1 一、 导语：
今年夏天，我们一起走进了清华，走过了那片六月的荷塘，大家可否口头描绘一下你见到的景象？我看到了咱们同学眼中无奈，心中的困惑：“为什么我明明见到了那一片景象，我却无法用语言描绘下来呢？”朱自清先生曾说：“作文就是以文字作画”今天，我们就随朱自清先生一起回到1927年7月的那片荷塘，看看先生饱蘸着怎样的文字之墨作出了一幅美丽的画作或许对我们的写作有一点启示板书《荷塘月色》
二、根据本文的题目《荷塘月色》与大家的预习，我们一起确定本课的主要学习目标就是
1、赏析本文优美的景物描写
（除此之外），我们本节课还要完成另一个目标：2、体悟作者寄寓的思想情感
三、听录音，边听边思考解决以下问题
1、在预习的基础上继续正音
2、勾画出文中能表现作者情感的句子
3、勾画出景物描写段落中你最喜欢的句子
四、重点鉴赏本文的四、五段
师：请同学们自由朗读4、5段，注意朗读的语速要慢一点，调子要低一点（提示录音） 边读边思考鉴赏，你最喜欢的句子（结合文本详细分析）
先赏析第四段
点拨：
修辞
比喻、拟人、通感：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻荷叶的挺立、修长、宽大，舒展，动感之美） 层层地叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
（拟人、比喻从荷花的形态、色泽上写出了荷花的盛开、含苞欲放，月光下荷花的明亮、出水荷花的清新、干净）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（通感写了荷花的香气的细微，若有若无香气本来是很难形容的，但歌声是大家比较熟知的，这样就能调动大家的生活经验，发挥充分的想象力与联想力）
拓展：在第5段中还有一个通感，请找出来，赏析
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
（通感月夜下的荷塘不再是静止的画面，梵婀玲的旋律使月夜下的荷塘充满了温情，充满了温馨，充满了和谐，却又是那么地安谧荷叶和月影有秩序地排列成一串串跳荡的音符，光和影的闪动组成和谐的节奏，月夜的池塘变成了由旋律和和声奏出的名曲）
进一步引导：那么修辞手法有何作用呢？
以一个句子为例，删去修辞，直接写
层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有盛开的，有含苞欲放的（比较赏析）加上修辞，会使现实的物更形象，抽象的事物更具体，更能展示出事物的美，让人产生无限的遐思，产生无限的美感板书：（形象、具体、想象——美）
师：在这一段文字中朱自清先生运用拟人、比喻、通感等修辞手法为我们展示了一幅月色荷塘美景图
这段文字历来被人们所赞颂，但是60年代，却受到了台湾著名诗人余光中的批判：虚浮，浅显，阴柔，好用女性意象如：“像亭亭的舞女的裙”“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”“又如刚出浴的美人”我们大家是如何看的呢？
学生诵读、思考、讨论交流，师点拨
2 换上一个男性意象借用《荷花淀》中的句子
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”换成“那一望无边的挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧？”可不可以？引导学生探讨运用修辞要注意的问题
（选用的修辞要契合文本的意境）
师引导思考：
同学齐声朗读本段生思考、讨论、交流：
作者写月下荷塘在描写角度上有何特色？
点拨：从不同的角度描写：荷叶（局部的
——单枝、整体的——整篇荷塘的；静态的、动态的；叶下的流水）、荷花(开放的、未开放的；形态、色泽、香味)
（描写时要注意从不同角度展开）
师引导：
通过我们的层层赏析，我们明白了描写要从不同角度展开，要选用修辞，修辞要符合文本的意境那么我们能不能让思维更深层一点，让赏析更细致一点呢?“于细微处见真情”（点拨，朱自清先生很讲究“炼字”，大家可以从用词上思考）
生回归课本，精读、思考、讨论交流
点拨：
叠词（曲曲折折、田田、亭亭、层层、粒粒、缕缕、密密、脉脉）
