晨曦 六年级作文 寒假教案（一）
一. 写人作文的写法指导
小学生练习写人，重点是通过典型事例（一件事，几件事或几个生活片段），刻画人物形象，表现人物思想、品质、作风或性格等精神面貌。而人的精神面貌是通过人物的外貌、语言、行动、内心活动等表现出来的，所以，写人必须把人物的外貌、语言、行动和心理描写与最鲜明、最感人、最能表现人物个性的典型事例的叙述有机结合起来，力求把人物形象刻画得生动传神、栩栩如生，具有立体感，活脱脱地“立”在读者面前。
（1）、人物有“神采”
外貌描写往往是写人作文不可缺少的一部分。好的外貌描写同故事的情节发展、人物的思想感情变化有机结合起来，能够使人物的形象显得更丰满，精神品质表现更突出。怎样把人物的外貌写具体呢？第一，要用生动的文字给笔下的人物“画像”。世界上没有完全相同的两个鸡蛋，当然也没有完全相同的两个人物，即使是形貌酷似的孪生兄弟或姐妹，其容貌举止也是会有差异的。因此，给人物“画像”，就要对不同人物相貌、表情、身材、体态、服饰、打扮等等，进行仔细的观察，切实抓住人物与众不同的特征，不能“千人一面”。第二，要把人物的外貌描写同故事的情节发展、人物的情感变化有机结合起来，不能为写外貌而忽视内容。也就是说，我们不仅要善于抓住人物的外貌特征，生动鲜明地展示人物的外部形象，而且要善于“以形传神”，通过人物的神韵、情态等刻画人物的内部精神，真正达到“形神兼备”的效果。总之，不管是静态的描写，还是动态的描写；正面的描写，还是侧面描写；直接描写，还是侧面描写；直接描写还是间接的描写；也不管是工笔画式的细致刻画，还是粗线条似的简单勾勒；人物的肖像描写都必须为塑造人物服务，不仅要让读者“第一眼”就能“认识”人物独特的外貌，而且要使之从中看到人物的独特的性格，留下难忘的印象。
（2）语言有“个性”
“言为心声”，语言是人物思想的外壳，语言描写是表现人物的精神面貌、把人物写“活”的重要手段。
怎样把人物的语言描写的具体生动呢？第一，要注意人物“出场”的先后次序，通过适当的提示，反映对话的全过程，使语言描写能准确生动地表现人物相互之间的关系。第二，要注意人物的年龄、身份、职业和性格特点，使语言描写符合人物的身份，显得非常得体。俗话说的好，“什么样的藤结什么样的瓜，什么样的人说什么样的话。”年长的人说话一般比较老成，年幼的人说话一般比较幼稚；性格豪爽的人说话直率、干脆，慢性子的人说话慢慢腾腾；幽默的人说话含蓄、风趣„„不同身份的人说话也都表现出不同的口吻。只有抓住每个人物说话的不同特点，写出具体个性化的语言，才能使人物真实鲜活，令读者如闻其声，如见其人。第三，要注意人物说话的内容，通过语言描写表现人物的思想感情。
（3）行动见“精神”
看一个人，不但要查其貌，听其言，更要观其行。因为在日常生活中，我们要了解一个人，主要看他的实际行动。写文章也是一样，要向读者介绍一个人，要着重介绍他的行为。因为“行动从思想来”，一个人行动最能展示其内心世界。因此，人物的行为描写是表现人物
的精神面貌，把人物写“活”的最基本、最重要的手段。描写人物的行为分两个方面，一是要写明“做什么”，二是要具体写出“怎样做”。我们要善于选择最有代表性、最能显示人物性格的行动，运用准确的动词，进行具体生动的描写，让人物有血有肉地“立”在读者面前。
（4）丰富的“内心世界”
对人物在一定环境中，由周围事物所引发的看法、感触、、联想等思维活动的描写，叫做心理描写。要让读者“看到”人物的内心想法、语言，就要进行必要的内心活动描写。
描写心理活动的方法主要有两种：一是直接心理描写，让人物直接倾吐内心世界来展示人物的心灵；二是间接心理描写，即在特定的环境、事件中，通过描写景物和人物的语言、动作、神态等间接地反映人物的心理。也就是说，我们可以让陛下的人物进行内心独白；也可以通过人物的外表去“透视”人物的内心；还可以通过“我”的内心活动来烘托人物的内心，刻画人物的性格，给读者留下难忘的印象。
习作：我熟悉的一个人
一、教学目的：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
二、教学重点：
习作怎样写出人物特点。
三、课前准备：
范文
四、教学过程：
（一）、审文题明确要求：
１．今天这节作文指导课写一个熟悉的人，通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
（二）、明白人物特点、拓宽学生思路：
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？一个人人的特点有不少，有„„大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„
（三）、扣例文借鉴写法：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果电里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例： （１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？（事件）（捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。 师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
（四）、列提纲即兴练说：
１．你准备写谁？他有什么特点？
