读写联动综合运用课《8爱之链》
(第5至6课时)
一、教学目标 1．认识并能正确书写 8个生字，重点指导“簸、餐”的书写；通过联系上下文、联系生活实际等方法理解“荒无人烟、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理清表达顺序，写出课文主要内容。 3．运用联系上下文和生活积累的方法批注“细节描写”，推想“爱之链”的含义及表达作用。
4. 仿写生活中感人故事，抓住细节，突出人物特点。
5．结合电影《极限救援》，评论细节描写，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。
二、教学重、难点
重点：联系上下文，抓住关键词语，推想“爱之链”的含义，感悟人间大爱的可贵。
难点：结合电影《极限救援》，评论细节描写，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。仿写生活中感人故事，抓住细节，突出人物特点。
三、前置学习活动
根据第二单元主题表达特色，师生复习前几课人物描写的表达方法，并观看电影《极限救援》，记录下电影梗概。1. 自学生字新词，做到“会读、能理解、会运用”。2. 浏览本单元课文内容及写法，体会其共同点和不同观点。3. 默读课文，读懂课文内容，感受乔依是一个怎样的人。把自己的感受在课文上作批注。
4. 观看电影《极限救援》，并记录下电影梗概。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）回顾导入，揭示课题。
1. 回顾本单元描写人物的方法。（学情预设：一是通过环境及场景描写，侧面烘托人物形象；二是抓住人物的语言、神态、动作表现任务品质。）
2. 本单元我们已经读了三个爱的故事，你从中感受到了怎样的爱？（学情预设：从《负荆请罪》中，感受到了对国家的爱；从《最后的姿势》中，感受到了对学生的爱；从《船长》中，感受到了大公无私的爱）
3. 今天，我们再来读一个关于爱的故事，题目是——爱之链。（板书课题，强调“链”的写法。）说说对课题的认识。齐读课题。
（二）检查预习，整体感知，把握内容。
1．打开课本，同位互相检查朗读课文，是否做到读正确，读流利。
2. 检查生字词的掌握情况。
（1）出示词语：指名读、齐读词语。
颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住了
餐馆 脚腕 亲吻 绝望 脸颊
昏暗 舒服 疲劳 掩盖 粗糙
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
纷纷扬扬 端茶送饭
（2）通过课前预习，你理解了哪些词语的意思？重点理解下列词语的意思。
荒无人烟：指没有人居住很偏僻的地方。
天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。
潸然泪下：形容眼泪流下来。
查字典是理解词语的方法之一，对于这些词语，我们还要结合具体的语境去理解，这也是理解词语的重要方法。
（3）强调多音字“簸”的读音，并指导书写“簸”字。
3. 掌握故事梗概：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书。（乔依、老妇人、女店主）
（3）尝试概括课文主要内容。（时间、地点、谁、做了什么）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
过渡：本单元的前三篇课文，我们认识了许多人物，哪个人物让你印象最深？从他的身上，我们学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等）这些都是细节描写。本文也有三个主人公，请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写，想一想：作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写，体现乔依品格的？在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
（三）精读细节，感悟真爱。
过渡：让我们一起走进这爱的故事, 首先走近主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动，从中你又感受到了乔依怎样的品质？
重点交流1：
课件出示：乔依爬进车底下放置好千斤顶，他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
1. 这段话中，哪些细节描写令你感受最深？
2. 学生交流：（学情预设：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”手冻得几乎没有知觉, 清水鼻涕流下来。“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。）
3. 动笔标划动词，再次谈感受。（学情预设：“爬、放、蹭、摘”体现出修车的艰难；“喘、流、呼”体现出天气的寒冷；“沾满”体现了修车把衣服都弄脏了。）
4. 从这些对乔依动作的细节描写中，你们感受到了乔依怎样的品质？请说一句话送给乔依。（学情预设：修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏、不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的诚心帮助，体现了乔依乐于助人的品质。） 这就是乔依“爱”的体现啊！
5. 乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）指名读，齐读。
文章中还有哪些细节描写能够体现出乔依 “爱”？
交流2：
出示第6自然段：
1. 老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子。