增加语意、具有感染力，有想象力，更生动、形象，具有音韵美
（可以让学生替换成正常的词）
点拨：除了叠词之外，文中还有那些地方的用词值得称道？引导赏析第五段
动词：
1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上（“泻”可与“照”想比较“泻”字与前面的喻体“流水“相照应并且形象地写出了月光从空中照下的动态之美）
薄薄的青雾浮起在荷塘里（“浮”字写出了雾气的轻、薄，并写出了雾气自下而上弥漫的动态） 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦（“洗”“笼”表面上写的是叶子和花，实际上间接描写月光，写出了月光的洁白、轻柔、朦胧）
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上（“画”可否换成“印”？画在更能表现出杨柳的流动、柔和，并赋予月光以人的特性，仿佛一位高超的画家在作画一样，有了动态美） 师： 古人云：“一字贴切，则全篇生色”朱自清先生可谓是炼字的高手，贴切的叠词、精当的动词让整幅画面有了音乐美、动态美，给了人无穷的想象力和美感
总结：朱自清先生一直主张要对描写对像要进行细致入微的观察，这也是他之所以能够描写出美景的一个最基本的原因本文中，他在细致的捕捉并观到了月下荷叶荷花的特色之后，以拟人、比喻、通感等修辞手法为颜料，以精当的叠词、动词等高超的语言功底为画笔，从不同角度为我们勾勒出了一幅美丽的荷塘月色图景（板书）
师：请同学们在音乐的伴奏下朗读这两段
师：同学齐读，这节课在我们优美的朗诵中要结束了，通过这节课的学习，你又怎样的收获？（生谈体会）
板书：细致观察——多角度描写——运用修辞——炼字（叠词、动词）——美
师：作者笔下的荷塘月色图营造了怎样的一种境界？（静谧美）
那天的荷塘难道真的这样的静吗？引导学生回答，从文本中找出理由（这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声）并不静，这种静谧是作者有意营造的，为什么呢？
3 引导，这几天心里颇不宁静（文眼）（因为自己内心不宁静，就像从自然中寻找宁静，于是自己营造了这种宁静）这种虚幻的宁静让作者真的沉浸其中，内心寻找到了宁静了吗， 生读文章第三段，找句子，分析
这一片天地好像是我的我也像超出了平常的自己，到了另一个世界“好像”，“像”背后的意思：并没有，作者虽然营造出了一种静谧的环境，但内心并不能真正地沉静
作者到底有怎样的愁苦让他无论怎样排解都无法消除这种不宁静的心绪呢？
从文中找出一句话（提示结尾）——这令我到底惦着江南了（“到底”二字一直在惦着江南，情感越来越强烈）为什么会惦着江南？结合发给同学们的资料，让学生探究
4、12反革命政变在上海，南方——国家的政局
朋友在江南，儿女在南方等等 ——家庭的原因
师：最经读书时读到这样的一句话，越是写作功底深厚的作家，越是将自己的感情隐藏的更深，表达得更含蓄，越是有节制的情感越发充沛饱满朱自清先生可谓是这样的大师他将自己的感情隐藏在这荷塘中，这月色中，隐藏在自己那些看似非常平淡的叙述中，希望大家在鉴赏散文时，要字斟句酌，要深层次挖掘文本
作业：运用所学的知识，写一篇写景抒情的散文不少于800字
补充：板书 比喻
荷 修辞 拟人 符合意境、对象
塘 通感
月 炼字 叠词
色 动词
图 视角 正面、侧面
远近、高低
对象：荷花（叶、花——形、色、味）
月光
整体、局部
国
情：这几天心里颇不宁静——这令我到底惦着江南了
家
反思：旁枝斜溢的《荷塘月色》课
这是一堂散文赏析课
课堂上，同学们都在非常认真、非常投入地进入了对文本景物描写的赏析，在一遍遍的诵读中，学生们的思维渐渐打开，你一言，我一语地交流着文章的绝美之处
赏析完了修辞之妙，独特的视角变化，我们又赏析了精当的用字，对比法，还原法，当我们像剥洋葱一样，一层层地揭开了景物描写的技巧之后，我们回归了写出如此美丽的景物的原因，就是作者对景物细致的观察，和那一颗善于感悟的心灵之时我突然想到了开始上课导入时，我们学生的困惑：“为什么清华园的荷塘，我们也走过了，也见到了，我们却写不出来啊？”既然现在学完了这些方法，我何不借机打开孩子们的思维呢？
