《小木偶的故事》
教学目标：
1. 认识6个生字。
2. 有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3. 理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4. 能较合理地续编故事。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
教学难点：体会小木偶的内心活动。
课前预习：
1、熟读课文，标出自然段，自学生字词。
2、划出文中描写人物表情的词语，读一读，品一品。
3、了解本文的记叙顺序。想想可用什么方法概括主要内容。
4、划出老木匠和作者对“笑”的理解的句子。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 看图说情：
1、师画简笔画（人物的喜、怒、哀、乐„„），生说哪些词语能形容头像的表情。
2、师小结：刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。今天让我们一起走进童话世界，了解发生在小木偶身上的故事吧。（板书课题，齐读）
二、 概说活动：
1、快速默读课文，说说本文的记叙顺序是什么？（按事情发展的顺序展开记叙）
2、生思考再交流：故事的起因、经过、结果分别是哪些段落，写了什么？ ——起因（1—9）老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。
——经过：（10-29）小木偶只有一副笑嘻嘻的表情被小红狐骗、受到了熊的冤枉，
还被小兔子和老婆婆的误解。
——结果：（30-40）女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。
3、请根据老师的提示（出示幻灯片的填空），按事情发展的顺序，根据事情的起因、经过、结果来概括全文的主要内容。
——老木匠做了一个( ) ，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；可是，小木偶笑嘻嘻的表情让他（ ），他感到很（ ）；最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。
三、朗读活动：
1、生自由读——小组内分角色朗读一个片段。
2、师生共读小木偶感受的句子。（投影出示“笑嘻嘻”的句子）
四、 品读活动：
1、对于“笑”，老木匠和作者是怎样解的，画出相关的句子，读一读。
2、联系上下文，说说你如何理解下面两句话。
（1）“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果怎样呢？（投影出示句子，生改句子，然后交流，谈谈小木偶的感受。） 穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
生：（做练习纸，然后交流。）
改写A) ：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶 。
改写B) ：“脑袋疼。”小木偶抬起头， 地回答。
改写C) ：“脑袋很疼。”小木偶
（2）“要是只会笑，那可是远远不够的。”
师：指名生谈谈读后感想。
生：看投影口头填空：我们的生活不仅有快乐，还有（痛苦）、（忧愁）、（愤怒）„„，所以只会笑，那可是远远不够的。我们既要学会面对快乐，还要学会用（我们的真情）、（用不同的方式）去体验生活，面对生活。
3学会关心别人。
五、 拓展活动：
1、 如果小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，会向别人表示同情和关心。这个故事可以怎样改编。（选一个片段练习改编）
小木偶的故事
„„
“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木
偶，小木偶
六、作业：续写《小木偶的故事》。
《小木偶的故事》
教学目标：
1. 认识6个生字。
2. 有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3. 理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4. 能较合理地续编故事。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
教学难点：体会小木偶的内心活动。
课前预习：
1、熟读课文，标出自然段，自学生字词。
2、划出文中描写人物表情的词语，读一读，品一品。
3、了解本文的记叙顺序。想想可用什么方法概括主要内容。
4、划出老木匠和作者对“笑”的理解的句子。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 看图说情：
1、师画简笔画（人物的喜、怒、哀、乐„„），生说哪些词语能形容头像的表情。
2、师小结：刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。今天让我们一起走进童话世界，了解发生在小木偶身上的故事吧。（板书课题，齐读）
二、 概说活动：
1、快速默读课文，说说本文的记叙顺序是什么？（按事情发展的顺序展开记叙）
2、生思考再交流：故事的起因、经过、结果分别是哪些段落，写了什么？ ——起因（1—9）老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。
——经过：（10-29）小木偶只有一副笑嘻嘻的表情被小红狐骗、受到了熊的冤枉，
还被小兔子和老婆婆的误解。
——结果：（30-40）女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。
3、请根据老师的提示（出示幻灯片的填空），按事情发展的顺序，根据事情的起因、经过、结果来概括全文的主要内容。
——老木匠做了一个( ) ，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；可是，小木偶笑嘻嘻的表情让他（ ），他感到很（ ）；最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。
三、朗读活动：
1、生自由读——小组内分角色朗读一个片段。
2、师生共读小木偶感受的句子。（投影出示“笑嘻嘻”的句子）
四、 品读活动：
1、对于“笑”，老木匠和作者是怎样解的，画出相关的句子，读一读。
2、联系上下文，说说你如何理解下面两句话。
（1）“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果怎样呢？（投影出示句子，生改句子，然后交流，谈谈小木偶的感受。） 穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
生：（做练习纸，然后交流。）
改写A) ：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶 。
改写B) ：“脑袋疼。”小木偶抬起头， 地回答。
改写C) ：“脑袋很疼。”小木偶
（2）“要是只会笑，那可是远远不够的。”
师：指名生谈谈读后感想。
生：看投影口头填空：我们的生活不仅有快乐，还有（痛苦）、（忧愁）、（愤怒）„„，所以只会笑，那可是远远不够的。我们既要学会面对快乐，还要学会用（我们的真情）、（用不同的方式）去体验生活，面对生活。
3学会关心别人。
五、 拓展活动：
1、 如果小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，会向别人表示同情和关心。这个故事可以怎样改编。（选一个片段练习改编）
小木偶的故事
„„
“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木
偶，小木偶
六、作业：续写《小木偶的故事》。