教学主题：
作文——我爱我家
教学重难点：
写作方法的具体运用
教学过程：
1. 导入
故事导入：
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的家庭中父亲，兄弟，姐妹，妻儿几乎全部在战乱中离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数次地冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是“ 我又有家了！”
同学们，从这个故事中你觉得家是什么？
2. 呈现
在什么情况下，你在第一时间想到家？
请你以自己的家庭生活的感受和体验，完成下面的比喻句。
我的家像……，因为……
师：家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你。在家里每天都会发生普通而又感人的故事，就请同学们敞开心扉，讲述家的故事……
二、指导写作
1、确立中心：抓住关键词“爱”
2、选材指导：“我说我家”
我们每个人的家无论是贫穷还是富裕，但一定都是温馨的，充满关爱的。在充满爱的家中，给你印象最深的是什么？并描述原因。
师引导学生从多角度谈起：
印象最深的人：优点，爱唠叨的缺点，爱好
印象最深的事：激动的事，高兴的事，伤心的事
印象最深的物：有纪念意义的，来之不易的，
师从自身讲起：
一床棉被的故事
上大学的时候，我开始了住校的生活。由于学习紧张，我已经连续好长时间没有回过家了。那次，在一个周六的下午，为了给父母一个惊喜，我决定秘密回家。
一进家门，我看到母亲正在晒我的被子：她铺好被子，拍打平整，捻去上面的碎屑，再用一根光滑的小木棍敲敲打打。阳光亲吻着棉被，像母亲温暖的眼神。
“妈，我回来了。”
“你回来啦！”母亲一回头，眼中充满着喜悦。
“妈，你怎么知道我今天回来？”
母亲没有回答。
这时，父亲从外面进来，他说：“你妈每个周六都给你晒被子，等你回来。这次已经是给你晒第三遍了。”
我一惊，无法表达此时的心情，朦胧的双眼成为唯一的语言。
议一议：
——你觉得这个故事中最感动你的是什么？
小：要选择自己动情的内容来写：从小处写，把爱化成一床棉被、一块鱼、一个眼神、一句话……
细：要把动人之处写出来，他们往往是曾经让自己感动的细节：细微之处见精神。（注意语言、动作、表情等，具体一点。）
真：平凡之中见神奇, 越真越感人，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。 师总结：选材时，要选自己最熟悉的、最想写的、体会最真的。
1. 爱的回忆
活动内容:先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光, 并把自己的童趣讲给同学听。再设问:在你的家庭中, 有没有发生过令你感动的事?
设计意图:这一活动的目的在于让学生通过回忆, 感受家庭的温馨, 感受父母对自己的呵护。
教师行为:开展这一活动, 一要注意正面引导, 防止学生讨论亲子矛盾, 而要着重引导学生感受父母的爱; 二要注意辨证地看待这些事, 因为许多家长对子女爱护有余, 严格要求不足, 所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
2. 无悔的爱
活动内容:让学生填写表格, 即“在你家, 下列事情通常由谁来做?”另外, 讨论两个问题:“说说自己家中贡献最大的人是谁, 要说出具体理由”和“夸夸自己的父母, 并讲给同学听”。 教师行为:指导学生开展这一活动, 一要让学生根据家庭情况如实填写, 通过填写体会父母的贡献; 二要引导学生在家做力所能及的事, 渗透在家尽责的教育; 三是说说家人的贡献, 包括物质方面的, 也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献; 四是找父母的优点, 夸夸自己的父母。
教学建议:开展这一活动, 可以不限于教材表格中所列的项目, 由学生根据实际情况填写。家中的事, 凡学生能做的, 要鼓励学生做, 这既能培养学生能力, 又能陶冶学生情操, 而且有助于增进学生与父母的亲情, 与父母更好地沟通。在学生的讨论中, 可以讲“大”的事情, 也可以讲感人的具体事例, 有些小事反而更能体现父母的一片苦心, 容易感动人。在活动中, 要注意家庭有缺陷的学生的反应, 防止伤害这些学生。
3. 爱的低诉:
活动内容:给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识, 交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。
教师行为:呈现两个关于母亲的故事(见附录), 并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识, 并将优秀作品展示给全班同学。
设计意图:这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西, 也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说, 现在的学生不知感恩, 不被感动, 认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验, 缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母, 也与他们缺乏对父母的理解, 不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此, 要通过这一活动, 让同龄人自己教育自己, 在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
教学建议:开展这一活动, 老师要善于引导, 可以用具体事例来启发; 要注意以情感人, 烘托出良好氛围; 不必面面俱到, 只要发动学生积极地说、积极地体验就行了; 要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发, 突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲, 要注意剖析分析的本意和期望, 剖析其中所蕴涵的爱, 把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
4. 爱的告白:
活动内容:让学生给父母写寄言, 即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上, 写几句话并交给父母, 表达自己对父母的心情。
设计意图:设计这一活动, 在于让学生与父母心灵碰撞, 表达自己对父母的感激之情, 表达自己对父母的责任和决心。
教师行为:指导学生开展这一活动, 第一步, 可以让学生写父母的优点长处, 也可以让学生写父母对自己的呵护和期望, 还可以让学生写自己的感受和决心。第二步, 在同学中互相交流, 互相感染启发。第三步, 把自己所写的交给父母, 与父母沟通互动。
教学建议:在这一活动中, 要注意展示学生的才气, 如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验, 避免说空话, 避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来, 即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程, 要注意发挥家长的作用, 如将学生的感受反馈给家长, 有条件的可以让家长也给学生写寄言, 在互动中加强对学生的教育。
5. 爱的成长:
活动内容:讨论:当你们的父母发生了矛盾, 你是怎样做的? 若父母一方或双方下岗怎么办? 为了使你的家庭更美满, 你还应做些什么?