于是，“哗啦”一声，我拉开了窗帘，秋天的阳光霎时将教室照耀的异常温暖“同学们，刚开始上课的时候，同学们提出了自己在写作时的困惑，为什么自己明明也见到了一些让自己觉得美丽或者觉得悲凉的景物，却无法将它写出来呢？刚才，咱们一起欣赏了朱自清先生的《荷塘月色》，领略了先生的写景技巧，那么现在，请你们望窗外看，看一看我们面前的这些法桐树，随便选择一棵你喜欢的树，结合咱们这节课所学的知识，说一说，你要如何写这棵树，你能写出4、500字的作文？”
教室里顿时沸腾了，孩子们开始选择自己心仪的树，思考、讨论、交流，马翊超说：“我
4 要写他从春天到冬天的树的变化”邓洁如说：“我要写他的叶，他的干，他的枝”王林翰说：“我要写他的一片叶子，很多的叶子，要写风中的叶子，雨中的叶子，雪中的叶子”等等学生们的思维活跃了，有话说了，“呵呵，”我心里暗喜，“今天的课没有白上”
趁热打铁，我又借机问：“文章有了篇幅是不是就可以了呢？”“当然不行，还需要美丽”“那么我们如何来装饰我们的作文啊？或者如何为我们的文字之画上色啊！”“用修辞，用生动的词”原来，他们这节课真的学到了好多“好，下面就请同学们再从你喜欢的树中再选择一篇你最喜欢的叶子，来, 用生动的修辞或动词来描写它”学生又沸腾了，有的说，“树叶像一个垂死挣扎的老人，舍不得离开人世”有的说，“树叶飘落，像秋天的精灵”等等，悲凉的秋、美丽的秋在他们的表达中生动了当有一名同学说，“树叶垂在树上时”同学中有了不同的声音，我引导学生们进行炼字，选一个最贴切的字来表示学生们开了讨论，有的用“吊”，有的用“挂”，总不能让人满意，我提出了自己的看法，“老师，想用一个词„恋‟好不好？”掌声突然响起，学生纷纷表示自己对这个词的喜爱
多美的课堂，下课铃声响了，“同学们，通过这节课，大家觉得自己再见到景物，会不会再说，自己没有话说了？”“不会了！”同学们异口同声，“好，那么我们这个周大休时，大家就用你的眼睛去观察景物，用你今天学到的知识去修饰它”
大休回来了，收上了同学们的作文，收获了沉甸甸的喜悦
这节课，如果按照公开课来看，不是一节完整的新授课，也不会是一节好课但是，我觉得却是会令学生终生难忘的课，这就足够了
1 一、 导语：
今年夏天，我们一起走进了清华，走过了那片六月的荷塘，大家可否口头描绘一下你见到的景象？我看到了咱们同学眼中无奈，心中的困惑：“为什么我明明见到了那一片景象，我却无法用语言描绘下来呢？”朱自清先生曾说：“作文就是以文字作画”今天，我们就随朱自清先生一起回到1927年7月的那片荷塘，看看先生饱蘸着怎样的文字之墨作出了一幅美丽的画作或许对我们的写作有一点启示板书《荷塘月色》
二、根据本文的题目《荷塘月色》与大家的预习，我们一起确定本课的主要学习目标就是
1、赏析本文优美的景物描写
（除此之外），我们本节课还要完成另一个目标：2、体悟作者寄寓的思想情感
三、听录音，边听边思考解决以下问题
1、在预习的基础上继续正音
2、勾画出文中能表现作者情感的句子
3、勾画出景物描写段落中你最喜欢的句子
四、重点鉴赏本文的四、五段
师：请同学们自由朗读4、5段，注意朗读的语速要慢一点，调子要低一点（提示录音） 边读边思考鉴赏，你最喜欢的句子（结合文本详细分析）
先赏析第四段
点拨：
修辞
比喻、拟人、通感：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻荷叶的挺立、修长、宽大，舒展，动感之美） 层层地叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
（拟人、比喻从荷花的形态、色泽上写出了荷花的盛开、含苞欲放，月光下荷花的明亮、出水荷花的清新、干净）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（通感写了荷花的香气的细微，若有若无香气本来是很难形容的，但歌声是大家比较熟知的，这样就能调动大家的生活经验，发挥充分的想象力与联想力）
拓展：在第5段中还有一个通感，请找出来，赏析
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲
