1 教学设计
《我为自己竖起大拇指》的讲评及二次习作
钦州市钦南区犀牛脚镇中心小学 杨春林
教案设计说明：
这篇习作出现在秋季学期六年级语文期中考试试卷上。针对学生写错题目要求，写得不够生动具体，用词的准确度及方言等方面的问题，我就想先让学生理解清楚题意，然后找一些好词句及针对学生出现的问题让学生评说，让学生通过修改别人及自己的文章，取长补短。为了巩固这次习作及培养学生们的自信心，我还要求部分学生进行二次习作。
教学目的：
1、 学会剖析题意，理解习作要求。
2、 进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
3、 懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长，从而成为一个有作为的人。
教学重难点：
1、 进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
2、 懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、口语交际：说说修改文章的名言警句。
二、出示学习目标：
1、进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
2、懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长。
2 三、激趣引入
1．激情谈话：我们每个人都有优缺点、长短处，也许你不是班里成绩最好的，也不是体育健将，但你也许是个最孝顺的孩子，现在我们就来说说自己的长处。
2．指名说
3．你说你是个炒菜高手，你说你的记忆里最强（老师根据学生说的，边说边竖起大拇指）„„可我不相信，你怎么向我证明呢？（引导学生要使别人相信必须举实例说服）
4．这种举自己的事例来夸耀自己的就是自己为自己竖起大拇指，说到这儿，同学们是否想起了什么？对，那就是我们这一次期中考试试卷上的作文题目“我为自己竖起大拇指”。今天我们去赏评一下同学们的习作。
四、赏评习作
1、 首先请看：
课件出示两篇写错题目要求的作文让学生自由读，想这两篇习作写得怎样？问题出在哪？
学生1：
我的大拇指可以做好多好多东西，可以写作业，可以吃饭，还可以帮妈妈做家务„„
有一次，我和几个朋友拿刀去砍树，砍啊，砍啊，特别好玩，突然，我为了看看他们砍得怎么样，不知不觉的把自己心爱的大拇指砍伤了。最后，妈妈知道了，骂了我一顿。
学生2：
雷锋就是其中的一个。雷锋心眼好，又能吃苦，看老奶奶过马路，亲手去扶，还帮农民干农活、做家务。到了大丰收的时候，还帮挑粮食，有时，太阳很大，他满头大汗地唱着民歌，一边挑一边唱，身上都脏得要死他也不管，从这里突出了雷锋不怕苦、不怕脏，乐于助人，诚心诚意的帮助别人。
这种乐于助人的精神，让我更加敬佩他。
知道雷锋这种精神后，我恨不得马上学好知识，也去当一名英雄。雷锋的这种精神让我为自己竖起的大榜样啊！
2、方言、口语与书面语混淆，表达不清楚。例如：
3 （1）一开时还没会骑。
（2）第一个我先找黎起福，再去找莫春贵，然后找裴日鑫，还有余业镇
（3）一条也没钓到，真衰。
（4）你认为某方面你能做得到的，做得好的才可以竖。
（5）经过这一次的考试，我觉得自己还不怎么样，一定要加快练习。
课件出示以上句子，让学生通过多读，体会到书面语表达的重要性，感悟到平时要多一些用普通话交流。
3、同音字易写错，课件出示下面句子，让学生通过多读分辩出错误。
（1）这时愤怒以经让我失去理质。
（2）我就想：“他们学习很认真，我要向他们好好学习。”
（3）这就是我坚强的大拇指，历害吧！
（4）因为我平时都是考得60几，70几的，很少考得80几分。
4、双引号的出错，张冠李戴或写少一边。例如：
（1）他们不怀好意的问，你们这是去哪儿呀？