２．请一学生说规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３. 学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
（五）、范文引路：
一个熟悉的人
“只有我最摇摆，只有我最摇摆！”这一阵惊天地，泣鬼神的嘈音正是从刘畅的口中所出。瞧瞧此人正拿扫把当吉它，那着垃圾筒当大鼓。颇有一番“神经病”的风范。
一张小小的瓜子脸，一双小小的眼睛，一个小小的鼻子，一张小小的嘴巴。用他的话讲他是属于小巧玲珑型的。那双小小的眼睛一到笑的时候就变成了一条线了，远看还怪像一只猫哩！
他是属于变化无常的一名男同学，有时候好，有时侯坏，真弄不懂他。下面就由我来介绍一下子吧！
爱贪小便宜型，贪小便宜是他的天性。你瞧他又开始了。“杨光，你这个人咋这样呢？欠我钱到现在还不还，正是的”杨光是百思不得其解，不知什么时候欠了他的钱。“喂，你不会正忘记了吧！上次你借了我一个矿泉水瓶，如果要算的话还值五分钱呢！”杨光这才恍然大悟“不好意识，我今天没带钱，对不起，我明天一定还你！”刘畅一看
机会来了便开始借起了“高利贷”。好吧！我大人不计小人过，“你明天还吧！但要算高利贷，一天十倍，明天十倍！”
“啊？行行行！”杨光无可奈何只好答应了。如果不答应，刘畅会为了5分钱唠叨个半死，他可受不了啊。结果，明天也望带了，后天才带来。现在的刘畅真是“漫卷诗书喜欲狂”了啊。毕竟这也是他人生中的“第一桶金”啊！
贪吃型：“大姐大啊，我就吃一点点啊，一点点就好了，俺求你啦！”那哀求的样子，可怜巴巴的眼神令人的心不得不被他所制服。这也是他“行道”多年以来的招数，他贪吃到一种程度了啊。记得有一次吃鸡腿，他把鸡腿留了下来，放学后，一个人在津津有味的吃着，一直到骨头都没有味了，才舍得扔掉。哎！这个小谗猫呀。
俗话说：“尺有所长。寸有所短”。他也是个好孩子哦！他是个爱护班级的积极分子，也是
个爱学习的好学生。就是这样一个可爱的男孩子成了我所敬佩的“偶像”。怎么样？是不是很有个性呢！
（六）、总结：
１. 复习一下写作方法，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２. 学生自己读一遍。
３. 师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。现在请完成这篇习作。
（七）、素材集锦：
好词：
（1）描写人物外貌的词语：
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语：
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（3）描写人物心情的词语：
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
好句：
1、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
2、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
3、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
4、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
5、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
6、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
7、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
8、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪
忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
9、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
10、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
好开头：
1、记忆中小时候爸爸总是微笑的，即使有时妈妈跟他吵他也总是笑着迎过去。有次我妈气得不行，转身进屋就要关门，爸爸把三岁的我推到门缝中间。我见爸爸笑吟吟的，没明白要干什么，呆乎乎的站在门口抬眼望着妈妈，又回头看看爸爸。妈妈也忍不住笑了起来。
2、在我的身边，总有一个人与我形影不离，她整日的陪伴着我，照顾着我，给我温暖，给我所有的爱。那个人就是妈妈。她是我最早认识的人，也同样是我最熟悉的人。 好结尾：
1、今天早上，一上网就进了寻呼台，给爸爸发了个手机短讯：早上好，爸爸，今天天气冷了，我穿够了衣服。不必为我担心„„
2、啊，妈妈，你是多么的伟大，我爱你，妈妈！
（八）、板书设计：
我熟悉的一个人
写出人物的特点
写清楚、写具体（外貌、语言、动作、神态描写）
（九）、课外作业：
1、一篇读书笔记。（摘录好词、好句、好段，写一段不少于100字感想）
2、摘抄两段人物外貌描写片段，并背诵。
晨曦 六年级作文 寒假教案（一）
一. 写人作文的写法指导
小学生练习写人，重点是通过典型事例（一件事，几件事或几个生活片段），刻画人物形象，表现人物思想、品质、作风或性格等精神面貌。而人的精神面貌是通过人物的外貌、语言、行动、内心活动等表现出来的，所以，写人必须把人物的外貌、语言、行动和心理描写与最鲜明、最感人、最能表现人物个性的典型事例的叙述有机结合起来，力求把人物形象刻画得生动传神、栩栩如生，具有立体感，活脱脱地“立”在读者面前。
