苏教版六年级语文上册[爱之链]教案作文4300字

六年级作文

读写联动综合运用课《8爱之链》

(第5至6课时)

一、教学目标 1.认识并能正确书写 8个生字,重点指导“簸、餐”的书写;通过联系上下文、联系生活实际等方法理解“荒无人烟、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理清表达顺序,写出课文主要内容。 3.运用联系上下文和生活积累的方法批注“细节描写”,推想“爱之链”的含义及表达作用。

4. 仿写生活中感人故事,抓住细节,突出人物特点。

5.结合电影《极限救援》,评论细节描写,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。

二、教学重、难点

重点:联系上下文,抓住关键词语,推想“爱之链”的含义,感悟人间大爱的可贵。

难点:结合电影《极限救援》,评论细节描写,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。仿写生活中感人故事,抓住细节,突出人物特点。

三、前置学习活动

根据第二单元主题表达特色,师生复习前几课人物描写的表达方法,并观看电影《极限救援》,记录下电影梗概。1. 自学生字新词,做到“会读、能理解、会运用”。2. 浏览本单元课文内容及写法,体会其共同点和不同观点。3. 默读课文,读懂课文内容,感受乔依是一个怎样的人。把自己的感受在课文上作批注。

4. 观看电影《极限救援》,并记录下电影梗概。

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、认识——自主阅读,整体把握

(一)回顾导入,揭示课题。

1. 回顾本单元描写人物的方法。(学情预设:一是通过环境及场景描写,侧面烘托人物形象;二是抓住人物的语言、神态、动作表现任务品质。)

2. 本单元我们已经读了三个爱的故事,你从中感受到了怎样的爱?(学情预设:从《负荆请罪》中,感受到了对国家的爱;从《最后的姿势》中,感受到了对学生的爱;从《船长》中,感受到了大公无私的爱)

3. 今天,我们再来读一个关于爱的故事,题目是——爱之链。(板书课题,强调“链”的写法。)说说对课题的认识。齐读课题。

(二)检查预习,整体感知,把握内容。

1.打开课本,同位互相检查朗读课文,是否做到读正确,读流利。

2. 检查生字词的掌握情况。

(1)出示词语:指名读、齐读词语。

颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住了

餐馆 脚腕 亲吻 绝望 脸颊

昏暗 舒服 疲劳 掩盖 粗糙

荒芜人烟 天经地义 潸然泪下

纷纷扬扬 端茶送饭

(2)通过课前预习,你理解了哪些词语的意思?重点理解下列词语的意思。

荒无人烟:指没有人居住很偏僻的地方。

天经地义:指非常正确、不容置疑的道理。

潸然泪下:形容眼泪流下来。

查字典是理解词语的方法之一,对于这些词语,我们还要结合具体的语境去理解,这也是理解词语的重要方法。

(3)强调多音字“簸”的读音,并指导书写“簸”字。

3. 掌握故事梗概:

(1)学生再次认真读课文,读后同桌之间交流:课文中写了哪几个人互相关爱的故事?

(2)指名回答,教师适时板书。(乔依、老妇人、女店主)

(3)尝试概括课文主要内容。(时间、地点、谁、做了什么)

环节二、实践——重点突破,语意兼得

过渡:本单元的前三篇课文,我们认识了许多人物,哪个人物让你印象最深?从他的身上,我们学到了哪些描写人物的方法?(学情预设:抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等)这些都是细节描写。本文也有三个主人公,请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写,想一想:作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写,体现乔依品格的?在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画,把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

(三)精读细节,感悟真爱。

过渡:让我们一起走进这爱的故事, 首先走近主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动,从中你又感受到了乔依怎样的品质?

重点交流1:

课件出示:乔依爬进车底下放置好千斤顶,他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

1. 这段话中,哪些细节描写令你感受最深?

2. 学生交流:(学情预设:“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”手冻得几乎没有知觉, 清水鼻涕流下来。“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。)

3. 动笔标划动词,再次谈感受。(学情预设:“爬、放、蹭、摘”体现出修车的艰难;“喘、流、呼”体现出天气的寒冷;“沾满”体现了修车把衣服都弄脏了。)

4. 从这些对乔依动作的细节描写中,你们感受到了乔依怎样的品质?请说一句话送给乔依。(学情预设:修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏、不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的诚心帮助,体现了乔依乐于助人的品质。) 这就是乔依“爱”的体现啊!

5. 乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中,你能通过读再现这一幅幅画面吗?(学生练习)指名读,齐读。

文章中还有哪些细节描写能够体现出乔依 “爱”?

