如果说知识就是力量，那么智慧就是教育的力量。所谓教师教育智慧，是指教师在其专业领域深刻体验与执著思考的基础上，对教育本质与教育过程所持有的一种深刻洞察、精确理解、迅速判断等成熟完善的心智思维品质。作为班主任，教育的智慧在于能够敏锐地捕捉、准确地判断教育过程中出现的新情况、新问题，把握最佳教育时机，用合理有效的方式开展教育。如果说爱是班主任工作的灵魂，那么充盈着智慧的爱能更好地成就班主任的情怀。
智慧意味着以最佳的方式追求更高的目标。教育智慧是教师良好的教学行为体现的一种品质，是教师为人师表的新境界。做好一个班主任，仅仅具备爱心是不够的，还要有更多的智，爱而有度，爱而有法。缺少方法缺乏智慧的爱是愚爱，只会事倍功半。有时不是我们不够爱学生，而是我们没有找到爱的纽带。如今的教育背景下，需要我们班主任掌握一些爱的智慧，优化爱的方式。身为一名班主任，我努力追求充满智慧的教育境界，也时刻感受着学生纯净的智慧和灵气。我欣喜地发现，在我不断运用教育智慧提升自己的同时，孩子们正在日益聪颖和成熟。在探索班主任教育智慧的过程中，我实践了以下几种形式：
一、找准兴趣焦点，形式可以多样化。
教育就是要培养人的智慧。每个人的智慧犹如休眠的火山，一旦点燃便有无穷无尽的创造能力。在平时的实践中，教师可以通过寻找学生的兴趣作为切入点，把教育方法融入于知识性、艺术性与趣味性的活动之中，引发他们的审美情趣，开发他们的潜在智能，从而激发他们的表现欲望和学习兴趣。
新接手现在这个班级之初，我开展集体性的征章活动，在班级后墙统一制作每个同学的“三比栏”，即比纪律、比卫生、比学习，希望通过这种竞争机制，在班级中形成你追我赶的学习风气。但是一学期下来，效果不是很明显，学生的纪律自觉程度和卫生习惯还是不够理想。学生对每周早上公布的争章结果只有情绪，没有实际的行动。一旦需要某些同学出手为班级争光，没人愿意，足以说明学生的集体荣誉感不强。
如何调动学生的积极性，点燃他们心中对自己对班级争章的热情呢？针对这一问题，两个月后我改革了班级争章制度，在班级里开展了“小组三比”活动，改“全班评比”为“小组评比”。活动每天一小结、每月一总结，统计出“月小组先进”，并发锦旗，同时也统计出“个人先进”，并指出小组主要存在的问题，点名几个拖小组后腿的同学以作警示。每月张榜公布，通过集体的舆论扬优抑劣。一学期多下来，他们参加活动由被动变成了主动，他们管理同学由班长监督变成了组员监督，直到自己督促自己，他们甚至为了榜单上一个小小的箭头而追根究底，小小榜单起到了很好的教育效果。
小学生积极向上、争强好胜的心理在此项活动中表现得淋漓尽致。此外，我还通过设计带有类似竞赛性质的活动，如文娱竞赛、体育竞技，充分调动了他们的积极性，学生在在丰富多彩的活动中规范了行为树立了班风。显然，通过找到学生兴趣的焦点，丰富教育的形式，既点燃他们的热情，又提高了教育的效果，可谓一举两得。
（一）因势利导，因材施教。
班任工作极之繁琐，可是，如果正确处理好师生关系，架设一座友谊的桥梁，那么，班主任工作简直是妙不可言。需知决定一个学生的好与坏，关键是思相政治是否做到家，而班主任，便是主宰这一中枢神经的权威了。在教学过程中，若能根据学生的不同情况，因势利导，因材施教，则教学效果便能事半功倍。曾经接触过一个双差生，他是一个孤儿，依靠伯父照顾。生活的无情令他养成孤僻的性格，对周围的人和事都充满敌意。一些调皮仔还不懂事，经常称他孤儿仔。有一次，他又和同学发生争执，我闻讯连忙跑到教室，只见他扒在桌子上，埋着头。我轻轻走过去，亲切地抚摸他的头，他猛然抬起头，眼里噙满了泪水，我也忍不住热泪盈眶，这一刻，师生之间的那份情怀无以言表。我因势利导，用充满感情的语调问：“难道你们就忍心欺负无父无母的同伴吗？”经过这件事以后，再也没有人欺负他了，他的性格发生了很大的变化，与同学的关系也融洽多了。
（二）循循善诱。
大家都知道，能否把学生培养成为合格的四有新人，班任担负着举足轻重的作用。只有耐心细致的思想工作，才能使学生养成高尚的情操，克服学习中碰到的各种困难。记得教过这么一个学生，她家庭环境较差，父母不务正业，游手好闲，她本身也养成了不讲卫生，懒动脑的习惯。同学讨厌她不必说，个别其他教师也对她极之反感。而作为班主任的我，并没有像他人一样歧视她，而是主动跟她接触，督促她注意个人卫生，鼓励她积极向上。每逢她取得点滴进步，就及时给予表扬。经过一段时间的努力，她的学习成绩有了明显的提高，个人卫生也比以前好多了。
（三）创设环境，引人入胜。
教学工作不同于其他的工作，教师要把学生的积极性充分调动起来，就必须创设情境，引人入胜。
（四）泽心仁厚，丝丝入扣。
