23《自然之道》第二课时教案
一、复习导入新课：
1. 同学们，今天我们继续学习23课，请大家一起读课题。 师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （出示图片）
这件事就发生在这美丽的加拉巴哥岛，还记得他们此行的目的是干什么吗？这节课让我们继续登上加拉巴哥岛，跟随他们探索自然之道。
二、细读感悟
（一）、学习第二部分
1那天上岛时，已近黄昏，我们很快就发现一只大龟巢。突然，我们看见了什么？请同学们快速浏览课文，找到答案。
出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
A. 我们应该用怎样的语气来读这一段？
B. 师：让我们用紧张的语气读一读这段话。（注意嘲鹰是突然飞来的，我们读的语速应该怎么样？——快。）
2. 面对这一幕我们和向导各有什么态度？请同学们在小组内读读相关自然段，用横线画出相关语句并思考。（小组汇报）
（1）师：面对这种情景，我和同伴的态度是怎样的？
a. 生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：
“你得想想办法啊！”
b. 师:你觉得这句话应该读出什么语气？谁能读得比他更焦急？
c. 师：我和同伴要向导想办法干什么？很明显，“我”和同伴对这只幼龟的态度是怎样的？（板书：要救）
（2）. 向导的态度又是怎样呢？（指名读找到的第二句话）
出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” a. 我们应该读出什么样的语气？——“若无其事”。“若无其事”什么意思？——不当一回事
b. 师：向导把什么不当一回事
很明显，向导对这只幼龟的态度是“不救”。（板书：不想救） c. 师：向导这么冷淡，招来了同伴们一片-----引读：不能见死不救 d.. 这时，你有什么要质问向导的吗？
8. 师：让我们一起来读读这几句话，（幻灯片出示三句话）
10. 师：面对同伴们的一片呼喊，向导又是怎么做的呢？
生答：向导极不情愿地捧起那只幼龟把它送往大海。
过渡：原本认为这件事情就这样结束了，大伙做了件好事，救了幼龟一命，然而接下来的事情令我们“震惊”。
(二) 、学习第三部分
师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句，把自己的体会批注在旁边，然后在小组内交流。
1. 生反馈
a. “向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”
b. “从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”
c. “这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
d. “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（1）、请男女生分角色来读读这几句话。
（2）、理解“鱼贯而出”，这个词说明了什么？
（3）、“不一会儿”说明了什么？（时间很短）
（4）、然而从“数十只食肉鸟吃得饱饱的”我们可以想到什么？（有多少幼龟命丧鸟口啊）
2. 师：面对这样血淋淋的场面，我的同伴发出了怎样的惊叹？ 生：“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”（出示）
师：你们刚才也找到了吗？从这两句话你体会到了什么？让我们用什么样的语气读一读这两句话。(震惊) 指名读
情景引读：
a. 看着无遮无拦的沙滩上，成百上千的幼龟鱼贯而出时，我们震惊地意识到了：我们干了一件愚不可及的蠢事！
b. 看着数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鸟的口中之食时，我们震惊地意识到了：我们干了一件愚不可及的蠢事！
c. 当数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声时，我们更加震惊地意识到：我们干了一件愚不可及的蠢事！
3. 师：我们已经意识到自己干了一件蠢事，这是一件什么蠢事？
——(救一只幼龟) ，结果——害了一群幼龟。（板书）
接下来我们是怎么做的呢？
a. 生：答。
b. 找到我们救小海龟的动词，说说你的体会？
c. 今后在写作中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。
4. 师:请看到课文插图，这样救，能救得过来吗？
5. 师：看到这样的情景，我和同伴的心情怎么样呢？从哪里可以看出？
——“我和同伴低着头······”这里通过写什么体现心情？（动作）这种方法你们也可以用到作文上。
6. 师：向导又有什么反应呢？指名读（读出悲叹），这边的向导你们读一遍。
出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
7. 师：为什么向导这样说：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害？
（第5自然段“那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。）原来那只幼龟是龟群的（板书：“侦察兵”）
8. 假如你就是那只“侦察兵”幼龟，当向导把你捧往大海时，你是怎样想，怎样做的？你会对人类说些什么呢？（幻灯片）把你想象到的
情景用几句话写下来。
a. 生写
b. 反馈
9. 师：刚才大家所说的就是幼龟的生存之道。幼龟觉得向导能不能救它？板：（不能救）
10. 通过学习这篇课文，我们懂得了什么？（指名、齐读）（幻灯片） 教师小结（板书：遵循自然规律）
五、总结写作方法
1. 课文中的哪些自然段是叙述这件事的？(1——8；板：叙事)
2. 哪个自然段是说明道理的？9 板：说理
3. 先叙述一个故事，然后说明一个道理，这样的写作方法叫叙事说理。这种方法可以用到你们的作文上。
三、拓展延伸
在生活中，你是否见到或听到过类似的事情？你有什么好的建议呢？跟同学说一说。
板书设计：
自然之道（叙事说理）
要救不能救
一只幼龟（侦察兵）
害了成百上千的幼龟