（1）、人物有“神采”
外貌描写往往是写人作文不可缺少的一部分。好的外貌描写同故事的情节发展、人物的思想感情变化有机结合起来，能够使人物的形象显得更丰满，精神品质表现更突出。怎样把人物的外貌写具体呢？第一，要用生动的文字给笔下的人物“画像”。世界上没有完全相同的两个鸡蛋，当然也没有完全相同的两个人物，即使是形貌酷似的孪生兄弟或姐妹，其容貌举止也是会有差异的。因此，给人物“画像”，就要对不同人物相貌、表情、身材、体态、服饰、打扮等等，进行仔细的观察，切实抓住人物与众不同的特征，不能“千人一面”。第二，要把人物的外貌描写同故事的情节发展、人物的情感变化有机结合起来，不能为写外貌而忽视内容。也就是说，我们不仅要善于抓住人物的外貌特征，生动鲜明地展示人物的外部形象，而且要善于“以形传神”，通过人物的神韵、情态等刻画人物的内部精神，真正达到“形神兼备”的效果。总之，不管是静态的描写，还是动态的描写；正面的描写，还是侧面描写；直接描写，还是侧面描写；直接描写还是间接的描写；也不管是工笔画式的细致刻画，还是粗线条似的简单勾勒；人物的肖像描写都必须为塑造人物服务，不仅要让读者“第一眼”就能“认识”人物独特的外貌，而且要使之从中看到人物的独特的性格，留下难忘的印象。
（2）语言有“个性”
“言为心声”，语言是人物思想的外壳，语言描写是表现人物的精神面貌、把人物写“活”的重要手段。
怎样把人物的语言描写的具体生动呢？第一，要注意人物“出场”的先后次序，通过适当的提示，反映对话的全过程，使语言描写能准确生动地表现人物相互之间的关系。第二，要注意人物的年龄、身份、职业和性格特点，使语言描写符合人物的身份，显得非常得体。俗话说的好，“什么样的藤结什么样的瓜，什么样的人说什么样的话。”年长的人说话一般比较老成，年幼的人说话一般比较幼稚；性格豪爽的人说话直率、干脆，慢性子的人说话慢慢腾腾；幽默的人说话含蓄、风趣„„不同身份的人说话也都表现出不同的口吻。只有抓住每个人物说话的不同特点，写出具体个性化的语言，才能使人物真实鲜活，令读者如闻其声，如见其人。第三，要注意人物说话的内容，通过语言描写表现人物的思想感情。
（3）行动见“精神”
看一个人，不但要查其貌，听其言，更要观其行。因为在日常生活中，我们要了解一个人，主要看他的实际行动。写文章也是一样，要向读者介绍一个人，要着重介绍他的行为。因为“行动从思想来”，一个人行动最能展示其内心世界。因此，人物的行为描写是表现人物
的精神面貌，把人物写“活”的最基本、最重要的手段。描写人物的行为分两个方面，一是要写明“做什么”，二是要具体写出“怎样做”。我们要善于选择最有代表性、最能显示人物性格的行动，运用准确的动词，进行具体生动的描写，让人物有血有肉地“立”在读者面前。
（4）丰富的“内心世界”
对人物在一定环境中，由周围事物所引发的看法、感触、、联想等思维活动的描写，叫做心理描写。要让读者“看到”人物的内心想法、语言，就要进行必要的内心活动描写。
描写心理活动的方法主要有两种：一是直接心理描写，让人物直接倾吐内心世界来展示人物的心灵；二是间接心理描写，即在特定的环境、事件中，通过描写景物和人物的语言、动作、神态等间接地反映人物的心理。也就是说，我们可以让陛下的人物进行内心独白；也可以通过人物的外表去“透视”人物的内心；还可以通过“我”的内心活动来烘托人物的内心，刻画人物的性格，给读者留下难忘的印象。
习作：我熟悉的一个人
一、教学目的：
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
二、教学重点：
习作怎样写出人物特点。
三、课前准备：
范文
四、教学过程：
（一）、审文题明确要求：
１．今天这节作文指导课写一个熟悉的人，通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）
（二）、明白人物特点、拓宽学生思路：
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？一个人人的特点有不少，有„„大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责„„
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑„„
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花„„
（三）、扣例文借鉴写法：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果电里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例： （１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？（事件）（捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？（外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。 师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）
师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）