班主任工作者有如随风潜入夜，润物细无声。对学生必须要有一颗仁慈的心，特别是对个别差生，我更是倾注了无私的爱。曾经教过一名学生，他个子长得很高，也很帅气，可是成绩却差得可怜，根本无法跟其他同学一道接受老师所灌输的知识，渐渐地，他对学习失去了信心，上课只顾自己睡大觉。我看在眼里，急在心头。尽量抽时间和他促膝谈心。有一次，学校举行文化艺术节表演，我精心设计了一个小品“包公审案”，让他扮演公正严明的包青天。想不到他演得非常成功，受到了师生们的一致赞赏。从此以后，他逐渐恢复了自信心，学习态度大有改变，成绩也有所提高，再也不是那种破罐子破摔的态度了
二、丰富沟通形式，师爱可以透明化。
教育家陶妙如曾说：人们说要让教育充满爱，我说这不够，要让爱充满智慧。育人的方法除了简单的说教明理，还可以从细处着眼，另辟蹊径，如可以采取日记交流和上网聊天等形式来加强沟通。做到师爱透明化，也就意味着真正的延伸了爱的教育。
有心载花花盛开。用心，才能构筑起了解学生的桥梁；用心，才能真正呵护关爱学生，而引导教化学生是要用“心”来设计的。而这些，都需要智慧的方式。道理讲多了，反而会引起学生的反感。这时就需要另一种教育方式。
作为班主任，我采取“班主任信箱”、周记、便条等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与我交谈，我再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议，事实证明，这种方式效果显著。
班级里有个学生，出了名的调皮。敢当面揭老师的短，爱在老师说话时插话，不管怎么劝说仍旧我行我素、为所欲为。他父亲也是三番五次地到学校与我沟通，一开始，我用清一色地说服教育效果差强人意。之后，当我认真分析了他的特点之后，我采取了抑扬结合的方法采取教育，该批评的尽量避免公开批评，该表扬的尽量公开表扬，该劝说的尽量和他当面劝说。通过和他谈天、赠送课外书、为他开生日会等多种形式让他明白老师对他的关爱，终于他有了很大的转变。
由此，我想到师生之间不一定都要在学校或在办公室面对面的交流，有时在路上、公园里碰到，不经意的一次微笑，或是一句简单的电话问候，或是新年一条新春祝福的短信，都是一次成功的情感交流。班主任要善于寻找恰当的途径和时机，有效的与之沟通，让他们感受到学校的温暖、集体的珍贵、老师的真诚，让他们充满对生活的热爱、对集体友善的珍视，从而在正确的轨道上健康快乐地成长。
像这样另辟蹊径的和学生沟通的方式还有很多。比如，我建立了班级网站、班级QQ 群，以便老师和学生更进一步的沟通。同学们不仅可以在网站上、QQ 群上发表自己的心情故事。碰到的生活问题，可以寻求老师及同学的帮助。班级里有个叫肖翔宇的同学，平时沉默寡言。通过QQ 他向我说明了自己经常被某位同学欺负的事实，过于内向的他面对同学的无理取闹竟然没有合理反抗的勇气。在我的不断鼓励下，他找回了自尊，知道了如何用行动来赢得自己的权利。可以说，网络为疏缓学生心理压力、解决学生的心理问题创造了良好的条件。
（一）架通师生情感的天桥
冰心老人说过，有了爱便有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。只有当班主任你全身心地去爱学生，时时刻刻想着学生，学生才有你这个老师。爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀和污秽。当然，这种爱又有非常具体、艰巨的过程，方法也是因人而异，因势利导。爱不是姑息迁就、没有尺度，而是宽严适度、严爱统一、严中注爱、爱中深严。实践证明，严师出高徒，爱能化解一切。春雨润无声，爱在不言中。
（二）、给孩子们一片自由的天空
学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不尽相同，各方面存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。我除了广泛接触孩子，还采取个别谈心、班队会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心活动，感受他们的情感世界。让学生淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时给予适当的奖励，有时只是一个赞许的眼神，有个会心的微笑。这些，也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。
（三）、找回孩子们健康的身心
现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等，我发现造成他们这些行为的原因的多方面的，有来自社会的，有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。我通过开主题班会介绍一些成功人士的成长经历，告诉他们人生的道路不会总是阳春三月，也有风暴、霜冻。困难、挫折、不幸都是暂时的，也许还是成功的加速剂，前进道路上列车的润滑油，你得感谢它，从某种意义上来说它是人生的财富。培养孩子们从小有抗挫折能力，有克服困难的经验。