交流2:

出示第6自然段:

1. 老妇人怎样的举动使乔依愣住了?读文中的句子。

2. 老妇人在大雪纷飞,荒无人烟的地方得到了帮助,按劳付酬,合情合理,她举动没有一点不可思议之处,为什么乔依反而愣住了?能从这段话中找到答案吗?

3. 齐读第二句话:理解“天经地义”。谈谈你对这句话的理解,重点理解“常常”“一直”。(学情预设:乔依认为帮助别人是理所当然的,就像别人也经常帮助他一样。)

4. 这段话其实就是对乔依的表情和心理的细节描写,在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,毫不犹豫地伸出援助之手。一个“天经地义”为下文爱的延续做好了铺垫。再次朗读这个自然段。

交流3:两处语言描写

1. 乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“„„”乔依对老妇人是一种发自内心的关怀。

2.如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。齐读这句话。 语言、神态的描写体现了他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

(四)总结学法,布置作业

1. 说说从本文对乔依的描写中学到的方法。(作者抓住了乔依的动作、语言、神态,进行细节描写,将乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。)

2.教师总结:在精读对乔依的细节描写时,同学们通过通读全文,抓住关键词语,联系上下文了解了抓住动作、语言、神态表现人物特点的方法,深刻认识了乔依助人为乐的品格。

3.布置作业

(1)继续联系上下文,抓住关键词语体会意思,感悟写法,并在书上进行批注。下节课交流。

(2)观看电影《极限救援》,并记录下让你感动的细节。

第二课时

环节二、实践——重点突破,语意兼得

(四)品读细节,理解“爱之链”的含义。

过渡:上节课我们一起认识了热心帮助老妇人的乔依,这节课让我们一起走进另一个故事里,看这爱如何传递下去。

1. 自读9-12小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写,做好批注,看看你能从中读懂些什么?

2. 交流细节:

(1)店主是一位年轻的女人,她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。(“热情”“雪白的毛巾”让人体会到女店主带给人的温暖)

(2)她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了、尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这是从老妇人的角度进行的侧面描写,让女店主的热情与疲劳形成了鲜明的对比。)

(3)女店主不禁潸然泪下。(表情描写体现了女店主对于老妇人帮助的感激、感动。)

(4)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

从这处对女店主语言的细节描写中你读懂了什么?

指导学生交流,体现三方面:①乔依就是女店主的丈夫。②乔依帮助了别人就是帮助自己。③生活贫困却因心中充满爱而信心十足。

3. 串细节,理解“链”

(1)多媒体出示四句话:让我们再次回到文中,去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。

“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

老妇人想起了乔依。

“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

(2)生自悟对这四句话的理解,交流后多媒体显示:

“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困

难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是

“爱”的延续

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力

“一切都会好起来的 的,亲爱的,乔依„„”

——这是“爱”的延伸„„

(3)教师总结:作者将对乔依、老妇人、女店主的细节描写穿插起来,环

环相扣,组成了一个完整的爱的故事。

环节三、总结——积累拓展,读写训练

(五) 评论电影,提升表达。

1. 生活中关于爱的故事很多,电影《极限救援》就是特别让人感动的爱的故

事。大家课前已经欣赏了这部电影,说说这两个爱的故事有什么相似之处。(学

情预设:《极限救援》是哈尔滨这个城市的人民、交通台、高速公路交警和出租

车司机们,为了挽救一个孩子的生命所做的努力,这和本文一样,爱的链条紧紧

相扣,都是爱的传递,爱的延续。)

2. 电影中哪些细节最令你感动,请谈一谈。(学情预设:刘师傅遇到孩子时

热心的帮助;当手机没电时,高速路上一个个好心人将手机扔到出租车上;当堵

车时,拉儿科医生的车子的接力;医生动情地劝告孩子的妈妈冷静地照顾孩子;

奋斗路上堵车时,人们主动让出一条路来,并给孩子加油;当以为孩子没救时,

刘师傅狠狠地扇自己的耳光;当孩子得救时,众人高兴的样子„„)

3. 小组合作,分工写写《极限救援》的故事,注意细节描写。

4. 全班交流。

(六)自主作业,回归单元主题。

1. 从《爱之链》一课中,你感受到了怎样的人间真情?(学情预设:赠人玫

瑰,手留余香,只要人人都献出一点爱,世界将会是温暖的人间„„)

2. 你从本文中学到了哪些描写人物的方法?(学情预设:抓住人物的动作、

神态、心理等进行细节描写;既可以进行正面描写,也需要进行侧面描写。)

3. 布置作业,回归单元主题。

自主作业:以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。

提示:(1)注意故事的合理性和连续性;

(2)注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写;

(3)要升华“爱”的主题。

六、板书设计

7 爱 之 链

老妇人

„„乔依女店主„„

细节描写(动作、语言、神态、心理„„)