2. 老妇人在大雪纷飞，荒无人烟的地方得到了帮助，按劳付酬，合情合理，她举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？
3. 齐读第二句话：理解“天经地义”。谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。（学情预设：乔依认为帮助别人是理所当然的，就像别人也经常帮助他一样。）
4. 这段话其实就是对乔依的表情和心理的细节描写，在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。一个“天经地义”为下文爱的延续做好了铺垫。再次朗读这个自然段。
交流3：两处语言描写
1. 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“„„”乔依对老妇人是一种发自内心的关怀。
2．如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。齐读这句话。 语言、神态的描写体现了他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（四）总结学法，布置作业
1. 说说从本文对乔依的描写中学到的方法。（作者抓住了乔依的动作、语言、神态，进行细节描写，将乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。）
2．教师总结：在精读对乔依的细节描写时，同学们通过通读全文，抓住关键词语，联系上下文了解了抓住动作、语言、神态表现人物特点的方法，深刻认识了乔依助人为乐的品格。
3．布置作业
（1）继续联系上下文，抓住关键词语体会意思，感悟写法，并在书上进行批注。下节课交流。
（2）观看电影《极限救援》，并记录下让你感动的细节。
第二课时
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（四）品读细节，理解“爱之链”的含义。
过渡：上节课我们一起认识了热心帮助老妇人的乔依，这节课让我们一起走进另一个故事里，看这爱如何传递下去。
1. 自读9-12小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，做好批注，看看你能从中读懂些什么？
2. 交流细节：
（1）店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。（“热情”“雪白的毛巾”让人体会到女店主带给人的温暖）
（2）她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了、尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这是从老妇人的角度进行的侧面描写，让女店主的热情与疲劳形成了鲜明的对比。）
（3）女店主不禁潸然泪下。（表情描写体现了女店主对于老妇人帮助的感激、感动。）
（4）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
从这处对女店主语言的细节描写中你读懂了什么？
指导学生交流，体现三方面：①乔依就是女店主的丈夫。②乔依帮助了别人就是帮助自己。③生活贫困却因心中充满爱而信心十足。
3. 串细节，理解“链”
（1）多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
老妇人想起了乔依。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（2）生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困
难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是
“爱”的延续
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
“一切都会好起来的 的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
（3）教师总结：作者将对乔依、老妇人、女店主的细节描写穿插起来，环
环相扣，组成了一个完整的爱的故事。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
(五) 评论电影，提升表达。
1. 生活中关于爱的故事很多，电影《极限救援》就是特别让人感动的爱的故
事。大家课前已经欣赏了这部电影，说说这两个爱的故事有什么相似之处。（学
情预设：《极限救援》是哈尔滨这个城市的人民、交通台、高速公路交警和出租
车司机们，为了挽救一个孩子的生命所做的努力，这和本文一样，爱的链条紧紧
相扣，都是爱的传递，爱的延续。）
2. 电影中哪些细节最令你感动，请谈一谈。（学情预设：刘师傅遇到孩子时
热心的帮助；当手机没电时，高速路上一个个好心人将手机扔到出租车上；当堵
车时，拉儿科医生的车子的接力；医生动情地劝告孩子的妈妈冷静地照顾孩子；
奋斗路上堵车时，人们主动让出一条路来，并给孩子加油；当以为孩子没救时，
刘师傅狠狠地扇自己的耳光；当孩子得救时，众人高兴的样子„„）
3. 小组合作，分工写写《极限救援》的故事，注意细节描写。
4. 全班交流。
（六）自主作业，回归单元主题。
1. 从《爱之链》一课中，你感受到了怎样的人间真情？（学情预设：赠人玫
瑰，手留余香，只要人人都献出一点爱，世界将会是温暖的人间„„）
2. 你从本文中学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住人物的动作、
神态、心理等进行细节描写；既可以进行正面描写，也需要进行侧面描写。）
3. 布置作业，回归单元主题。
自主作业：以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写；
（3）要升华“爱”的主题。