（通感月夜下的荷塘不再是静止的画面，梵婀玲的旋律使月夜下的荷塘充满了温情，充满了温馨，充满了和谐，却又是那么地安谧荷叶和月影有秩序地排列成一串串跳荡的音符，光和影的闪动组成和谐的节奏，月夜的池塘变成了由旋律和和声奏出的名曲）
进一步引导：那么修辞手法有何作用呢？
以一个句子为例，删去修辞，直接写
层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有盛开的，有含苞欲放的（比较赏析）加上修辞，会使现实的物更形象，抽象的事物更具体，更能展示出事物的美，让人产生无限的遐思，产生无限的美感板书：（形象、具体、想象——美）
师：在这一段文字中朱自清先生运用拟人、比喻、通感等修辞手法为我们展示了一幅月色荷塘美景图
这段文字历来被人们所赞颂，但是60年代，却受到了台湾著名诗人余光中的批判：虚浮，浅显，阴柔，好用女性意象如：“像亭亭的舞女的裙”“有袅娜地开着的”“有羞涩地打着朵儿的”“又如刚出浴的美人”我们大家是如何看的呢？
学生诵读、思考、讨论交流，师点拨
2 换上一个男性意象借用《荷花淀》中的句子
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”换成“那一望无边的挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧？”可不可以？引导学生探讨运用修辞要注意的问题
（选用的修辞要契合文本的意境）
师引导思考：
同学齐声朗读本段生思考、讨论、交流：
作者写月下荷塘在描写角度上有何特色？
点拨：从不同的角度描写：荷叶（局部的
——单枝、整体的——整篇荷塘的；静态的、动态的；叶下的流水）、荷花(开放的、未开放的；形态、色泽、香味)
（描写时要注意从不同角度展开）
师引导：
通过我们的层层赏析，我们明白了描写要从不同角度展开，要选用修辞，修辞要符合文本的意境那么我们能不能让思维更深层一点，让赏析更细致一点呢?“于细微处见真情”（点拨，朱自清先生很讲究“炼字”，大家可以从用词上思考）
生回归课本，精读、思考、讨论交流
点拨：
叠词（曲曲折折、田田、亭亭、层层、粒粒、缕缕、密密、脉脉）
增加语意、具有感染力，有想象力，更生动、形象，具有音韵美
（可以让学生替换成正常的词）
点拨：除了叠词之外，文中还有那些地方的用词值得称道？引导赏析第五段
动词：
1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上（“泻”可与“照”想比较“泻”字与前面的喻体“流水“相照应并且形象地写出了月光从空中照下的动态之美）
薄薄的青雾浮起在荷塘里（“浮”字写出了雾气的轻、薄，并写出了雾气自下而上弥漫的动态） 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦（“洗”“笼”表面上写的是叶子和花，实际上间接描写月光，写出了月光的洁白、轻柔、朦胧）
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上（“画”可否换成“印”？画在更能表现出杨柳的流动、柔和，并赋予月光以人的特性，仿佛一位高超的画家在作画一样，有了动态美） 师： 古人云：“一字贴切，则全篇生色”朱自清先生可谓是炼字的高手，贴切的叠词、精当的动词让整幅画面有了音乐美、动态美，给了人无穷的想象力和美感
总结：朱自清先生一直主张要对描写对像要进行细致入微的观察，这也是他之所以能够描写出美景的一个最基本的原因本文中，他在细致的捕捉并观到了月下荷叶荷花的特色之后，以拟人、比喻、通感等修辞手法为颜料，以精当的叠词、动词等高超的语言功底为画笔，从不同角度为我们勾勒出了一幅美丽的荷塘月色图景（板书）
师：请同学们在音乐的伴奏下朗读这两段
师：同学齐读，这节课在我们优美的朗诵中要结束了，通过这节课的学习，你又怎样的收获？（生谈体会）
板书：细致观察——多角度描写——运用修辞——炼字（叠词、动词）——美
师：作者笔下的荷塘月色图营造了怎样的一种境界？（静谧美）
那天的荷塘难道真的这样的静吗？引导学生回答，从文本中找出理由（这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声）并不静，这种静谧是作者有意营造的，为什么呢？