读写联动综合运用课《8爱之链》

(第5至6课时)

一、教学目标 1.认识并能正确书写 8个生字,重点指导“簸、餐”的书写;通过联系上下文、联系生活实际等方法理解“荒无人烟、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理清表达顺序,写出课文主要内容。 3.运用联系上下文和生活积累的方法批注“细节描写”,推想“爱之链”的含义及表达作用。

4. 仿写生活中感人故事,抓住细节,突出人物特点。

5.结合电影《极限救援》,评论细节描写,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。

二、教学重、难点

重点:联系上下文,抓住关键词语,推想“爱之链”的含义,感悟人间大爱的可贵。

难点:结合电影《极限救援》,评论细节描写,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。仿写生活中感人故事,抓住细节,突出人物特点。

三、前置学习活动

根据第二单元主题表达特色,师生复习前几课人物描写的表达方法,并观看电影《极限救援》,记录下电影梗概。1. 自学生字新词,做到“会读、能理解、会运用”。2. 浏览本单元课文内容及写法,体会其共同点和不同观点。3. 默读课文,读懂课文内容,感受乔依是一个怎样的人。把自己的感受在课文上作批注。

4. 观看电影《极限救援》,并记录下电影梗概。

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、认识——自主阅读,整体把握

(一)回顾导入,揭示课题。

1. 回顾本单元描写人物的方法。(学情预设:一是通过环境及场景描写,侧面烘托人物形象;二是抓住人物的语言、神态、动作表现任务品质。)

2. 本单元我们已经读了三个爱的故事,你从中感受到了怎样的爱?(学情预设:从《负荆请罪》中,感受到了对国家的爱;从《最后的姿势》中,感受到了对学生的爱;从《船长》中,感受到了大公无私的爱)

3. 今天,我们再来读一个关于爱的故事,题目是——爱之链。(板书课题,强调“链”的写法。)说说对课题的认识。齐读课题。

(二)检查预习,整体感知,把握内容。

1.打开课本,同位互相检查朗读课文,是否做到读正确,读流利。

2. 检查生字词的掌握情况。

(1)出示词语:指名读、齐读词语。

颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住了

餐馆 脚腕 亲吻 绝望 脸颊

昏暗 舒服 疲劳 掩盖 粗糙

荒芜人烟 天经地义 潸然泪下

纷纷扬扬 端茶送饭

(2)通过课前预习,你理解了哪些词语的意思?重点理解下列词语的意思。

荒无人烟:指没有人居住很偏僻的地方。

天经地义:指非常正确、不容置疑的道理。

潸然泪下:形容眼泪流下来。

查字典是理解词语的方法之一,对于这些词语,我们还要结合具体的语境去理解,这也是理解词语的重要方法。

(3)强调多音字“簸”的读音,并指导书写“簸”字。

3. 掌握故事梗概:

(1)学生再次认真读课文,读后同桌之间交流:课文中写了哪几个人互相关爱的故事?

(2)指名回答,教师适时板书。(乔依、老妇人、女店主)

(3)尝试概括课文主要内容。(时间、地点、谁、做了什么)

环节二、实践——重点突破,语意兼得

过渡:本单元的前三篇课文,我们认识了许多人物,哪个人物让你印象最深?从他的身上,我们学到了哪些描写人物的方法?(学情预设:抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等)这些都是细节描写。本文也有三个主人公,请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写,想一想:作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写,体现乔依品格的?在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画,把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

(三)精读细节,感悟真爱。

过渡:让我们一起走进这爱的故事, 首先走近主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动,从中你又感受到了乔依怎样的品质?

重点交流1:

课件出示:乔依爬进车底下放置好千斤顶,他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

1. 这段话中,哪些细节描写令你感受最深?

2. 学生交流:(学情预设:“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”手冻得几乎没有知觉, 清水鼻涕流下来。“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。)

3. 动笔标划动词,再次谈感受。(学情预设:“爬、放、蹭、摘”体现出修车的艰难;“喘、流、呼”体现出天气的寒冷;“沾满”体现了修车把衣服都弄脏了。)

4. 从这些对乔依动作的细节描写中,你们感受到了乔依怎样的品质?请说一句话送给乔依。(学情预设:修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏、不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的诚心帮助,体现了乔依乐于助人的品质。) 这就是乔依“爱”的体现啊!

5. 乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中,你能通过读再现这一幅幅画面吗?(学生练习)指名读,齐读。

文章中还有哪些细节描写能够体现出乔依 “爱”?

交流2:

出示第6自然段:

1. 老妇人怎样的举动使乔依愣住了?读文中的句子。

2. 老妇人在大雪纷飞,荒无人烟的地方得到了帮助,按劳付酬,合情合理,她举动没有一点不可思议之处,为什么乔依反而愣住了?能从这段话中找到答案吗?

