小议中学生个性化作文教学
赵振斌
(江西省寻乌县第一中学 江西 寻乌 342200)
现在的中学生, 说起作文没有几个头不疼的, 也没有几个学生能够写出展示个性的作文来, 语文教师深感棘手。每次作文之前，只好再三提示、点拨、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生也只好以赵老师的要求东拼西凑，敷衍了事，这样全班同学作文几乎“千人一面”，毫无个性，满篇的假话、空话、大话，读起来索然无味。也难怪学生对理数化津津热道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感，能够体现他们征服困难的个性，而“依葫芦画瓢”的模式作文既不能展现他们的才华，也不能展现他们的个性，他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好地得到展示，这样学生不愿意作文也写不出好作文。因此构建中学生个性作文，是培养学生写作能力的需要。
一、高举中学生个性化作文旗帜，是作文及其教学的根本出路
作文是语文教学的重点，指导学生学会作文，写好作文是教学的任务。所谓作文个性化，简单的说，就是学生能自主的写作，写出真实的内容，写出的文章有所创新。个性化
的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去，素质教育提了多年，但是在广大农业中学，它依然显得苍白无力，应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育的影响，模式化作文（与个性化队里的作文形式）幽魂不散，扭曲了作文的本真价值。经年来，这种显现愈演愈烈，已将中学生作文及作文教学引进了僵死的胡同。现在的学生作文，内容上“假、太、空”；写作上“凑、抄、套”；语言上成人控。如果写春天，一致赞美春天的万紫千红‘写秋天，则一定要写秋天收获的喜悦’写人，不描写肖像，似乎写的就不是人了；写物，中国的外国的一个样。在写作剪裁上，记叙文一般是记叙与抒发感受的组合；议论文则一般是先提到论点，然后运用论据来证明，不越雷池半步。至于是不是真话、真是、真情，那恐怕只有自己知道。在学生看来，老师规定这么做，我就这样做，如果不这么做就是“异类”，我的作文就会被打入“另册”，特别是考场作文那就更应“循规蹈矩”.否则，后悔一辈子，正是因为应试教育的土壤培育模式化作文的温床，作文及作文教学就只能沿着僵化的模式重复下去。
现在，社会对教育提出了新的要求。在语文教学中，特别是作文教学中，只有个性化教育才能适应这种需求，因为个性化作文探索的作力点是“需要”、“自主”、“真实”、“创新”。离开了这点，一切创新与实践、素质与能力、均会被抹杀，被遏制。因此，坚决扫荡模式化作文，高高竖起个性
化的旗帜是形式所迫，也是未来需要，更是中学生作文教与学的根本之所在。
二、教师在个性化教学中应具备的思想境界
曾经有个这样的实例：新来的语文老师第一节课布置的作文，题目是《我的理想》，大多数学生写的或成为科学家，或成为工程师，或成为老师，这样的作文都得了高分，班上仅有一名学生写自己的理想是成为一名清洁工人，做城市美容师，被判为“60分”，加上一条“胸无大志”的批语。从此，这位学生对作文一屑不顾，要么大话连篇，要么人云亦云，一颗新芽就这样被夭折了。这样的事虽然是少数，不能代表主流，但至少可以说明教师在教学中扼杀了学生的个性。难道学生在谈自己的理想时说真话不好吗？为什非要学生在作文中说大话、说假话，甚至说些自己不愿意说的假话呢？归根到底，还是教师的应试教育思想在作祟，但心长此以往，学生考场作文不会有什么好结果，只好以扼杀学生作文个性来换取考卷的上的分数。因此。个性化教学的新理念。
作文本来是言语交际的书面表达，完全是出于一种需要。不是作文而作文，也不是为了分数而作文，作文是一种心灵的释放。因为个人有自己的内心世界，有自己的特殊经历，也有自己的省美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，鼓励学生的审美观念。而不是非要学生按自己的好恶去纠正不可。如果教师不改变思维，就很有能做出摧残人才
的蠢事来。
其次, 教师在个性化作文教学中要有”不拘一格降人才”
的从高境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的
各种思想观念，各种风格特点采取包容的的态度，特别是对
那些不合自己心意的观点和风格更应包容一些, 使其有一席
之地, 得到老师的充分尊重. 教师在作文教学中不能以自己的
是非标准来衡量学生, 更不能把自己的衡量标准强加于学生.