（四）、如何批评孩子，怎样让他虚心接受
学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错，可是怎样的批评才能让学生虚心接受呢？记得我刚做班主任的时候火气很大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这样批评学生，即使他表面上服气了实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不是真的服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，也有了一些比较有效的“招数”。比如“退三进一”，我们看中央电视台的动物世界的时候经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在发动进攻之前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬她的三个优点，此谓之“退三进一”。每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。
班主任在教育孩子们的过程中有的时候真的就象是一个导演，必须时刻关注孩子们的情感变化和行为变化，可是每当我感受到和孩子们的那份浓浓的师生情时，就让我对自己的这份工作越来越热爱，而且情有独钟。
三、协调各门学科，实现教育均衡化。
在班级管理中，不可避免地要碰到学生对班主任所教学科放主要位置把其他任课教师的学科放次要位置的现象。这不但不利于任课老师开展教育教学，而且还造成了学科成绩的失衡。班主任是班级教育的核心，协调各任课老师，形成教育合力，是班主任责无旁贷的任务。
那么如何才能解决这一怪现象呢？特级教师窦桂梅说过：真正的教育智慧还在于教师能不能最大限度地调动学生积极性，挖掘潜力，激发他们当一个好学生的愿望。换句话说，如果每一位学生都学会赏识自己的时候，教师的任何担心和唠叨都是多余的。所以，我的主要任务就是调动学生各方面的积极性，把各门学科放在一起统盘考虑。经过和任课老师和全班学生的商讨后，新制度产生了。
首先，强化学生思想意识。我加强了学科均衡的教育，要求学生重视每一门学科；其次，制度上完善。各门学科在班级“三比”活动中均以考核。在期末考核中，各门学科的成绩也要成为评选先进的条件；对学科偏差的同学，采取一定的惩罚措施。除此之外，我还积极地和任课教师“碰头”，了解情况并研究和协调他们在教学中碰到的问题；利用班队课请他们一同参加活动等等。通过一系列举措，学生对学科更加重视了，而任课教师也多了一种了解学生的渠道，教学更加得心应手了。
四 一般说来，班主任找学生谈心，应针对不同类型的学生的心理特点，不失时机地确谈话内容：
（一）针对学生几种心理的谈话
1 针对优等生的自傲心理——找出自省点。
学校优等生其表现的心态是充满自信，心情舒畅，但往比较自负，在时看不到自己的缺点，与这类同学谈话可采用提醒式。在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，较为储蓄的语言，指出其自省点，从而使被谈话的同学能意识到教师的言辞意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
2．针对双差生的自卑心理——挖掘闪光点。
学校的双差生是被教师厌倦的一部分同学，他们在班集体往往自感抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，怕提旧事，表现出防御心理和自卑心理。与这些同学谈话应采用对话式的方法。教师要通过各种不同形式的场合，把握对方心理，用说理性强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来教育他们。既要挖掘他们的优点，树立“抬起头来走路”的信心，还要具体地带支他们寻找进取的途径和方法。
3．针对中等生的无为心理——开启动力点。
学校特别是一般校的学生大部分处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太悲，60分最好”。因此表现拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”对这部分学生采用触动式的谈心方式，以“刚”克“刚”，从而启动他们的思想，打气鼓励，使其猛醒，但这种“触动”不是居高临下，先入为主而应掌握寸，就像孔子所言，“温而厉，威而不猛”也就是温和而严肃，威仪而不猛烈，使学生能心悦口服接受。
