小学作文教学设计《习作—校园里景物》 (转载)
一、 谈话引入，揭示新课。
同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷; 夏天，树草苍翠欲滴; 秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
二、出示内容，明确要求。
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇; 它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。
1. 读一读，梳理内容——校园的一处景物; 别处的景物; 发生在校园的一件事。
2. 想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，
语句通顺。
三、指导选材，言之有物。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗? 你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?1. 回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢? 从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。2. 交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。3. 提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的; 新颖：善于发现别人没有发现的。
四、交流汇报，取长补短。1. 分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2. 提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。
五、点拨技巧，言之有法。1. 了解观察顺序。无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，
都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢? 一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化; 二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物; 三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。2. 抓住景物特点。大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。3. 表达真情实感。无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒
情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。4. 题目生动传神。题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等; 以突出主题命名，比如《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。
六、点拨思路，动笔起草。
1. 写作此文，可以选择以下几种思路——(1)以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。(2)小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。(3)再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……
2. 学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。
教学反思
对于盲生而言，描写景物是他们最头痛的习作了，因为视觉缺陷他们没有办法对事物形象加以具体描述，在准备教案时，我忽视了了启发他们的想象，让他们对熟悉而又陌生的校园加以想象，注入感情，从而言之有物。同时，在启发学生习作时，应指导他们更多的动用嗅觉，触觉，听觉，用不同于其他人的描写角度来描写他们心目中可爱的校园。另外，启发学生先动情，再动笔。
此外，盲生往往空间概念差，在指导学生时我注重强调了描写顺序，指导学生可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化; 同时以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物; 再次是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。让学生的习作不是杂乱无章。
小学作文教学设计《习作—校园里景物》 (转载)
一、 谈话引入，揭示新课。
同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷; 夏天，树草苍翠欲滴; 秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
二、出示内容，明确要求。
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇; 它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。
1. 读一读，梳理内容——校园的一处景物; 别处的景物; 发生在校园的一件事。
2. 想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，
语句通顺。
三、指导选材，言之有物。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗? 你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?1. 回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢? 从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。2. 交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。3. 提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的; 新颖：善于发现别人没有发现的。
四、交流汇报，取长补短。1. 分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2. 提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。
五、点拨技巧，言之有法。1. 了解观察顺序。无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，
都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢? 一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化; 二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物; 三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。2. 抓住景物特点。大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格特色，也才能给人留下鲜明深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。3. 表达真情实感。无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒
情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。4. 题目生动传神。题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比如《校园一角》《四季的田野》等; 以突出主题命名，比如《我爱学校的大黄桷树》《美丽的塑胶球场》等。
六、点拨思路，动笔起草。
1. 写作此文，可以选择以下几种思路——(1)以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。(2)小导游式的介绍。观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。(3)再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……
2. 学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。
教学反思
对于盲生而言，描写景物是他们最头痛的习作了，因为视觉缺陷他们没有办法对事物形象加以具体描述，在准备教案时，我忽视了了启发他们的想象，让他们对熟悉而又陌生的校园加以想象，注入感情，从而言之有物。同时，在启发学生习作时，应指导他们更多的动用嗅觉，触觉，听觉，用不同于其他人的描写角度来描写他们心目中可爱的校园。另外，启发学生先动情，再动笔。
此外，盲生往往空间概念差，在指导学生时我注重强调了描写顺序，指导学生可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化; 同时以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物; 再次是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。让学生的习作不是杂乱无章。