23《自然之道》第二课时教案
一、复习导入新课：
1. 同学们，今天我们继续学习23课，请大家一起读课题。 师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （出示图片）
这件事就发生在这美丽的加拉巴哥岛，还记得他们此行的目的是干什么吗？这节课让我们继续登上加拉巴哥岛，跟随他们探索自然之道。
二、细读感悟
（一）、学习第二部分
1那天上岛时，已近黄昏，我们很快就发现一只大龟巢。突然，我们看见了什么？请同学们快速浏览课文，找到答案。
出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
A. 我们应该用怎样的语气来读这一段？
B. 师：让我们用紧张的语气读一读这段话。（注意嘲鹰是突然飞来的，我们读的语速应该怎么样？——快。）
2. 面对这一幕我们和向导各有什么态度？请同学们在小组内读读相关自然段，用横线画出相关语句并思考。（小组汇报）
（1）师：面对这种情景，我和同伴的态度是怎样的？
a. 生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：
“你得想想办法啊！”
b. 师:你觉得这句话应该读出什么语气？谁能读得比他更焦急？
c. 师：我和同伴要向导想办法干什么？很明显，“我”和同伴对这只幼龟的态度是怎样的？（板书：要救）
（2）. 向导的态度又是怎样呢？（指名读找到的第二句话）
出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” a. 我们应该读出什么样的语气？——“若无其事”。“若无其事”什么意思？——不当一回事
b. 师：向导把什么不当一回事
很明显，向导对这只幼龟的态度是“不救”。（板书：不想救） c. 师：向导这么冷淡，招来了同伴们一片-----引读：不能见死不救 d.. 这时，你有什么要质问向导的吗？
8. 师：让我们一起来读读这几句话，（幻灯片出示三句话）
10. 师：面对同伴们的一片呼喊，向导又是怎么做的呢？
生答：向导极不情愿地捧起那只幼龟把它送往大海。
过渡：原本认为这件事情就这样结束了，大伙做了件好事，救了幼龟一命，然而接下来的事情令我们“震惊”。
(二) 、学习第三部分
师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句，把自己的体会批注在旁边，然后在小组内交流。
1. 生反馈
a. “向导捧走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”
b. “从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”
c. “这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
d. “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（1）、请男女生分角色来读读这几句话。
（2）、理解“鱼贯而出”，这个词说明了什么？
（3）、“不一会儿”说明了什么？（时间很短）
（4）、然而从“数十只食肉鸟吃得饱饱的”我们可以想到什么？（有多少幼龟命丧鸟口啊）
2. 师：面对这样血淋淋的场面，我的同伴发出了怎样的惊叹？ 生：“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”（出示）
师：你们刚才也找到了吗？从这两句话你体会到了什么？让我们用什么样的语气读一读这两句话。(震惊) 指名读
情景引读：
a. 看着无遮无拦的沙滩上，成百上千的幼龟鱼贯而出时，我们震惊地意识到了：我们干了一件愚不可及的蠢事！
b. 看着数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鸟的口中之食时，我们震惊地意识到了：我们干了一件愚不可及的蠢事！
c. 当数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声时，我们更加震惊地意识到：我们干了一件愚不可及的蠢事！
3. 师：我们已经意识到自己干了一件蠢事，这是一件什么蠢事？
——(救一只幼龟) ，结果——害了一群幼龟。（板书）
接下来我们是怎么做的呢？
a. 生：答。
b. 找到我们救小海龟的动词，说说你的体会？
c. 今后在写作中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。
4. 师:请看到课文插图，这样救，能救得过来吗？
5. 师：看到这样的情景，我和同伴的心情怎么样呢？从哪里可以看出？
——“我和同伴低着头······”这里通过写什么体现心情？（动作）这种方法你们也可以用到作文上。
6. 师：向导又有什么反应呢？指名读（读出悲叹），这边的向导你们读一遍。
出示：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
7. 师：为什么向导这样说：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害？
（第5自然段“那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。）原来那只幼龟是龟群的（板书：“侦察兵”）
8. 假如你就是那只“侦察兵”幼龟，当向导把你捧往大海时，你是怎样想，怎样做的？你会对人类说些什么呢？（幻灯片）把你想象到的
情景用几句话写下来。
a. 生写
b. 反馈
9. 师：刚才大家所说的就是幼龟的生存之道。幼龟觉得向导能不能救它？板：（不能救）
10. 通过学习这篇课文，我们懂得了什么？（指名、齐读）（幻灯片） 教师小结（板书：遵循自然规律）
五、总结写作方法
1. 课文中的哪些自然段是叙述这件事的？(1——8；板：叙事)
2. 哪个自然段是说明道理的？9 板：说理
3. 先叙述一个故事，然后说明一个道理，这样的写作方法叫叙事说理。这种方法可以用到你们的作文上。
三、拓展延伸
在生活中，你是否见到或听到过类似的事情？你有什么好的建议呢？跟同学说一说。
板书设计：
自然之道（叙事说理）
要救不能救
一只幼龟（侦察兵）
害了成百上千的幼龟