4． 针对偶犯错误同学的自弃心理——激发内燃点。
时下有下部分同学平时表现还可以，但由于某些客观环境的影响，或接触了表现坏的同学龄前，或家庭受到挫折或困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯误，这种同学往往会表现出懊丧心理和惶惑不安，自尊减退，缺乏信心，此时，教师应当采用参照式的形式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们能够认识到自己犯错误的原因，引起反思，放下包袱，增强信心。
班主任工作不是一朝一夕的事，是一件长期的工作，所涉及的面广，他需要用经验来积累，用汗水来耕耘。古语有云：师者，传道授业解惑也。我有幸成为一名教师，也曾担任传道授业的神圣职责，虽不曾享有桃李满天下之美誉，但也领略到解惑的喜悦，深感安慰，并从中得到一些体会，那就是育人的五字诀：因、忍、引、仁、韧。在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育 工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何 让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。一、班主任是全班学生的组织者和领导者 班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级领导核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班级管理既要调动起学生参与班级活动的积极性，又要注意发挥班干部放手管理的主动性和责任心。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。二、热爱本职工作，热爱学生，取得学生的信任 作为一名合格的人民教师，首先得热爱本职工作，忠诚党的教育方针，只有这样才能全身心地投入到教育事业之中，以校为家，爱生如子。作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。作为班主任，不仅要关心学生的学习，而且要关心儿童的生活，记得有一次，我们班转来一位新同学，开始总是少言寡语，不与同学接触，我就找该学生谈心，并让全班同学主动与该学生接触，从学习到生活给其以无微不至的关心和照顾。一段时间以后，该学生不但与全班学生融为一体，还和我这个教师交上了朋友。三、加强素质教育，培养学生全面发展 随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且特别是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固掌握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的
爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。四、与各科教师密切配合，积极与家长沟通 在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。五、班主任是优良班风的培养者 要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，对学生的辱骂就是心灵施暴，它可使学生的人格受到侮辱，严重的可造成其他后果。我们班主任应时时注意不要给学生施暴。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。 当今时代发展很快，科技进步日新月异，国内国际新变化，综合国力竞争日趋激烈，我们面临着难得的发展机遇，又面临着严峻的挑战，我们的责任就是遵循党的教育方针，把学生培养成适应社会需要的接班人。总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，掌握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。我想，“为师之道”，爱是根本，要发自内心的去爱学生固然重要，但更重要的是我们要用智慧的爱，采用恰当的方法，感染教化学生，这样才能收到比较满意的效果。我相信，智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，才能一步一步走向智慧的巅峰，享受到更新更美的教育视界。