设计意图:引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。
四、教学中存在的疑问
个别学生的家庭可能不幸, 比如父母离异、父母一方或双方离开人世, 甚至有学生受继父或继母的虐待等。对此, 不宜这些学生将家庭情况公之于众, 对他们要理解、保护, 防止伤害这些学生。我们的教学, 只从一般意义上讲, 从普遍现象讲, 只是关与“度”的把握是个难题
家》的范文。
3、范文指导:附作文
学生找出闪光点和不足
（学生写之前谈本节课获得的写作启示）
学生先构思——再说思路
3. 练习与检测
出示作文要求 :
写一写：
根据前面的诉说，选取你家庭生活中感触最深的细节，写一段文字。（200字左右） 限时：5分钟。
评一评：
讲评：突出小、细、真。
让学生小组合作继续改。选出你们组改得最精彩的一篇。
教师总结：
如果我们再给她加一个精彩的开头，补一个流畅的结尾，那一定是一篇很好的《我爱我
4. 小结
升华亲情
用饱含深情的声音把自己的心声抒发出来。
例：a ．如果说爱如花般甜美，那么我的家就是那些甜美的爱之花。
b ．在温馨的家中，我得到的是幸福和快乐。
c ．青春会逝去；爱情会枯萎；友谊的
们都要长久。绿叶也会凋零。而父母亲内心的希望比它们都要长久。
e ．亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化。 f. 幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根) 师引导：这些优美的语言，我们可以把它作为题记，开头或结尾。
三、教师小结：
就在同学们富有诗意的语言中结束本节课，我们下节课继续完成本次习作。
5. 作业
收集有关亲情的诗句
教学主题：
作文——我爱我家
教学重难点：
写作方法的具体运用
教学过程：
1. 导入
故事导入：
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的家庭中父亲，兄弟，姐妹，妻儿几乎全部在战乱中离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数次地冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧地搂在怀里，第一句话就是“ 我又有家了！”
同学们，从这个故事中你觉得家是什么？
2. 呈现
在什么情况下，你在第一时间想到家？
请你以自己的家庭生活的感受和体验，完成下面的比喻句。
我的家像……，因为……
师：家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你。在家里每天都会发生普通而又感人的故事，就请同学们敞开心扉，讲述家的故事……
二、指导写作
1、确立中心：抓住关键词“爱”
2、选材指导：“我说我家”
我们每个人的家无论是贫穷还是富裕，但一定都是温馨的，充满关爱的。在充满爱的家中，给你印象最深的是什么？并描述原因。
师引导学生从多角度谈起：
印象最深的人：优点，爱唠叨的缺点，爱好
印象最深的事：激动的事，高兴的事，伤心的事
印象最深的物：有纪念意义的，来之不易的，
师从自身讲起：
一床棉被的故事
上大学的时候，我开始了住校的生活。由于学习紧张，我已经连续好长时间没有回过家了。那次，在一个周六的下午，为了给父母一个惊喜，我决定秘密回家。
一进家门，我看到母亲正在晒我的被子：她铺好被子，拍打平整，捻去上面的碎屑，再用一根光滑的小木棍敲敲打打。阳光亲吻着棉被，像母亲温暖的眼神。
“妈，我回来了。”
“你回来啦！”母亲一回头，眼中充满着喜悦。
“妈，你怎么知道我今天回来？”
母亲没有回答。
这时，父亲从外面进来，他说：“你妈每个周六都给你晒被子，等你回来。这次已经是给你晒第三遍了。”
我一惊，无法表达此时的心情，朦胧的双眼成为唯一的语言。
议一议：
——你觉得这个故事中最感动你的是什么？
小：要选择自己动情的内容来写：从小处写，把爱化成一床棉被、一块鱼、一个眼神、一句话……
细：要把动人之处写出来，他们往往是曾经让自己感动的细节：细微之处见精神。（注意语言、动作、表情等，具体一点。）
真：平凡之中见神奇, 越真越感人，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。 师总结：选材时，要选自己最熟悉的、最想写的、体会最真的。
1. 爱的回忆
活动内容:先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光, 并把自己的童趣讲给同学听。再设问:在你的家庭中, 有没有发生过令你感动的事?
