对策略
利川市谋道初中 杜文艺
【摘 要】21世纪是信息化时代，网络的兴起为语文作文教学注入了新鲜的空气，网络资源的利用，在一定程度上拓展了作文教学的空间，丰富了作文教学的资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。通过网络的使用，达到建成良好的课堂氛围和实现作文教学突破，营造一种师生平等交流的环境。但农村出的作文教学并不是跟随时代步伐，在网络时代的作文教学现状让人忧思。
【关键词】网络时代；农村初中；作文教学；现状、策略
在农村语文教学中，作文教学是一个薄弱环节，存在着诸多问题，致使学生不会作文，作文整体水平低下。面临语文老师怕教语文，更怕教作文，学生不怕学语文，但怕写作文，这是长期困扰着农村作文教学的一大难题。从事农村语文教学二十几年，对作文教学一直充满困惑，特别是近几年来，网络进入农村初中校园使农村老师面临又一个新课题，即在网络环境下如何开展作文教学？通过摸索和尝试。有了自己的一些粗浅做法，与大家一起交流。
一、把握农村初中作文教学现状，为网络环境下开启作文教学奠定基础
1、教师未能与时俱进，充分运用现有网络进行作文教学，教师沿袭着传统的作文教学模式，呈现出作文教学的形式化。
农村教师没有充分认识作文于语文教学的重要性，没有树立“学生写好作文，教师先得重视作文”的理念。现实教学活动中把大部分时间花在应付考试的基础训练上，花在对课文的“肢解”上(阅读教学）。更没有意识到时代已变，教学环境已变，从而未及时调整教学手段。网络已经进入校园，已经融入学生的日常生活。教师理应运用多媒体、网络构建作文教学平台，提高学生的写作水平，学校要把握时代，催生新的教学方式。但事实上不少教师和学校则是对学生禁涉足网络，甚至谈网络色变。
2、网络进入了农村学校校园，但未进入多数农村学生家庭，学生受到了与城里孩子不同的待遇，即信息资源的获取存在着不公平的问题。因此他们社会阅历浅，写作素材少。
农村的初中生年龄小，生活范围及其狭窄，一个周足足5天的时间住宿在学校。出于学生安全原因，学校实行封闭式管理，他们很少接触社会。少数学生就近在家住宿，常常也没有互联网，在家陪伴的是年迈的爷爷奶奶或者外公外婆，除了农村芝麻陈谷子的事，他们去哪儿找好的写作素材，又哪来的写作激情呢？为了应付考试，学生自觉不自觉的远离课本之外的文学读物，倘若有一本作文书那简直就是宝贝。不少老师和家长把课外书看成闲书，允许学生阅读和拥有的书很少。虽然目前智能手机飞入寻常百姓家，大多数学生也拥有了属于自己的钟爱，但是他远离了教师的视线，缺乏教师的引导，一把双刃剑发挥出来的却是负能量。正应如此，手机被不少学校视作洪水猛兽，千方百计的禁止学生手机进入校园。学校本有计算机网络教室，可也形同虚设，它仅是学校拥有高科技的象征，从不向学生开放。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，正真能获得文学熏陶的少之又少，可以说农村孩子都是文学的“贫血儿”。
3、农村学生课外活动被占用，课外阅读活动开展差，词汇积累和写作技法积累不够，也就形成了农村学生词汇没有用和不会用的尴尬境地。
但凡学生作文成绩优秀，一定广泛涉猎、博闻强记，并且学以致用。课外活动过程是涨见闻的过程，课外阅读是词汇积累的过程，是技法模仿的过程，是思维碰撞的过程。学校占用课外活动就是压缩学生增知博闻得空间，这使得一部分学生没法阅读，一部分学生更本就无法去养成阅读的习惯。图书室是学生获取知识不可替代的
平台，但是农村初中学校图书员多是兼职，学校领导也不够重视，图书室实际上常常是大门紧锁。偶尔有同学从图书室借来了图书，但是多数同学把目光停留在爱情小说，玄幻小说方面。既便如此，他们也仅做走马观花、囫囵吞枣、蜻蜓点水似的浏览。倘若在认真点，也是停留在那朦胧的爱情片段，没有多少人会对精彩的描写拍案叫绝而反复的品味并试图留存在脑海中。
二、结合农村初中作文教学现实环境，对网络作文教学应有符合现实的初步认知 多媒体网络作文教学，通常把现代教育思想作为指导思想，借助多媒体网络（如校园网或互联网）当做教学工具，在发挥学生的主动性与创造性的基础上，培养学生接受和处理信息的能力以及创新能力的新型教学模式。在互联网上，所有的资源是一种开放性的资源。在网络上，符合我们进行网络作文教学的知识库、信息库、文库林林总总，拥有着世界上最大的信息资源；人们因为在重新组建信息资源库的进程里，也在将个人观点和一些创新成果添加到这个巨大的资源库里面，因此，将网络变成一个不断更新、持续发展的具有特殊性的学习工具。而农村学生由于视野的局限性和生活的体验现实，知识库、信息库和文库受到积累的制约，而互联网正是开启这些“库”的最直接的钥匙。鼓励教师和学生融入互联网的认知体系符合农村初中作文教学的现实需求。
