龙的传人
教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的的歌曲，本曲目赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，通过学唱本曲目感受小调式旋律的色彩特点。意在培养学生的民族自豪感、自信心。
学情分析：
六年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中课前安排搜集有关龙的信息及图片传说等。引导学生以听为主、听中感、听中悟，让学生在充分了解和思考的基础上进行学唱活动，在积极思考和交流中感受成功的快乐。完全可以做到在学习过程中进行润物细无声的主题思想渗透。
教学目标:
1、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点。
2、过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感染力
3、通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。
4、教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力，进行爱国主义教育思想的渗透。
教学重、难点
让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。
教学过程：
一、 初听歌曲， 感受意境。
播放歌曲《龙的传人》， 师生交流：
1、 知道这首歌曲的名字吗？你在哪里见过龙的图片或者雕塑吗？
2、 关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
3、谁知道歌曲中的“龙的传人”指的是什么人？ ( 我们、中国人、炎黄子孙、华夏儿女……)
4、中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到这首歌曲中去寻找答案吧 引入新课，板书课题。
二、学唱歌曲
1、导入新课：
师：你心中的“龙”指的是什么？（长江、黄河、长城……） 点击课件，出示黄河图片 。
黄河孕育了中华文明，世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”，视黄土地为自己的“根”。 点击课件，出示长城的图片
师：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华儿女是龙的子孙，龙的传人。
长江、长城、黄河….. 它们无不诠释了巨龙的雄伟与辽阔，今天我们要来学唱的这首《龙的传人》当中又蕴含了哪些内容？让我们在接下来的聆听中逐一寻
找答案吧。
2、 课件出示问题：了解歌曲基本知识。作曲家介绍：侯德健，著名音乐人。其代表作《龙的传人》不仅在中国大陆、台湾，甚至在全球华人社会都曾传唱一时，时至今日，这首歌仍是华人圈子里耳熟能详的歌曲。 他的另一首作品《酒干倘卖无》，曾获得1984年第七届香港十大中文金曲奖。
3、学唱歌曲《龙的传人》
A ．随音乐逐句演唱乐谱，随伴奏完整模唱乐谱 。
B ．随音乐伴奏带入歌词演唱，进一步理解歌词的含义，让学生有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表达的情感。
C ．曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪的变化每段可以分为几部分？表达了一种什么样的情感？
（部分，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的侍人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念与眷念的感情。）着感情随音乐完整演唱歌曲
D ．分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，分组进行比赛。
3、音乐伴奏，引导学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了解。
四、实践活动：
1.、节奏拓展：将 x x 处的节奏变成 x . x 节奏，唱一唱，（师弹琴进行伴奏，生演唱） 有何感受？
变化前歌曲慷慨深情、变化后… …
师：小小的节奏变化或许就能带给我们很多不同的感觉，这就是音乐的魔力，接下来我们来听听这位歌手对于《龙的传人》这首歌曲的重新演绎，简单介绍王力宏 欣赏王力宏版本的《龙的传人》
2、歌曲给你什么感觉？ 更青春活泼、更贴近时代。 歌曲的歌唱旋律变化多不多？ 不多，为什么却有截然不同的感受。 音乐旋律中R&B元素的加入… …
五、课堂小结：
真正经典的歌曲经得起岁月的洗礼、时代的变迁。希望我们年青一代能够给予更多经典歌曲新鲜的活力、肩负起让经典歌曲流传下去的重任。我们中国的音乐人们也以“龙”为主题，创作出了许多关于“龙”之精神的音乐作品。在这节课的最后让我们来分享一首台湾歌手周杰伦所创作的《龙拳》，希望大家课下去收集更多关于龙的歌曲，下节课我们一起来分享。
龙的传人
教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的的歌曲，本曲目赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，通过学唱本曲目感受小调式旋律的色彩特点。意在培养学生的民族自豪感、自信心。
学情分析：
六年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中课前安排搜集有关龙的信息及图片传说等。引导学生以听为主、听中感、听中悟，让学生在充分了解和思考的基础上进行学唱活动，在积极思考和交流中感受成功的快乐。完全可以做到在学习过程中进行润物细无声的主题思想渗透。
教学目标:
1、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点。
2、过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感染力
3、通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。
4、教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力，进行爱国主义教育思想的渗透。
教学重、难点
让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。
教学过程：
一、 初听歌曲， 感受意境。
播放歌曲《龙的传人》， 师生交流：
1、 知道这首歌曲的名字吗？你在哪里见过龙的图片或者雕塑吗？
2、 关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
3、谁知道歌曲中的“龙的传人”指的是什么人？ ( 我们、中国人、炎黄子孙、华夏儿女……)
4、中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到这首歌曲中去寻找答案吧 引入新课，板书课题。
二、学唱歌曲
1、导入新课：
师：你心中的“龙”指的是什么？（长江、黄河、长城……） 点击课件，出示黄河图片 。
黄河孕育了中华文明，世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”，视黄土地为自己的“根”。 点击课件，出示长城的图片
师：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华儿女是龙的子孙，龙的传人。
长江、长城、黄河….. 它们无不诠释了巨龙的雄伟与辽阔，今天我们要来学唱的这首《龙的传人》当中又蕴含了哪些内容？让我们在接下来的聆听中逐一寻
找答案吧。
2、 课件出示问题：了解歌曲基本知识。作曲家介绍：侯德健，著名音乐人。其代表作《龙的传人》不仅在中国大陆、台湾，甚至在全球华人社会都曾传唱一时，时至今日，这首歌仍是华人圈子里耳熟能详的歌曲。 他的另一首作品《酒干倘卖无》，曾获得1984年第七届香港十大中文金曲奖。
3、学唱歌曲《龙的传人》
A ．随音乐逐句演唱乐谱，随伴奏完整模唱乐谱 。
B ．随音乐伴奏带入歌词演唱，进一步理解歌词的含义，让学生有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表达的情感。
C ．曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪的变化每段可以分为几部分？表达了一种什么样的情感？
（部分，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的侍人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念与眷念的感情。）着感情随音乐完整演唱歌曲
D ．分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，分组进行比赛。
3、音乐伴奏，引导学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了解。
四、实践活动：
1.、节奏拓展：将 x x 处的节奏变成 x . x 节奏，唱一唱，（师弹琴进行伴奏，生演唱） 有何感受？
变化前歌曲慷慨深情、变化后… …
师：小小的节奏变化或许就能带给我们很多不同的感觉，这就是音乐的魔力，接下来我们来听听这位歌手对于《龙的传人》这首歌曲的重新演绎，简单介绍王力宏 欣赏王力宏版本的《龙的传人》
2、歌曲给你什么感觉？ 更青春活泼、更贴近时代。 歌曲的歌唱旋律变化多不多？ 不多，为什么却有截然不同的感受。 音乐旋律中R&B元素的加入… …
五、课堂小结：
真正经典的歌曲经得起岁月的洗礼、时代的变迁。希望我们年青一代能够给予更多经典歌曲新鲜的活力、肩负起让经典歌曲流传下去的重任。我们中国的音乐人们也以“龙”为主题，创作出了许多关于“龙”之精神的音乐作品。在这节课的最后让我们来分享一首台湾歌手周杰伦所创作的《龙拳》，希望大家课下去收集更多关于龙的歌曲，下节课我们一起来分享。