如何把握游戏作文的“度”
小学生喜欢游戏，这是他们的天性。作文又是语文课的主要任务。在课堂上就会产生教学上的矛盾。如果只让学生尽情地玩，作文教学任务就难以完成，如果只顾及写作文，把游戏当拐杖，过河拆桥，久而久之，学生对游戏就会缺乏热情，不再积极参与，如何解决这个问题？
首先，没有必要把作文课上成像幼儿园一样全程玩乐的课，如果这样，学生就只玩不思，难以有更深的认识，但是，游戏必须是真游戏，投入的情感要真实，能够入情入境，乐在其中，要妥善安排游戏的时间，有时候也不妨让他们带着问题游戏，边做游戏边观察，演员演得栩栩如生，观众看得真切、明白。教师在游戏中的角色是示范和提醒，是使用一些幽默的动作和语言，让学生全身心沉浸于游戏之中，体验游戏的快乐。时间虽然短暂，可是师生的投入专注能产生快感，密切师生、生与生的合作关系。
其次，做游戏后需要冷思考。游戏后学生还处于兴奋之中，这时需要教师的冷静，不让游戏冲昏了头脑。描述游戏的过程就是作文，而且是一篇体验式的作文。教师指导学生及时地记录游戏过程，就会觉得有内容可写，而且有真情实感。当然，也可以根据习作主题的要求，结合游戏中发生的故事进行习作。这样的作文不但内容具体翔实，而且生动活泼。
这种先玩后说、先玩后作的教学方法，既符合“游戏论”的观点，又符合“愉悦作文教学”的“游说论”观点。
如何把握游戏作文的“度”
小学生喜欢游戏，这是他们的天性。作文又是语文课的主要任务。在课堂上就会产生教学上的矛盾。如果只让学生尽情地玩，作文教学任务就难以完成，如果只顾及写作文，把游戏当拐杖，过河拆桥，久而久之，学生对游戏就会缺乏热情，不再积极参与，如何解决这个问题？
首先，没有必要把作文课上成像幼儿园一样全程玩乐的课，如果这样，学生就只玩不思，难以有更深的认识，但是，游戏必须是真游戏，投入的情感要真实，能够入情入境，乐在其中，要妥善安排游戏的时间，有时候也不妨让他们带着问题游戏，边做游戏边观察，演员演得栩栩如生，观众看得真切、明白。教师在游戏中的角色是示范和提醒，是使用一些幽默的动作和语言，让学生全身心沉浸于游戏之中，体验游戏的快乐。时间虽然短暂，可是师生的投入专注能产生快感，密切师生、生与生的合作关系。
其次，做游戏后需要冷思考。游戏后学生还处于兴奋之中，这时需要教师的冷静，不让游戏冲昏了头脑。描述游戏的过程就是作文，而且是一篇体验式的作文。教师指导学生及时地记录游戏过程，就会觉得有内容可写，而且有真情实感。当然，也可以根据习作主题的要求，结合游戏中发生的故事进行习作。这样的作文不但内容具体翔实，而且生动活泼。
这种先玩后说、先玩后作的教学方法，既符合“游戏论”的观点，又符合“愉悦作文教学”的“游说论”观点。