3 引导，这几天心里颇不宁静（文眼）（因为自己内心不宁静，就像从自然中寻找宁静，于是自己营造了这种宁静）这种虚幻的宁静让作者真的沉浸其中，内心寻找到了宁静了吗， 生读文章第三段，找句子，分析
这一片天地好像是我的我也像超出了平常的自己，到了另一个世界“好像”，“像”背后的意思：并没有，作者虽然营造出了一种静谧的环境，但内心并不能真正地沉静
作者到底有怎样的愁苦让他无论怎样排解都无法消除这种不宁静的心绪呢？
从文中找出一句话（提示结尾）——这令我到底惦着江南了（“到底”二字一直在惦着江南，情感越来越强烈）为什么会惦着江南？结合发给同学们的资料，让学生探究
4、12反革命政变在上海，南方——国家的政局
朋友在江南，儿女在南方等等 ——家庭的原因
师：最经读书时读到这样的一句话，越是写作功底深厚的作家，越是将自己的感情隐藏的更深，表达得更含蓄，越是有节制的情感越发充沛饱满朱自清先生可谓是这样的大师他将自己的感情隐藏在这荷塘中，这月色中，隐藏在自己那些看似非常平淡的叙述中，希望大家在鉴赏散文时，要字斟句酌，要深层次挖掘文本
作业：运用所学的知识，写一篇写景抒情的散文不少于800字
补充：板书 比喻
荷 修辞 拟人 符合意境、对象
塘 通感
月 炼字 叠词
色 动词
图 视角 正面、侧面
远近、高低
对象：荷花（叶、花——形、色、味）
月光
整体、局部
国
情：这几天心里颇不宁静——这令我到底惦着江南了
家
反思：旁枝斜溢的《荷塘月色》课
这是一堂散文赏析课
课堂上，同学们都在非常认真、非常投入地进入了对文本景物描写的赏析，在一遍遍的诵读中，学生们的思维渐渐打开，你一言，我一语地交流着文章的绝美之处
赏析完了修辞之妙，独特的视角变化，我们又赏析了精当的用字，对比法，还原法，当我们像剥洋葱一样，一层层地揭开了景物描写的技巧之后，我们回归了写出如此美丽的景物的原因，就是作者对景物细致的观察，和那一颗善于感悟的心灵之时我突然想到了开始上课导入时，我们学生的困惑：“为什么清华园的荷塘，我们也走过了，也见到了，我们却写不出来啊？”既然现在学完了这些方法，我何不借机打开孩子们的思维呢？
于是，“哗啦”一声，我拉开了窗帘，秋天的阳光霎时将教室照耀的异常温暖“同学们，刚开始上课的时候，同学们提出了自己在写作时的困惑，为什么自己明明也见到了一些让自己觉得美丽或者觉得悲凉的景物，却无法将它写出来呢？刚才，咱们一起欣赏了朱自清先生的《荷塘月色》，领略了先生的写景技巧，那么现在，请你们望窗外看，看一看我们面前的这些法桐树，随便选择一棵你喜欢的树，结合咱们这节课所学的知识，说一说，你要如何写这棵树，你能写出4、500字的作文？”
教室里顿时沸腾了，孩子们开始选择自己心仪的树，思考、讨论、交流，马翊超说：“我
4 要写他从春天到冬天的树的变化”邓洁如说：“我要写他的叶，他的干，他的枝”王林翰说：“我要写他的一片叶子，很多的叶子，要写风中的叶子，雨中的叶子，雪中的叶子”等等学生们的思维活跃了，有话说了，“呵呵，”我心里暗喜，“今天的课没有白上”
趁热打铁，我又借机问：“文章有了篇幅是不是就可以了呢？”“当然不行，还需要美丽”“那么我们如何来装饰我们的作文啊？或者如何为我们的文字之画上色啊！”“用修辞，用生动的词”原来，他们这节课真的学到了好多“好，下面就请同学们再从你喜欢的树中再选择一篇你最喜欢的叶子，来, 用生动的修辞或动词来描写它”学生又沸腾了，有的说，“树叶像一个垂死挣扎的老人，舍不得离开人世”有的说，“树叶飘落，像秋天的精灵”等等，悲凉的秋、美丽的秋在他们的表达中生动了当有一名同学说，“树叶垂在树上时”同学中有了不同的声音，我引导学生们进行炼字，选一个最贴切的字来表示学生们开了讨论，有的用“吊”，有的用“挂”，总不能让人满意，我提出了自己的看法，“老师，想用一个词„恋‟好不好？”掌声突然响起，学生纷纷表示自己对这个词的喜爱
多美的课堂，下课铃声响了，“同学们，通过这节课，大家觉得自己再见到景物，会不会再说，自己没有话说了？”“不会了！”同学们异口同声，“好，那么我们这个周大休时，大家就用你的眼睛去观察景物，用你今天学到的知识去修饰它”
大休回来了，收上了同学们的作文，收获了沉甸甸的喜悦
这节课，如果按照公开课来看，不是一节完整的新授课，也不会是一节好课但是，我觉得却是会令学生终生难忘的课，这就足够了