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如果说知识就是力量，那么智慧就是教育的力量。所谓教师教育智慧，是指教师在其专业领域深刻体验与执著思考的基础上，对教育本质与教育过程所持有的一种深刻洞察、精确理解、迅速判断等成熟完善的心智思维品质。作为班主任，教育的智慧在于能够敏锐地捕捉、准确地判断教育过程中出现的新情况、新问题，把握最佳教育时机，用合理有效的方式开展教育。如果说爱是班主任工作的灵魂，那么充盈着智慧的爱能更好地成就班主任的情怀。
智慧意味着以最佳的方式追求更高的目标。教育智慧是教师良好的教学行为体现的一种品质，是教师为人师表的新境界。做好一个班主任，仅仅具备爱心是不够的，还要有更多的智，爱而有度，爱而有法。缺少方法缺乏智慧的爱是愚爱，只会事倍功半。有时不是我们不够爱学生，而是我们没有找到爱的纽带。如今的教育背景下，需要我们班主任掌握一些爱的智慧，优化爱的方式。身为一名班主任，我努力追求充满智慧的教育境界，也时刻感受着学生纯净的智慧和灵气。我欣喜地发现，在我不断运用教育智慧提升自己的同时，孩子们正在日益聪颖和成熟。在探索班主任教育智慧的过程中，我实践了以下几种形式：
一、找准兴趣焦点，形式可以多样化。
教育就是要培养人的智慧。每个人的智慧犹如休眠的火山，一旦点燃便有无穷无尽的创造能力。在平时的实践中，教师可以通过寻找学生的兴趣作为切入点，把教育方法融入于知识性、艺术性与趣味性的活动之中，引发他们的审美情趣，开发他们的潜在智能，从而激发他们的表现欲望和学习兴趣。
新接手现在这个班级之初，我开展集体性的征章活动，在班级后墙统一制作每个同学的“三比栏”，即比纪律、比卫生、比学习，希望通过这种竞争机制，在班级中形成你追我赶的学习风气。但是一学期下来，效果不是很明显，学生的纪律自觉程度和卫生习惯还是不够理想。学生对每周早上公布的争章结果只有情绪，没有实际的行动。一旦需要某些同学出手为班级争光，没人愿意，足以说明学生的集体荣誉感不强。
如何调动学生的积极性，点燃他们心中对自己对班级争章的热情呢？针对这一问题，两个月后我改革了班级争章制度，在班级里开展了“小组三比”活动，改“全班评比”为“小组评比”。活动每天一小结、每月一总结，统计出“月小组先进”，并发锦旗，同时也统计出“个人先进”，并指出小组主要存在的问题，点名几个拖小组后腿的同学以作警示。每月张榜公布，通过集体的舆论扬优抑劣。一学期多下来，他们参加活动由被动变成了主动，他们管理同学由班长监督变成了组员监督，直到自己督促自己，他们甚至为了榜单上一个小小的箭头而追根究底，小小榜单起到了很好的教育效果。
小学生积极向上、争强好胜的心理在此项活动中表现得淋漓尽致。此外，我还通过设计带有类似竞赛性质的活动，如文娱竞赛、体育竞技，充分调动了他们的积极性，学生在在丰富多彩的活动中规范了行为树立了班风。显然，通过找到学生兴趣的焦点，丰富教育的形式，既点燃他们的热情，又提高了教育的效果，可谓一举两得。
（一）因势利导，因材施教。
班任工作极之繁琐，可是，如果正确处理好师生关系，架设一座友谊的桥梁，那么，班主任工作简直是妙不可言。需知决定一个学生的好与坏，关键是思相政治是否做到家，而班主任，便是主宰这一中枢神经的权威了。在教学过程中，若能根据学生的不同情况，因势利导，因材施教，则教学效果便能事半功倍。曾经接触过一个双差生，他是一个孤儿，依靠伯父照顾。生活的无情令他养成孤僻的性格，对周围的人和事都充满敌意。一些调皮仔还不懂事，经常称他孤儿仔。有一次，他又和同学发生争执，我闻讯连忙跑到教室，只见他扒在桌子上，埋着头。我轻轻走过去，亲切地抚摸他的头，他猛然抬起头，眼里噙满了泪水，我也忍不住热泪盈眶，这一刻，师生之间的那份情怀无以言表。我因势利导，用充满感情的语调问：“难道你们就忍心欺负无父无母的同伴吗？”经过这件事以后，再也没有人欺负他了，他的性格发生了很大的变化，与同学的关系也融洽多了。
（二）循循善诱。
大家都知道，能否把学生培养成为合格的四有新人，班任担负着举足轻重的作用。只有耐心细致的思想工作，才能使学生养成高尚的情操，克服学习中碰到的各种困难。记得教过这么一个学生，她家庭环境较差，父母不务正业，游手好闲，她本身也养成了不讲卫生，懒动脑的习惯。同学讨厌她不必说，个别其他教师也对她极之反感。而作为班主任的我，并没有像他人一样歧视她，而是主动跟她接触，督促她注意个人卫生，鼓励她积极向上。每逢她取得点滴进步，就及时给予表扬。经过一段时间的努力，她的学习成绩有了明显的提高，个人卫生也比以前好多了。
（三）创设环境，引人入胜。
教学工作不同于其他的工作，教师要把学生的积极性充分调动起来，就必须创设情境，引人入胜。
（四）泽心仁厚，丝丝入扣。