（2）妈妈说：“做了一件光荣的事，别人会表扬你，你自己也会高兴呀” ！
（3）“突然”，下起了倾盆大雨。
（4）我就想：“他们学习很认真，我要像他们好好学习。”
课件出示这些句子让学生自由朗读，慢慢体会，引导他们进一步领悟双引号的用法。
5、接着课件出示好词好句让学生赏读（指名读，分组读、齐读、师读），充分感悟小作者吸引我们眼光的原因。
（1）纷纷讨论自己要煮的菜。可能再大声一点，教室恐怕要塌了。
（2）教室立即沸腾起来。七嘴八舌地讨论谁和谁组成一组。
（3）顿时，我的眼泪哗哗流下。
（4）明明是你刚才撞到我了，还说我撞到你了，真是无理取闹。
（5）湖面起风了，浪花拉着小船的手欢笑着，追逐着„„
（6）我是一个很胆小的人。做每一件事都要问过别人，才去做。
我要为我自己竖起大拇指来，再也不像以前一样胆小了。
6、接着出示一篇习作，文中虽举了很多事例，却只是简单写，没有重点，没
4 有说服力，引导学生所举的事例必须要写具体详细，抓住一些细节描写使读者信服。
课件（1）出示：
星期六早上，我起来漱口洗脸的时候，发现了三个鸡蛋。我剥下壳之后就吃了。吃完后，看看钟的时候，发现我才用了10分钟就把这个鸡蛋吃完了，我为自己竖起了大拇指。
还有一次，我帮姐姐买东西，去的时候看了看钟，就去买东西了，当我回来的时候，推开门的时候看看钟，我发现了我用了20分钟的时间就回来了，因此我为自己竖起了大拇指。
课件（2）出示：
表哥对我说：“你太会耍脾气了，我要教你控制脾气。你要把怒气吞到肚子里，看着跟我学，吸气、呼气、吸气、呼气。”我心想：这明明就是我们学校的眼保健操准备动作嘛！我半信半疑地跟着学起来，其中有一招让肚子扭来扭去的最难学，慢慢的，我果然心平气和了。
通过两个课件出示学生的习作，让学生充分朗读体会，感悟到必须是具体的细节描写才吸引人，才会让人感觉身临其境。
五、好文章是修改出来的
让学生相互交换来修改，修改后可当面提出修改意见。老师适当巡堂指导。
六 、扩展延伸
再次习作。按照别人给你的意见及你的想法可把文章修改抄正或重新习作。
1 教学设计
《我为自己竖起大拇指》的讲评及二次习作
钦州市钦南区犀牛脚镇中心小学 杨春林
教案设计说明：
这篇习作出现在秋季学期六年级语文期中考试试卷上。针对学生写错题目要求，写得不够生动具体，用词的准确度及方言等方面的问题，我就想先让学生理解清楚题意，然后找一些好词句及针对学生出现的问题让学生评说，让学生通过修改别人及自己的文章，取长补短。为了巩固这次习作及培养学生们的自信心，我还要求部分学生进行二次习作。
教学目的：
1、 学会剖析题意，理解习作要求。
2、 进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
3、 懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长，从而成为一个有作为的人。
教学重难点：
1、 进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
2、 懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、口语交际：说说修改文章的名言警句。
二、出示学习目标：
1、进一步学会修改文章，懂得欣赏别人的佳作。
2、懂得正视自身的优缺点、长短处，使自己健康快乐地成长。
2 三、激趣引入
1．激情谈话：我们每个人都有优缺点、长短处，也许你不是班里成绩最好的，也不是体育健将，但你也许是个最孝顺的孩子，现在我们就来说说自己的长处。
2．指名说
3．你说你是个炒菜高手，你说你的记忆里最强（老师根据学生说的，边说边竖起大拇指）„„可我不相信，你怎么向我证明呢？（引导学生要使别人相信必须举实例说服）
4．这种举自己的事例来夸耀自己的就是自己为自己竖起大拇指，说到这儿，同学们是否想起了什么？对，那就是我们这一次期中考试试卷上的作文题目“我为自己竖起大拇指”。今天我们去赏评一下同学们的习作。