3. 齐读第二句话:理解“天经地义”。谈谈你对这句话的理解,重点理解“常常”“一直”。(学情预设:乔依认为帮助别人是理所当然的,就像别人也经常帮助他一样。)

4. 这段话其实就是对乔依的表情和心理的细节描写,在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,毫不犹豫地伸出援助之手。一个“天经地义”为下文爱的延续做好了铺垫。再次朗读这个自然段。

交流3:两处语言描写

1. 乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“„„”乔依对老妇人是一种发自内心的关怀。

2.如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。齐读这句话。 语言、神态的描写体现了他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

(四)总结学法,布置作业

1. 说说从本文对乔依的描写中学到的方法。(作者抓住了乔依的动作、语言、神态,进行细节描写,将乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。)

2.教师总结:在精读对乔依的细节描写时,同学们通过通读全文,抓住关键词语,联系上下文了解了抓住动作、语言、神态表现人物特点的方法,深刻认识了乔依助人为乐的品格。

3.布置作业

(1)继续联系上下文,抓住关键词语体会意思,感悟写法,并在书上进行批注。下节课交流。

(2)观看电影《极限救援》,并记录下让你感动的细节。

第二课时

环节二、实践——重点突破,语意兼得

(四)品读细节,理解“爱之链”的含义。

过渡:上节课我们一起认识了热心帮助老妇人的乔依,这节课让我们一起走进另一个故事里,看这爱如何传递下去。

1. 自读9-12小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写,做好批注,看看你能从中读懂些什么?

2. 交流细节:

(1)店主是一位年轻的女人,她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。(“热情”“雪白的毛巾”让人体会到女店主带给人的温暖)

(2)她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了、尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这是从老妇人的角度进行的侧面描写,让女店主的热情与疲劳形成了鲜明的对比。)

(3)女店主不禁潸然泪下。(表情描写体现了女店主对于老妇人帮助的感激、感动。)

(4)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

从这处对女店主语言的细节描写中你读懂了什么?

指导学生交流,体现三方面:①乔依就是女店主的丈夫。②乔依帮助了别人就是帮助自己。③生活贫困却因心中充满爱而信心十足。

3. 串细节,理解“链”

(1)多媒体出示四句话:让我们再次回到文中,去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。

“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

老妇人想起了乔依。

“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

(2)生自悟对这四句话的理解,交流后多媒体显示:

“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困

难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是

“爱”的延续

“如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力

“一切都会好起来的 的,亲爱的,乔依„„”

——这是“爱”的延伸„„

(3)教师总结:作者将对乔依、老妇人、女店主的细节描写穿插起来,环

环相扣,组成了一个完整的爱的故事。

环节三、总结——积累拓展,读写训练

(五) 评论电影,提升表达。

1. 生活中关于爱的故事很多,电影《极限救援》就是特别让人感动的爱的故

事。大家课前已经欣赏了这部电影,说说这两个爱的故事有什么相似之处。(学

情预设:《极限救援》是哈尔滨这个城市的人民、交通台、高速公路交警和出租

车司机们,为了挽救一个孩子的生命所做的努力,这和本文一样,爱的链条紧紧

相扣,都是爱的传递,爱的延续。)

2. 电影中哪些细节最令你感动,请谈一谈。(学情预设:刘师傅遇到孩子时

热心的帮助;当手机没电时,高速路上一个个好心人将手机扔到出租车上;当堵

车时,拉儿科医生的车子的接力;医生动情地劝告孩子的妈妈冷静地照顾孩子;

奋斗路上堵车时,人们主动让出一条路来,并给孩子加油;当以为孩子没救时,

刘师傅狠狠地扇自己的耳光;当孩子得救时,众人高兴的样子„„)

3. 小组合作,分工写写《极限救援》的故事,注意细节描写。

4. 全班交流。

(六)自主作业,回归单元主题。

1. 从《爱之链》一课中,你感受到了怎样的人间真情?(学情预设:赠人玫

瑰,手留余香,只要人人都献出一点爱,世界将会是温暖的人间„„)

2. 你从本文中学到了哪些描写人物的方法?(学情预设:抓住人物的动作、

神态、心理等进行细节描写;既可以进行正面描写,也需要进行侧面描写。)

3. 布置作业,回归单元主题。

自主作业:以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。

提示:(1)注意故事的合理性和连续性;

(2)注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写;

(3)要升华“爱”的主题。

六、板书设计

7 爱 之 链

老妇人

„„乔依女店主„„

细节描写(动作、语言、神态、心理„„)


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