三、网络环境下农村初中作文教学的应对策略
网络技术的应用，挑战我们教师传统的作文教学模式，导致作文教学思想观念、教学方法和教学设计的深刻变革，这也大大改变了我们的学习方式和教育方式。对于网络作文教学，应该紧密结合最新网络技术来进行实施。因此，网络环境下作文教学的实施可从以下几个方面进行研究与探索。
1、建立有关网络作文教学的学习qq 群或专门网站。相关学习网站的设计、开发、建设与网络的有效运行和管理是实施作文教学的前提条件。学生学习的需要是网站设计制作的前提条件，首先必须满足学生的学习需要。对于网页的设置要体现网络作文教学的互动性，要提供丰富的可供学生自主选择的学习素材。比如教师，可以通过学生喜闻乐见的qq 群，创建班级作文教学平台，把平时的作文教学内容制作成ppt 上传到群里，供学生浏览和下载，学生可以通过浏览器随时在群里得到有老师或同学所需要的学习素材，特别是可以运用提分等app 分享，扩大学生写作范例，此外还可以与老师或者同学在网上进行互评、交流。
2、确立目标，激趣导入。在网络环境下，作文教学的目标与当前作文教学目标有所不同，在确定立目标时，我们应当确定怎样才能更好的完成教学目标和意义建构上的深化。关于教学效果的评价，不能仅仅只是依据学生作文成品的完成情况，对学生获取、加处理信息，自主写作、自由发表、评改、交流作品过程中的参与情况也是我们要考虑的因素，因此关于网络环境下确定作文教学目标，还应考虑一下三个方面的内容：一是从qq 群里和互联网中获取所需的写作素材；二是能对搜集到素材进行加工、处理、整合；三是通过计算机输入，在“习作园地”提交自己作文；四是浏览同学们的作文并使用评改工具进行相互评改、参与交流。根据这些内容去确定每次作文教学的具体目标，然后依据目标展开教学，通过谈话或运用媒体资料激发学生写作兴趣，明确每次作文教学的目标要求。
3、搜索素材，激活写作思维。学生在熟知了作文的话题和写作的目标后，心中带着问题进行分组或者单独成队，然后借助网络查找各种写作材料。网络作为一个拥有大量信息的资源库，它本身就作为一个信息流通渠道而存在。网络上有着无数的写作素材供学生选择。那么与写作有直接关系的网络资源更是数不胜数，比如一些文学类、新闻类或者综合性知识网站等。现如今，网络搜索功能也十分强大，例
如百度、360等各大搜索网站，我们通过关键词搜索就能帮助写作者搜索、筛选各种有用的信息和材料。
4、在线探究，自主构思。学生通过学习获得各种有用信息，在了解了写作方法以及阅读优秀范文熟记一些优美词句，然后开始进行练习，主要有写什么、怎样写，基本做到在心中形成一个大概的轮廓。根据自己的构思，结合所找的素材，再凭借充分合理地想象，然后与学生进行一些交流，最后借助计算机等工具把口头作文变成文字作文，从而让口头和书面表达的能力得到更好地发展和利用。
5、学生互改，交流反馈。 学生互改作文是一种很好的形式。通过互相批改，学生很容易发现写作的时候遇到的问题，写作实际上是一种交流手段，网络可以使学生快捷、方便地相互交流自己的作文。学生在网络上收集有关材料，完成作文并精心修改后，可以将自己满意的作文存盘保存。由于电脑中的文本修改后整洁、清晰，更具有直观化，每个人都可同步阅读同一篇文章，与作文本上修改相比则要便捷许多。学生在修改、评议、欣赏的过程中，相互取长补短，写出了不少精彩的片断，不断提高了自己的作文水平。
总之、根据作文可网络化的特点，在网络时代下，农村初中作文教学模式的转变同样实践着《语文新课程标准》教学理念，而且缩小了与城里孩子孩子作文教学之间的差距。作文教学借助现代科学技术，然后通过其在资源上优点、对作文批改的优势以及在教学过程中的高效率，从而帮助学生实现写作动机的主动性、文章内容的创新性、教学活动的真实化、评估教学效果的多元化，实现作文交流和作文活动的自主性，实现传统作文教学模式的转变，培养学生的信息处理能力和作文教学地有效结合，建成以学生为重点的作文教学模式，改变过去教师为中心的模式。同时，教师成为教学活动中的指导者和参与者，帮助学生建立思想上开拓进取、奋发有为的个性，帮助学生提高应对全球化和信息化时代的种种挑战，语文教学中的作文教学也就不仅成为提高学生写作的手段，更是培育与时俱进的人才的重要推手。