班主任工作者有如随风潜入夜，润物细无声。对学生必须要有一颗仁慈的心，特别是对个别差生，我更是倾注了无私的爱。曾经教过一名学生，他个子长得很高，也很帅气，可是成绩却差得可怜，根本无法跟其他同学一道接受老师所灌输的知识，渐渐地，他对学习失去了信心，上课只顾自己睡大觉。我看在眼里，急在心头。尽量抽时间和他促膝谈心。有一次，学校举行文化艺术节表演，我精心设计了一个小品“包公审案”，让他扮演公正严明的包青天。想不到他演得非常成功，受到了师生们的一致赞赏。从此以后，他逐渐恢复了自信心，学习态度大有改变，成绩也有所提高，再也不是那种破罐子破摔的态度了
二、丰富沟通形式，师爱可以透明化。
教育家陶妙如曾说：人们说要让教育充满爱，我说这不够，要让爱充满智慧。育人的方法除了简单的说教明理，还可以从细处着眼，另辟蹊径，如可以采取日记交流和上网聊天等形式来加强沟通。做到师爱透明化，也就意味着真正的延伸了爱的教育。
有心载花花盛开。用心，才能构筑起了解学生的桥梁；用心，才能真正呵护关爱学生，而引导教化学生是要用“心”来设计的。而这些，都需要智慧的方式。道理讲多了，反而会引起学生的反感。这时就需要另一种教育方式。
作为班主任，我采取“班主任信箱”、周记、便条等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与我交谈，我再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议，事实证明，这种方式效果显著。
班级里有个学生，出了名的调皮。敢当面揭老师的短，爱在老师说话时插话，不管怎么劝说仍旧我行我素、为所欲为。他父亲也是三番五次地到学校与我沟通，一开始，我用清一色地说服教育效果差强人意。之后，当我认真分析了他的特点之后，我采取了抑扬结合的方法采取教育，该批评的尽量避免公开批评，该表扬的尽量公开表扬，该劝说的尽量和他当面劝说。通过和他谈天、赠送课外书、为他开生日会等多种形式让他明白老师对他的关爱，终于他有了很大的转变。
由此，我想到师生之间不一定都要在学校或在办公室面对面的交流，有时在路上、公园里碰到，不经意的一次微笑，或是一句简单的电话问候，或是新年一条新春祝福的短信，都是一次成功的情感交流。班主任要善于寻找恰当的途径和时机，有效的与之沟通，让他们感受到学校的温暖、集体的珍贵、老师的真诚，让他们充满对生活的热爱、对集体友善的珍视，从而在正确的轨道上健康快乐地成长。
像这样另辟蹊径的和学生沟通的方式还有很多。比如，我建立了班级网站、班级QQ 群，以便老师和学生更进一步的沟通。同学们不仅可以在网站上、QQ 群上发表自己的心情故事。碰到的生活问题，可以寻求老师及同学的帮助。班级里有个叫肖翔宇的同学，平时沉默寡言。通过QQ 他向我说明了自己经常被某位同学欺负的事实，过于内向的他面对同学的无理取闹竟然没有合理反抗的勇气。在我的不断鼓励下，他找回了自尊，知道了如何用行动来赢得自己的权利。可以说，网络为疏缓学生心理压力、解决学生的心理问题创造了良好的条件。
（一）架通师生情感的天桥
冰心老人说过，有了爱便有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。只有当班主任你全身心地去爱学生，时时刻刻想着学生，学生才有你这个老师。爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀和污秽。当然，这种爱又有非常具体、艰巨的过程，方法也是因人而异，因势利导。爱不是姑息迁就、没有尺度，而是宽严适度、严爱统一、严中注爱、爱中深严。实践证明，严师出高徒，爱能化解一切。春雨润无声，爱在不言中。
（二）、给孩子们一片自由的天空
学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不尽相同，各方面存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。我除了广泛接触孩子，还采取个别谈心、班队会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心活动，感受他们的情感世界。让学生淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时给予适当的奖励，有时只是一个赞许的眼神，有个会心的微笑。这些，也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。
（三）、找回孩子们健康的身心
现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等，我发现造成他们这些行为的原因的多方面的，有来自社会的，有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。我通过开主题班会介绍一些成功人士的成长经历，告诉他们人生的道路不会总是阳春三月，也有风暴、霜冻。困难、挫折、不幸都是暂时的，也许还是成功的加速剂，前进道路上列车的润滑油，你得感谢它，从某种意义上来说它是人生的财富。培养孩子们从小有抗挫折能力，有克服困难的经验。
