篇一：优秀议论文：“拒绝平庸”
拒绝平庸
保尔，柯察金曾说过; “人的一生应当这样度过——当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”没有人愿意庸庸碌碌的度过这一生，当然，我也不例外。
孩提时代，经常会被人问起理想，有时我会讲，我的理想是当一名飞行员，可内心也同时向往国家主席，于是，更多的时候他们会听到两个答案，可无论他们听到的是哪个，都会竖起大拇指说：“绝非平庸之辈”。
于是我明白, 拒绝平庸就意味着换来别人赞许的目光。
因此，在成长的道路上，我“变本加厉”地拒绝平庸。我拒绝自己的平庸：从班长到学生会主席，从优秀生到市三好---------然而与此同时，拒绝别人的平庸也被我看做了理所应当： 上学路上我躲开扫大街的大妈，放学路上我回避劳作回家的大伯--------
当我感觉距离平庸越来越远时，我的第一理想如泡沫一般破碎在风中——空中招飞第二轮体检我被无情的抛弃，理由是身高过限一厘米，在第二理想被无数人否定了的情况下，使我外表不平庸的绝对高度竟然成为促进我平庸身份的“绝对零度”。
沦为平庸之辈的感觉越来越强烈。当我愈发茫然之际我读到了一篇叫做“拒绝平庸”的文章，它说，如果可能，要做一只会唱歌的麻雀。
于是我顿悟，平凡不是平庸，在平凡的位置做好自己份内的事便不再平庸。
当我决定在平凡的位置拒绝平庸的时候，一部《伟人传记》改变了我的想法：古有刘关张，今有毛朱邓，莫不是从最平凡一步步走向不平凡，他们的故事犹如浓雾弥漫时海上的航灯，指引我走向正确的方向。
我不甘平庸，我要用自己的汗水与智慧在拒绝平庸中创造属于自己的不平凡。
点评：本文是一篇内容丰富、构思精巧、有思想的不错的叙议结合的散文。篇二：从论据入手拒绝平庸议论文
从论据入手拒绝平庸的议论文
到了高三，我发现班里的大部分学生突然开始“钟情”于议论文写作，但如果按照高考作文的评分标准，这些同学的议论文大多只能排在三类中档或以下，也就是说，在不走题的情况下，分值只能在42分至50分之间，这可真是一个相当“平庸”的分数。 笔者分析，大多学生选择议论文的原因主要有二：一是求稳，因为不少教师包括笔者自己都曾经和学生说过，考场作文需要旗帜鲜明地点题，而有些含蓄的记叙文可能会被教师误以为走题，但是议论文只要在开头结尾明确地阐释观点，至少可以保证不走题。于是写作能力不太强的学生生怕在高考考场“一失手成千古恨”，故而倾向于写议论文；二是求快，语文考试时间是150分钟，对于很多同学来说，高一高二时的作文训练绞尽脑汁也要耗费100分钟左右，考场写记叙文，因为生活经验和写作素材的缺乏，很难构思出一篇立意清晰明确的记叙文，而写议论文就成了“终南捷径”，审题之后，构思好开头结尾，然后在文中填充上甚至只是勉强可以证明观点的材料，一篇文章就能在40分钟之内完成。
可想而知，如此文章怎能不被打上平庸的标签？这样的议论文往往问题多多，比如立意肤浅，论证简单，论据不够充实充分等。我们常说，事实胜于雄辩，学生在写议论文时最常用的论证方法就是例证，故而仅从事例论据使用的角度分析学生议论文的弊病，主要有以下几点： 一是堆砌事例，文体不明。多数学生的议论文事例运用常常是详篇三：议论文写作拒绝平庸, 拒绝八股
议论文写作拒绝平庸， 拒绝八股
叶圣陶曾指出：国文教育的最大问题是八股的余毒。而今，八股作文和以八股的方式读书教语文并不鲜见，令人担忧。我认为议论文写作八股化表现在三个方面：结构单一化、用例平庸化、语言贫乏化。议论文写作呈现平庸化、模式化，究其根本原因是学生自我的缺失。记
叙文写作讲究自我，讲究真情实感，议论文何尝不是呢？以我观物，万物皆著我之色；以我论物，万物亦著我之思、之情。须知八股与应试，是语文的死敌。活生生的文本被僵硬化，不可能使学生受益。要走出作文教学的误区，必须告别八股模式。 我以大家熟知的苏洵的《六国论》为例，谈谈现今的议论文写作如何走出八股。
一、结构严整灵动
一般议论文的论证构成是论点、阐释、例（引）证、分析、结论，符合说理的一般思路。《六国论》的结构则完美体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。
我们认为所有议论文其实由三部分构成：叙、析、评。一般的论证方法和规则往往是先评，后叙，再析，再评，这样的结构无可非