设计意图:这一活动的目的在于让学生通过回忆, 感受家庭的温馨, 感受父母对自己的呵护。
教师行为:开展这一活动, 一要注意正面引导, 防止学生讨论亲子矛盾, 而要着重引导学生感受父母的爱; 二要注意辨证地看待这些事, 因为许多家长对子女爱护有余, 严格要求不足, 所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
2. 无悔的爱
活动内容:让学生填写表格, 即“在你家, 下列事情通常由谁来做?”另外, 讨论两个问题:“说说自己家中贡献最大的人是谁, 要说出具体理由”和“夸夸自己的父母, 并讲给同学听”。 教师行为:指导学生开展这一活动, 一要让学生根据家庭情况如实填写, 通过填写体会父母的贡献; 二要引导学生在家做力所能及的事, 渗透在家尽责的教育; 三是说说家人的贡献, 包括物质方面的, 也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献; 四是找父母的优点, 夸夸自己的父母。
教学建议:开展这一活动, 可以不限于教材表格中所列的项目, 由学生根据实际情况填写。家中的事, 凡学生能做的, 要鼓励学生做, 这既能培养学生能力, 又能陶冶学生情操, 而且有助于增进学生与父母的亲情, 与父母更好地沟通。在学生的讨论中, 可以讲“大”的事情, 也可以讲感人的具体事例, 有些小事反而更能体现父母的一片苦心, 容易感动人。在活动中, 要注意家庭有缺陷的学生的反应, 防止伤害这些学生。
3. 爱的低诉:
活动内容:给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识, 交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。
教师行为:呈现两个关于母亲的故事(见附录), 并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识, 并将优秀作品展示给全班同学。
设计意图:这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西, 也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说, 现在的学生不知感恩, 不被感动, 认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验, 缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母, 也与他们缺乏对父母的理解, 不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此, 要通过这一活动, 让同龄人自己教育自己, 在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
教学建议:开展这一活动, 老师要善于引导, 可以用具体事例来启发; 要注意以情感人, 烘托出良好氛围; 不必面面俱到, 只要发动学生积极地说、积极地体验就行了; 要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发, 突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲, 要注意剖析分析的本意和期望, 剖析其中所蕴涵的爱, 把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
4. 爱的告白:
活动内容:让学生给父母写寄言, 即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上, 写几句话并交给父母, 表达自己对父母的心情。
设计意图:设计这一活动, 在于让学生与父母心灵碰撞, 表达自己对父母的感激之情, 表达自己对父母的责任和决心。
教师行为:指导学生开展这一活动, 第一步, 可以让学生写父母的优点长处, 也可以让学生写父母对自己的呵护和期望, 还可以让学生写自己的感受和决心。第二步, 在同学中互相交流, 互相感染启发。第三步, 把自己所写的交给父母, 与父母沟通互动。
教学建议:在这一活动中, 要注意展示学生的才气, 如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验, 避免说空话, 避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来, 即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动过程, 要注意发挥家长的作用, 如将学生的感受反馈给家长, 有条件的可以让家长也给学生写寄言, 在互动中加强对学生的教育。
5. 爱的成长:
活动内容:讨论:当你们的父母发生了矛盾, 你是怎样做的? 若父母一方或双方下岗怎么办? 为了使你的家庭更美满, 你还应做些什么?
设计意图:引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。
四、教学中存在的疑问
个别学生的家庭可能不幸, 比如父母离异、父母一方或双方离开人世, 甚至有学生受继父或继母的虐待等。对此, 不宜这些学生将家庭情况公之于众, 对他们要理解、保护, 防止伤害这些学生。我们的教学, 只从一般意义上讲, 从普遍现象讲, 只是关与“度”的把握是个难题
家》的范文。
3、范文指导:附作文
学生找出闪光点和不足
（学生写之前谈本节课获得的写作启示）
学生先构思——再说思路
3. 练习与检测
出示作文要求 :
写一写：
根据前面的诉说，选取你家庭生活中感触最深的细节，写一段文字。（200字左右） 限时：5分钟。
评一评：
讲评：突出小、细、真。
让学生小组合作继续改。选出你们组改得最精彩的一篇。
教师总结：
如果我们再给她加一个精彩的开头，补一个流畅的结尾，那一定是一篇很好的《我爱我
4. 小结
升华亲情
用饱含深情的声音把自己的心声抒发出来。
例：a ．如果说爱如花般甜美，那么我的家就是那些甜美的爱之花。
b ．在温馨的家中，我得到的是幸福和快乐。
c ．青春会逝去；爱情会枯萎；友谊的
们都要长久。绿叶也会凋零。而父母亲内心的希望比它们都要长久。
e ．亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化。 f. 幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。(培根) 师引导：这些优美的语言，我们可以把它作为题记，开头或结尾。
三、教师小结：
就在同学们富有诗意的语言中结束本节课，我们下节课继续完成本次习作。
5. 作业
收集有关亲情的诗句