３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
（四）、列提纲即兴练说：
１．你准备写谁？他有什么特点？
２．请一学生说规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３. 学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
（五）、范文引路：
一个熟悉的人
“只有我最摇摆，只有我最摇摆！”这一阵惊天地，泣鬼神的嘈音正是从刘畅的口中所出。瞧瞧此人正拿扫把当吉它，那着垃圾筒当大鼓。颇有一番“神经病”的风范。
一张小小的瓜子脸，一双小小的眼睛，一个小小的鼻子，一张小小的嘴巴。用他的话讲他是属于小巧玲珑型的。那双小小的眼睛一到笑的时候就变成了一条线了，远看还怪像一只猫哩！
他是属于变化无常的一名男同学，有时候好，有时侯坏，真弄不懂他。下面就由我来介绍一下子吧！
爱贪小便宜型，贪小便宜是他的天性。你瞧他又开始了。“杨光，你这个人咋这样呢？欠我钱到现在还不还，正是的”杨光是百思不得其解，不知什么时候欠了他的钱。“喂，你不会正忘记了吧！上次你借了我一个矿泉水瓶，如果要算的话还值五分钱呢！”杨光这才恍然大悟“不好意识，我今天没带钱，对不起，我明天一定还你！”刘畅一看
机会来了便开始借起了“高利贷”。好吧！我大人不计小人过，“你明天还吧！但要算高利贷，一天十倍，明天十倍！”
“啊？行行行！”杨光无可奈何只好答应了。如果不答应，刘畅会为了5分钱唠叨个半死，他可受不了啊。结果，明天也望带了，后天才带来。现在的刘畅真是“漫卷诗书喜欲狂”了啊。毕竟这也是他人生中的“第一桶金”啊！
贪吃型：“大姐大啊，我就吃一点点啊，一点点就好了，俺求你啦！”那哀求的样子，可怜巴巴的眼神令人的心不得不被他所制服。这也是他“行道”多年以来的招数，他贪吃到一种程度了啊。记得有一次吃鸡腿，他把鸡腿留了下来，放学后，一个人在津津有味的吃着，一直到骨头都没有味了，才舍得扔掉。哎！这个小谗猫呀。
俗话说：“尺有所长。寸有所短”。他也是个好孩子哦！他是个爱护班级的积极分子，也是
个爱学习的好学生。就是这样一个可爱的男孩子成了我所敬佩的“偶像”。怎么样？是不是很有个性呢！
（六）、总结：
１. 复习一下写作方法，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２. 学生自己读一遍。
３. 师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。现在请完成这篇习作。
（七）、素材集锦：
好词：
（1）描写人物外貌的词语：
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语：
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（3）描写人物心情的词语：
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
好句：
1、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
2、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
3、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
4、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
5、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
6、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
7、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
8、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪
忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
9、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
10、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
好开头：
1、记忆中小时候爸爸总是微笑的，即使有时妈妈跟他吵他也总是笑着迎过去。有次我妈气得不行，转身进屋就要关门，爸爸把三岁的我推到门缝中间。我见爸爸笑吟吟的，没明白要干什么，呆乎乎的站在门口抬眼望着妈妈，又回头看看爸爸。妈妈也忍不住笑了起来。
2、在我的身边，总有一个人与我形影不离，她整日的陪伴着我，照顾着我，给我温暖，给我所有的爱。那个人就是妈妈。她是我最早认识的人，也同样是我最熟悉的人。 好结尾：
1、今天早上，一上网就进了寻呼台，给爸爸发了个手机短讯：早上好，爸爸，今天天气冷了，我穿够了衣服。不必为我担心„„
2、啊，妈妈，你是多么的伟大，我爱你，妈妈！
（八）、板书设计：
我熟悉的一个人
写出人物的特点
写清楚、写具体（外貌、语言、动作、神态描写）
（九）、课外作业：
1、一篇读书笔记。（摘录好词、好句、好段，写一段不少于100字感想）
2、摘抄两段人物外貌描写片段，并背诵。