篇一：优秀议论文：“拒绝平庸”
拒绝平庸
保尔，柯察金曾说过; “人的一生应当这样度过——当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”没有人愿意庸庸碌碌的度过这一生，当然，我也不例外。
孩提时代，经常会被人问起理想，有时我会讲，我的理想是当一名飞行员，可内心也同时向往国家主席，于是，更多的时候他们会听到两个答案，可无论他们听到的是哪个，都会竖起大拇指说：“绝非平庸之辈”。
于是我明白, 拒绝平庸就意味着换来别人赞许的目光。
因此，在成长的道路上，我“变本加厉”地拒绝平庸。我拒绝自己的平庸：从班长到学生会主席，从优秀生到市三好---------然而与此同时，拒绝别人的平庸也被我看做了理所应当： 上学路上我躲开扫大街的大妈，放学路上我回避劳作回家的大伯--------
当我感觉距离平庸越来越远时，我的第一理想如泡沫一般破碎在风中——空中招飞第二轮体检我被无情的抛弃，理由是身高过限一厘米，在第二理想被无数人否定了的情况下，使我外表不平庸的绝对高度竟然成为促进我平庸身份的“绝对零度”。
沦为平庸之辈的感觉越来越强烈。当我愈发茫然之际我读到了一篇叫做“拒绝平庸”的文章，它说，如果可能，要做一只会唱歌的麻雀。
于是我顿悟，平凡不是平庸，在平凡的位置做好自己份内的事便不再平庸。
当我决定在平凡的位置拒绝平庸的时候，一部《伟人传记》改变了我的想法：古有刘关张，今有毛朱邓，莫不是从最平凡一步步走向不平凡，他们的故事犹如浓雾弥漫时海上的航灯，指引我走向正确的方向。
我不甘平庸，我要用自己的汗水与智慧在拒绝平庸中创造属于自己的不平凡。
点评：本文是一篇内容丰富、构思精巧、有思想的不错的叙议结合的散文。篇二：从论据入手拒绝平庸议论文
从论据入手拒绝平庸的议论文
到了高三，我发现班里的大部分学生突然开始“钟情”于议论文写作，但如果按照高考作文的评分标准，这些同学的议论文大多只能排在三类中档或以下，也就是说，在不走题的情况下，分值只能在42分至50分之间，这可真是一个相当“平庸”的分数。 笔者分析，大多学生选择议论文的原因主要有二：一是求稳，因为不少教师包括笔者自己都曾经和学生说过，考场作文需要旗帜鲜明地点题，而有些含蓄的记叙文可能会被教师误以为走题，但是议论文只要在开头结尾明确地阐释观点，至少可以保证不走题。于是写作能力不太强的学生生怕在高考考场“一失手成千古恨”，故而倾向于写议论文；二是求快，语文考试时间是150分钟，对于很多同学来说，高一高二时的作文训练绞尽脑汁也要耗费100分钟左右，考场写记叙文，因为生活经验和写作素材的缺乏，很难构思出一篇立意清晰明确的记叙文，而写议论文就成了“终南捷径”，审题之后，构思好开头结尾，然后在文中填充上甚至只是勉强可以证明观点的材料，一篇文章就能在40分钟之内完成。
可想而知，如此文章怎能不被打上平庸的标签？这样的议论文往往问题多多，比如立意肤浅，论证简单，论据不够充实充分等。我们常说，事实胜于雄辩，学生在写议论文时最常用的论证方法就是例证，故而仅从事例论据使用的角度分析学生议论文的弊病，主要有以下几点： 一是堆砌事例，文体不明。多数学生的议论文事例运用常常是详篇三：议论文写作拒绝平庸, 拒绝八股
议论文写作拒绝平庸， 拒绝八股
叶圣陶曾指出：国文教育的最大问题是八股的余毒。而今，八股作文和以八股的方式读书教语文并不鲜见，令人担忧。我认为议论文写作八股化表现在三个方面：结构单一化、用例平庸化、语言贫乏化。议论文写作呈现平庸化、模式化，究其根本原因是学生自我的缺失。记
叙文写作讲究自我，讲究真情实感，议论文何尝不是呢？以我观物，万物皆著我之色；以我论物，万物亦著我之思、之情。须知八股与应试，是语文的死敌。活生生的文本被僵硬化，不可能使学生受益。要走出作文教学的误区，必须告别八股模式。 我以大家熟知的苏洵的《六国论》为例，谈谈现今的议论文写作如何走出八股。
一、结构严整灵动
一般议论文的论证构成是论点、阐释、例（引）证、分析、结论，符合说理的一般思路。《六国论》的结构则完美体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。
我们认为所有议论文其实由三部分构成：叙、析、评。一般的论证方法和规则往往是先评，后叙，再析，再评，这样的结构无可非