（四）、如何批评孩子，怎样让他虚心接受
学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错，可是怎样的批评才能让学生虚心接受呢？记得我刚做班主任的时候火气很大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这样批评学生，即使他表面上服气了实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不是真的服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，也有了一些比较有效的“招数”。比如“退三进一”，我们看中央电视台的动物世界的时候经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在发动进攻之前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬她的三个优点，此谓之“退三进一”。每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。
班主任在教育孩子们的过程中有的时候真的就象是一个导演，必须时刻关注孩子们的情感变化和行为变化，可是每当我感受到和孩子们的那份浓浓的师生情时，就让我对自己的这份工作越来越热爱，而且情有独钟。
三、协调各门学科，实现教育均衡化。
在班级管理中，不可避免地要碰到学生对班主任所教学科放主要位置把其他任课教师的学科放次要位置的现象。这不但不利于任课老师开展教育教学，而且还造成了学科成绩的失衡。班主任是班级教育的核心，协调各任课老师，形成教育合力，是班主任责无旁贷的任务。
那么如何才能解决这一怪现象呢？特级教师窦桂梅说过：真正的教育智慧还在于教师能不能最大限度地调动学生积极性，挖掘潜力，激发他们当一个好学生的愿望。换句话说，如果每一位学生都学会赏识自己的时候，教师的任何担心和唠叨都是多余的。所以，我的主要任务就是调动学生各方面的积极性，把各门学科放在一起统盘考虑。经过和任课老师和全班学生的商讨后，新制度产生了。
首先，强化学生思想意识。我加强了学科均衡的教育，要求学生重视每一门学科；其次，制度上完善。各门学科在班级“三比”活动中均以考核。在期末考核中，各门学科的成绩也要成为评选先进的条件；对学科偏差的同学，采取一定的惩罚措施。除此之外，我还积极地和任课教师“碰头”，了解情况并研究和协调他们在教学中碰到的问题；利用班队课请他们一同参加活动等等。通过一系列举措，学生对学科更加重视了，而任课教师也多了一种了解学生的渠道，教学更加得心应手了。
四 一般说来，班主任找学生谈心，应针对不同类型的学生的心理特点，不失时机地确谈话内容：
（一）针对学生几种心理的谈话
1 针对优等生的自傲心理——找出自省点。
学校优等生其表现的心态是充满自信，心情舒畅，但往比较自负，在时看不到自己的缺点，与这类同学谈话可采用提醒式。在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，较为储蓄的语言，指出其自省点，从而使被谈话的同学能意识到教师的言辞意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
2．针对双差生的自卑心理——挖掘闪光点。
学校的双差生是被教师厌倦的一部分同学，他们在班集体往往自感抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，怕提旧事，表现出防御心理和自卑心理。与这些同学谈话应采用对话式的方法。教师要通过各种不同形式的场合，把握对方心理，用说理性强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来教育他们。既要挖掘他们的优点，树立“抬起头来走路”的信心，还要具体地带支他们寻找进取的途径和方法。
3．针对中等生的无为心理——开启动力点。
学校特别是一般校的学生大部分处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太悲，60分最好”。因此表现拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”对这部分学生采用触动式的谈心方式，以“刚”克“刚”，从而启动他们的思想，打气鼓励，使其猛醒，但这种“触动”不是居高临下，先入为主而应掌握寸，就像孔子所言，“温而厉，威而不猛”也就是温和而严肃，威仪而不猛烈，使学生能心悦口服接受。
4． 针对偶犯错误同学的自弃心理——激发内燃点。
