《秋思》教学设计
一、 课时目标
1、
学习《秋思》，理解大意，体会作者的感情。 2、
有感情的朗读、背诵、默写《秋思》。 3、 展开想象，把《秋思》改写成一个小故事。
二、 学情分析
诗歌对学生来说是比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时
要善 于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习
过程中的盲点，
适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。 三、 教学过程
1、 激发兴趣，导入新课。
① 背诵李白《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》，说说这两首诗表达的都是由月亮引起的思乡之情。
② 我们再学习一首表达思乡之情的诗歌《秋思》，看看这首诗如何表达思乡之情的。
2、 自读自学古诗。
① 自由朗读古诗，读准诗句。
② 借助注释资料，整体了解古诗大意。
3、 指导学习古诗
⑴ 指名学生朗读古诗。
⑵ 理解诗题，了解作者。
⑶ 指名讲讲诗句意思，讲讲整首诗的大意。
《秋思》教学设计
⑷ 精读古诗，展开想象，领悟感情。
① 读第一句诗，提问：这句仅仅是要说秋天到了吗？透过“见”，你想象到了什么？
② 读第二句诗，品味“意万重”，透过这个词，你能想象诗人是怎样写诗的吗？
③ 这首诗中最让我们感动的是哪个细节，哪句话？为什么？品味“复恐”，“开封”，感受诗人纷乱的思绪，对这封信的重视，急于与亲人交流的思想，思念亲人的感情。
④ “书去魂亦去，兀然空一身”，诗人此时如果朗读此诗，应该是怎样朗读？练习朗读，背诵。
4、
进一步展开想象，改编故事
作者通过写信寄家书的这件事的心理和动作的描写，让我们感
受到了远在外地的游子思亲怀乡之情。我们能不能把这首小诗改
编成一个生动感人的 故事，讲给他人听。
①明确故事的要素，时间、地点、人物、原因、经过、结果。 ②对每一个要素展开想象。 ③编写故事。 ④交流。
5、 总结学习古诗方法。
板书：
读古诗 秋思 知作者 洛阳城里见．
秋风，
解诗句 欲作家书意万重．．．。
《秋思》教学设计
展想象 复恐．．
匆匆说不尽， 悟诗情 行人临发又开封．．。
《秋思》教学设计
一、 课时目标
1、
学习《秋思》，理解大意，体会作者的感情。 2、
有感情的朗读、背诵、默写《秋思》。 3、 展开想象，把《秋思》改写成一个小故事。
二、 学情分析
诗歌对学生来说是比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时
要善 于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习
过程中的盲点，
适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。 三、 教学过程
1、 激发兴趣，导入新课。
① 背诵李白《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》，说说这两首诗表达的都是由月亮引起的思乡之情。
② 我们再学习一首表达思乡之情的诗歌《秋思》，看看这首诗如何表达思乡之情的。
2、 自读自学古诗。
① 自由朗读古诗，读准诗句。
② 借助注释资料，整体了解古诗大意。
3、 指导学习古诗
⑴ 指名学生朗读古诗。
⑵ 理解诗题，了解作者。
⑶ 指名讲讲诗句意思，讲讲整首诗的大意。
《秋思》教学设计
⑷ 精读古诗，展开想象，领悟感情。
① 读第一句诗，提问：这句仅仅是要说秋天到了吗？透过“见”，你想象到了什么？
② 读第二句诗，品味“意万重”，透过这个词，你能想象诗人是怎样写诗的吗？
③ 这首诗中最让我们感动的是哪个细节，哪句话？为什么？品味“复恐”，“开封”，感受诗人纷乱的思绪，对这封信的重视，急于与亲人交流的思想，思念亲人的感情。
④ “书去魂亦去，兀然空一身”，诗人此时如果朗读此诗，应该是怎样朗读？练习朗读，背诵。
4、
进一步展开想象，改编故事
作者通过写信寄家书的这件事的心理和动作的描写，让我们感
受到了远在外地的游子思亲怀乡之情。我们能不能把这首小诗改
编成一个生动感人的 故事，讲给他人听。
①明确故事的要素，时间、地点、人物、原因、经过、结果。 ②对每一个要素展开想象。 ③编写故事。 ④交流。
5、 总结学习古诗方法。
板书：
读古诗 秋思 知作者 洛阳城里见．
秋风，
解诗句 欲作家书意万重．．．。
《秋思》教学设计
展想象 复恐．．
匆匆说不尽， 悟诗情 行人临发又开封．．。