尊重学生的个性, 但不提倡怪异。有时“个性”与“叛逆”是
孪生兄弟，学生的独立简介（即个性）往往伴随着对传统的
否定。在这方面，教师与学生容易产生分歧，如果教师没有
“不拘一格”的境界，不采取宽容的态度，学生的观点就可
能被“扼杀”。我个人认为，现在的学生很多方面比教师强，
所以，教师要看到自身的先天不足和思想生活空间的狭小，
我们要拓展自己的空间，要与时俱进，这样，你才能接纳学
生作文的个性，才能宽容甚至包容学生的的独道和创新。学
生的作文个性化在教师手下才不会变为“异类”了。 再次
再次, 在个性化作文教学中应关注学生不健康的的真话,
要关注学生作文个性化的取向
现在学生的思想比较复杂, 他们一些平时不敢说或者羞
于启齿的话, 在作文课上由于老师的启迪, 鼓励, 他们在作文中
大胆的说出来. 我记得有位女学生在作文中写道:某老师, 你长
的好帅, 能与你这样帅哥相约一次, 我很幸福.”还有的男生在作文中直言不讳：“长大后，转到大把的钱，拥有汽车，美女，房子，那才够味！”等等。我想，在他们头脑中本来是没有的飞，他们也是受到不正当影响，有的只是模仿一下，在作文中一旦发现也不急于，更不因该一棍子打死，或者简单的认为是思想堕落，这是不可取的。而应该在教育的基础上加以沟通、引导，将“作为”和“育人”有机的结合起来。
总之, 作文教学是语文教学的重头戏, 写作能力是学生语文综合素质的重要部分我们只有彻底摒弃应式教育的思想, 大力弘扬个性化作文. 在作文教学中, 教师能彻底改变思维, 有”不拘一格”的境界, 我们就能高高举起个性化作文的旗帜. 我们就能找到作文教与学的出路, 我们的语文奇教育才能适应未来的需要。
小议中学生个性化作文教学
赵振斌
(江西省寻乌县第一中学 江西 寻乌 342200)
现在的中学生, 说起作文没有几个头不疼的, 也没有几个学生能够写出展示个性的作文来, 语文教师深感棘手。每次作文之前，只好再三提示、点拨、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生也只好以赵老师的要求东拼西凑，敷衍了事，这样全班同学作文几乎“千人一面”，毫无个性，满篇的假话、空话、大话，读起来索然无味。也难怪学生对理数化津津热道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感，能够体现他们征服困难的个性，而“依葫芦画瓢”的模式作文既不能展现他们的才华，也不能展现他们的个性，他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好地得到展示，这样学生不愿意作文也写不出好作文。因此构建中学生个性作文，是培养学生写作能力的需要。
一、高举中学生个性化作文旗帜，是作文及其教学的根本出路
作文是语文教学的重点，指导学生学会作文，写好作文是教学的任务。所谓作文个性化，简单的说，就是学生能自主的写作，写出真实的内容，写出的文章有所创新。个性化
的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去，素质教育提了多年，但是在广大农业中学，它依然显得苍白无力，应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育的影响，模式化作文（与个性化队里的作文形式）幽魂不散，扭曲了作文的本真价值。经年来，这种显现愈演愈烈，已将中学生作文及作文教学引进了僵死的胡同。现在的学生作文，内容上“假、太、空”；写作上“凑、抄、套”；语言上成人控。如果写春天，一致赞美春天的万紫千红‘写秋天，则一定要写秋天收获的喜悦’写人，不描写肖像，似乎写的就不是人了；写物，中国的外国的一个样。在写作剪裁上，记叙文一般是记叙与抒发感受的组合；议论文则一般是先提到论点，然后运用论据来证明，不越雷池半步。至于是不是真话、真是、真情，那恐怕只有自己知道。在学生看来，老师规定这么做，我就这样做，如果不这么做就是“异类”，我的作文就会被打入“另册”，特别是考场作文那就更应“循规蹈矩”.否则，后悔一辈子，正是因为应试教育的土壤培育模式化作文的温床，作文及作文教学就只能沿着僵化的模式重复下去。