四、赏评习作
1、 首先请看：
课件出示两篇写错题目要求的作文让学生自由读，想这两篇习作写得怎样？问题出在哪？
学生1：
我的大拇指可以做好多好多东西，可以写作业，可以吃饭，还可以帮妈妈做家务„„
有一次，我和几个朋友拿刀去砍树，砍啊，砍啊，特别好玩，突然，我为了看看他们砍得怎么样，不知不觉的把自己心爱的大拇指砍伤了。最后，妈妈知道了，骂了我一顿。
学生2：
雷锋就是其中的一个。雷锋心眼好，又能吃苦，看老奶奶过马路，亲手去扶，还帮农民干农活、做家务。到了大丰收的时候，还帮挑粮食，有时，太阳很大，他满头大汗地唱着民歌，一边挑一边唱，身上都脏得要死他也不管，从这里突出了雷锋不怕苦、不怕脏，乐于助人，诚心诚意的帮助别人。
这种乐于助人的精神，让我更加敬佩他。
知道雷锋这种精神后，我恨不得马上学好知识，也去当一名英雄。雷锋的这种精神让我为自己竖起的大榜样啊！
2、方言、口语与书面语混淆，表达不清楚。例如：
3 （1）一开时还没会骑。
（2）第一个我先找黎起福，再去找莫春贵，然后找裴日鑫，还有余业镇
（3）一条也没钓到，真衰。
（4）你认为某方面你能做得到的，做得好的才可以竖。
（5）经过这一次的考试，我觉得自己还不怎么样，一定要加快练习。
课件出示以上句子，让学生通过多读，体会到书面语表达的重要性，感悟到平时要多一些用普通话交流。
3、同音字易写错，课件出示下面句子，让学生通过多读分辩出错误。
（1）这时愤怒以经让我失去理质。
（2）我就想：“他们学习很认真，我要向他们好好学习。”
（3）这就是我坚强的大拇指，历害吧！
（4）因为我平时都是考得60几，70几的，很少考得80几分。
4、双引号的出错，张冠李戴或写少一边。例如：
（1）他们不怀好意的问，你们这是去哪儿呀？
（2）妈妈说：“做了一件光荣的事，别人会表扬你，你自己也会高兴呀” ！
（3）“突然”，下起了倾盆大雨。
（4）我就想：“他们学习很认真，我要像他们好好学习。”
课件出示这些句子让学生自由朗读，慢慢体会，引导他们进一步领悟双引号的用法。
5、接着课件出示好词好句让学生赏读（指名读，分组读、齐读、师读），充分感悟小作者吸引我们眼光的原因。
（1）纷纷讨论自己要煮的菜。可能再大声一点，教室恐怕要塌了。
（2）教室立即沸腾起来。七嘴八舌地讨论谁和谁组成一组。
（3）顿时，我的眼泪哗哗流下。
（4）明明是你刚才撞到我了，还说我撞到你了，真是无理取闹。
（5）湖面起风了，浪花拉着小船的手欢笑着，追逐着„„
（6）我是一个很胆小的人。做每一件事都要问过别人，才去做。
我要为我自己竖起大拇指来，再也不像以前一样胆小了。
6、接着出示一篇习作，文中虽举了很多事例，却只是简单写，没有重点，没
4 有说服力，引导学生所举的事例必须要写具体详细，抓住一些细节描写使读者信服。
课件（1）出示：
星期六早上，我起来漱口洗脸的时候，发现了三个鸡蛋。我剥下壳之后就吃了。吃完后，看看钟的时候，发现我才用了10分钟就把这个鸡蛋吃完了，我为自己竖起了大拇指。
还有一次，我帮姐姐买东西，去的时候看了看钟，就去买东西了，当我回来的时候，推开门的时候看看钟，我发现了我用了20分钟的时间就回来了，因此我为自己竖起了大拇指。
课件（2）出示：
表哥对我说：“你太会耍脾气了，我要教你控制脾气。你要把怒气吞到肚子里，看着跟我学，吸气、呼气、吸气、呼气。”我心想：这明明就是我们学校的眼保健操准备动作嘛！我半信半疑地跟着学起来，其中有一招让肚子扭来扭去的最难学，慢慢的，我果然心平气和了。
通过两个课件出示学生的习作，让学生充分朗读体会，感悟到必须是具体的细节描写才吸引人，才会让人感觉身临其境。
五、好文章是修改出来的
让学生相互交换来修改，修改后可当面提出修改意见。老师适当巡堂指导。
六 、扩展延伸
再次习作。按照别人给你的意见及你的想法可把文章修改抄正或重新习作。