时下有下部分同学平时表现还可以，但由于某些客观环境的影响，或接触了表现坏的同学龄前，或家庭受到挫折或困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯误，这种同学往往会表现出懊丧心理和惶惑不安，自尊减退，缺乏信心，此时，教师应当采用参照式的形式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们能够认识到自己犯错误的原因，引起反思，放下包袱，增强信心。
班主任工作不是一朝一夕的事，是一件长期的工作，所涉及的面广，他需要用经验来积累，用汗水来耕耘。古语有云：师者，传道授业解惑也。我有幸成为一名教师，也曾担任传道授业的神圣职责，虽不曾享有桃李满天下之美誉，但也领略到解惑的喜悦，深感安慰，并从中得到一些体会，那就是育人的五字诀：因、忍、引、仁、韧。在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育 工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何 让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。一、班主任是全班学生的组织者和领导者 班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级领导核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班级管理既要调动起学生参与班级活动的积极性，又要注意发挥班干部放手管理的主动性和责任心。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。二、热爱本职工作，热爱学生，取得学生的信任 作为一名合格的人民教师，首先得热爱本职工作，忠诚党的教育方针，只有这样才能全身心地投入到教育事业之中，以校为家，爱生如子。作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。作为班主任，不仅要关心学生的学习，而且要关心儿童的生活，记得有一次，我们班转来一位新同学，开始总是少言寡语，不与同学接触，我就找该学生谈心，并让全班同学主动与该学生接触，从学习到生活给其以无微不至的关心和照顾。一段时间以后，该学生不但与全班学生融为一体，还和我这个教师交上了朋友。三、加强素质教育，培养学生全面发展 随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断发生着变化。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一名好老师，学生的良师益友，而且特别是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固掌握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的
爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素质的前提条件。四、与各科教师密切配合，积极与家长沟通 在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。五、班主任是优良班风的培养者 要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，对学生的辱骂就是心灵施暴，它可使学生的人格受到侮辱，严重的可造成其他后果。我们班主任应时时注意不要给学生施暴。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。 当今时代发展很快，科技进步日新月异，国内国际新变化，综合国力竞争日趋激烈，我们面临着难得的发展机遇，又面临着严峻的挑战，我们的责任就是遵循党的教育方针，把学生培养成适应社会需要的接班人。总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，掌握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。我想，“为师之道”，爱是根本，要发自内心的去爱学生固然重要，但更重要的是我们要用智慧的爱，采用恰当的方法，感染教化学生，这样才能收到比较满意的效果。我相信，智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，才能一步一步走向智慧的巅峰，享受到更新更美的教育视界。
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