六、板书设计
7 爱 之 链
老妇人
„„乔依女店主„„
细节描写（动作、语言、神态、心理„„）
读写联动综合运用课《8爱之链》
(第5至6课时)
一、教学目标 1．认识并能正确书写 8个生字，重点指导“簸、餐”的书写；通过联系上下文、联系生活实际等方法理解“荒无人烟、天经地义、潸然泪下”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理清表达顺序，写出课文主要内容。 3．运用联系上下文和生活积累的方法批注“细节描写”，推想“爱之链”的含义及表达作用。
4. 仿写生活中感人故事，抓住细节，突出人物特点。
5．结合电影《极限救援》，评论细节描写，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。
二、教学重、难点
重点：联系上下文，抓住关键词语，推想“爱之链”的含义，感悟人间大爱的可贵。
难点：结合电影《极限救援》，评论细节描写，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。仿写生活中感人故事，抓住细节，突出人物特点。
三、前置学习活动
根据第二单元主题表达特色，师生复习前几课人物描写的表达方法，并观看电影《极限救援》，记录下电影梗概。1. 自学生字新词，做到“会读、能理解、会运用”。2. 浏览本单元课文内容及写法，体会其共同点和不同观点。3. 默读课文，读懂课文内容，感受乔依是一个怎样的人。把自己的感受在课文上作批注。
4. 观看电影《极限救援》，并记录下电影梗概。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）回顾导入，揭示课题。
1. 回顾本单元描写人物的方法。（学情预设：一是通过环境及场景描写，侧面烘托人物形象；二是抓住人物的语言、神态、动作表现任务品质。）
2. 本单元我们已经读了三个爱的故事，你从中感受到了怎样的爱？（学情预设：从《负荆请罪》中，感受到了对国家的爱；从《最后的姿势》中，感受到了对学生的爱；从《船长》中，感受到了大公无私的爱）
3. 今天，我们再来读一个关于爱的故事，题目是——爱之链。（板书课题，强调“链”的写法。）说说对课题的认识。齐读课题。
（二）检查预习，整体感知，把握内容。
1．打开课本，同位互相检查朗读课文，是否做到读正确，读流利。
2. 检查生字词的掌握情况。
（1）出示词语：指名读、齐读词语。
颠簸 矮小 车胎 袜子 愣住了
餐馆 脚腕 亲吻 绝望 脸颊
昏暗 舒服 疲劳 掩盖 粗糙
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
纷纷扬扬 端茶送饭
（2）通过课前预习，你理解了哪些词语的意思？重点理解下列词语的意思。
荒无人烟：指没有人居住很偏僻的地方。
天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。
潸然泪下：形容眼泪流下来。
查字典是理解词语的方法之一，对于这些词语，我们还要结合具体的语境去理解，这也是理解词语的重要方法。
（3）强调多音字“簸”的读音，并指导书写“簸”字。
3. 掌握故事梗概：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书。（乔依、老妇人、女店主）
（3）尝试概括课文主要内容。（时间、地点、谁、做了什么）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
过渡：本单元的前三篇课文，我们认识了许多人物，哪个人物让你印象最深？从他的身上，我们学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住动作、语言、神态等进行描写、环境衬托等）这些都是细节描写。本文也有三个主人公，请你们标划出文中使用笔墨最多的主人公乔依的细节描写，想一想：作者是抓住乔依的哪一方面展开细节描写，体现乔依品格的？在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
（三）精读细节，感悟真爱。
过渡：让我们一起走进这爱的故事, 首先走近主人公乔依。对乔依的哪些细节描写最令你感动，从中你又感受到了乔依怎样的品质？
重点交流1：
课件出示：乔依爬进车底下放置好千斤顶，他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
1. 这段话中，哪些细节描写令你感受最深？
2. 学生交流：（学情预设：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。“冷”手冻得几乎没有知觉, 清水鼻涕流下来。“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。）
3. 动笔标划动词，再次谈感受。（学情预设：“爬、放、蹭、摘”体现出修车的艰难；“喘、流、呼”体现出天气的寒冷；“沾满”体现了修车把衣服都弄脏了。）
4. 从这些对乔依动作的细节描写中，你们感受到了乔依怎样的品质？请说一句话送给乔依。（学情预设：修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏、不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的诚心帮助，体现了乔依乐于助人的品质。） 这就是乔依“爱”的体现啊！
5. 乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）指名读，齐读。
文章中还有哪些细节描写能够体现出乔依 “爱”？
交流2：
出示第6自然段：
1. 老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子。
2. 老妇人在大雪纷飞，荒无人烟的地方得到了帮助，按劳付酬，合情合理，她举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？