现在，社会对教育提出了新的要求。在语文教学中，特别是作文教学中，只有个性化教育才能适应这种需求，因为个性化作文探索的作力点是“需要”、“自主”、“真实”、“创新”。离开了这点，一切创新与实践、素质与能力、均会被抹杀，被遏制。因此，坚决扫荡模式化作文，高高竖起个性
化的旗帜是形式所迫，也是未来需要，更是中学生作文教与学的根本之所在。
二、教师在个性化教学中应具备的思想境界
曾经有个这样的实例：新来的语文老师第一节课布置的作文，题目是《我的理想》，大多数学生写的或成为科学家，或成为工程师，或成为老师，这样的作文都得了高分，班上仅有一名学生写自己的理想是成为一名清洁工人，做城市美容师，被判为“60分”，加上一条“胸无大志”的批语。从此，这位学生对作文一屑不顾，要么大话连篇，要么人云亦云，一颗新芽就这样被夭折了。这样的事虽然是少数，不能代表主流，但至少可以说明教师在教学中扼杀了学生的个性。难道学生在谈自己的理想时说真话不好吗？为什非要学生在作文中说大话、说假话，甚至说些自己不愿意说的假话呢？归根到底，还是教师的应试教育思想在作祟，但心长此以往，学生考场作文不会有什么好结果，只好以扼杀学生作文个性来换取考卷的上的分数。因此。个性化教学的新理念。
作文本来是言语交际的书面表达，完全是出于一种需要。不是作文而作文，也不是为了分数而作文，作文是一种心灵的释放。因为个人有自己的内心世界，有自己的特殊经历，也有自己的省美观。教师的责任是发现学生作文中的闪光点，鼓励学生的审美观念。而不是非要学生按自己的好恶去纠正不可。如果教师不改变思维，就很有能做出摧残人才
的蠢事来。
其次, 教师在个性化作文教学中要有”不拘一格降人才”
的从高境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的
各种思想观念，各种风格特点采取包容的的态度，特别是对
那些不合自己心意的观点和风格更应包容一些, 使其有一席
之地, 得到老师的充分尊重. 教师在作文教学中不能以自己的
是非标准来衡量学生, 更不能把自己的衡量标准强加于学生.
尊重学生的个性, 但不提倡怪异。有时“个性”与“叛逆”是
孪生兄弟，学生的独立简介（即个性）往往伴随着对传统的
否定。在这方面，教师与学生容易产生分歧，如果教师没有
“不拘一格”的境界，不采取宽容的态度，学生的观点就可
能被“扼杀”。我个人认为，现在的学生很多方面比教师强，
所以，教师要看到自身的先天不足和思想生活空间的狭小，
我们要拓展自己的空间，要与时俱进，这样，你才能接纳学
生作文的个性，才能宽容甚至包容学生的的独道和创新。学
生的作文个性化在教师手下才不会变为“异类”了。 再次
再次, 在个性化作文教学中应关注学生不健康的的真话,
要关注学生作文个性化的取向
现在学生的思想比较复杂, 他们一些平时不敢说或者羞
于启齿的话, 在作文课上由于老师的启迪, 鼓励, 他们在作文中
大胆的说出来. 我记得有位女学生在作文中写道:某老师, 你长
的好帅, 能与你这样帅哥相约一次, 我很幸福.”还有的男生在作文中直言不讳：“长大后，转到大把的钱，拥有汽车，美女，房子，那才够味！”等等。我想，在他们头脑中本来是没有的飞，他们也是受到不正当影响，有的只是模仿一下，在作文中一旦发现也不急于，更不因该一棍子打死，或者简单的认为是思想堕落，这是不可取的。而应该在教育的基础上加以沟通、引导，将“作为”和“育人”有机的结合起来。
总之, 作文教学是语文教学的重头戏, 写作能力是学生语文综合素质的重要部分我们只有彻底摒弃应式教育的思想, 大力弘扬个性化作文. 在作文教学中, 教师能彻底改变思维, 有”不拘一格”的境界, 我们就能高高举起个性化作文的旗帜. 我们就能找到作文教与学的出路, 我们的语文奇教育才能适应未来的需要。