3. 齐读第二句话：理解“天经地义”。谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。（学情预设：乔依认为帮助别人是理所当然的，就像别人也经常帮助他一样。）
4. 这段话其实就是对乔依的表情和心理的细节描写，在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。一个“天经地义”为下文爱的延续做好了铺垫。再次朗读这个自然段。
交流3：两处语言描写
1. 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“„„”乔依对老妇人是一种发自内心的关怀。
2．如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。齐读这句话。 语言、神态的描写体现了他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（四）总结学法，布置作业
1. 说说从本文对乔依的描写中学到的方法。（作者抓住了乔依的动作、语言、神态，进行细节描写，将乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。）
2．教师总结：在精读对乔依的细节描写时，同学们通过通读全文，抓住关键词语，联系上下文了解了抓住动作、语言、神态表现人物特点的方法，深刻认识了乔依助人为乐的品格。
3．布置作业
（1）继续联系上下文，抓住关键词语体会意思，感悟写法，并在书上进行批注。下节课交流。
（2）观看电影《极限救援》，并记录下让你感动的细节。
第二课时
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（四）品读细节，理解“爱之链”的含义。
过渡：上节课我们一起认识了热心帮助老妇人的乔依，这节课让我们一起走进另一个故事里，看这爱如何传递下去。
1. 自读9-12小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，做好批注，看看你能从中读懂些什么？
2. 交流细节：
（1）店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。（“热情”“雪白的毛巾”让人体会到女店主带给人的温暖）
（2）她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了、尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这是从老妇人的角度进行的侧面描写，让女店主的热情与疲劳形成了鲜明的对比。）
（3）女店主不禁潸然泪下。（表情描写体现了女店主对于老妇人帮助的感激、感动。）
（4）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
从这处对女店主语言的细节描写中你读懂了什么？
指导学生交流，体现三方面：①乔依就是女店主的丈夫。②乔依帮助了别人就是帮助自己。③生活贫困却因心中充满爱而信心十足。
3. 串细节，理解“链”
（1）多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
老妇人想起了乔依。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（2）生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困
难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是
“爱”的延续
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
“一切都会好起来的 的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
（3）教师总结：作者将对乔依、老妇人、女店主的细节描写穿插起来，环
环相扣，组成了一个完整的爱的故事。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
(五) 评论电影，提升表达。
1. 生活中关于爱的故事很多，电影《极限救援》就是特别让人感动的爱的故
事。大家课前已经欣赏了这部电影，说说这两个爱的故事有什么相似之处。（学
情预设：《极限救援》是哈尔滨这个城市的人民、交通台、高速公路交警和出租
车司机们，为了挽救一个孩子的生命所做的努力，这和本文一样，爱的链条紧紧
相扣，都是爱的传递，爱的延续。）
2. 电影中哪些细节最令你感动，请谈一谈。（学情预设：刘师傅遇到孩子时
热心的帮助；当手机没电时，高速路上一个个好心人将手机扔到出租车上；当堵
车时，拉儿科医生的车子的接力；医生动情地劝告孩子的妈妈冷静地照顾孩子；
奋斗路上堵车时，人们主动让出一条路来，并给孩子加油；当以为孩子没救时，
刘师傅狠狠地扇自己的耳光；当孩子得救时，众人高兴的样子„„）
3. 小组合作，分工写写《极限救援》的故事，注意细节描写。
4. 全班交流。
（六）自主作业，回归单元主题。
1. 从《爱之链》一课中，你感受到了怎样的人间真情？（学情预设：赠人玫
瑰，手留余香，只要人人都献出一点爱，世界将会是温暖的人间„„）
2. 你从本文中学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住人物的动作、
神态、心理等进行细节描写；既可以进行正面描写，也需要进行侧面描写。）
3. 布置作业，回归单元主题。
自主作业：以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写；
（3）要升华“爱”的主题。
六、板书设计
7 爱 之 链
老妇人
„„乔依女店主„„
细节描写（动作、语言、神态、心理„„）