初中生作文的
常见问题及其解决办法
亳州四中 吴奇
初中生作文的常见问题及其解决办法
一、缘起
谯城区2011年“中考模拟考试”阅卷，我参与阅的是“作文”一项。在阅卷中，我发现了一些初中生作文存在的问题，这些问题在学生日常作文中也很常见，具有普遍性。所以，分析这些问题，找到解决问题的办法，对于改进我们日常的作文教学不无意义。
二、《课程标准》关于初中作文的相关内容
在谈正题之前，我觉得有必要说一说《语文课程标准》中有关作文的规定。为什么？众所周知，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《语文课程标准》有关作文的规定，就是我们进行作文教学与评估的依据。
《课程标准》“课程目标 总目标”中这样规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
在“阶段目标 第四学段（7～9年级）”中规定：
“1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励
自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：
“1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口
头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”
三、常见问题
此次模考的作文题目是“初中生活中的那些事”。我感到这个题目出得好，命题是成功的。在与别的老师交流时，大家都有同感。对这个题目每个考生都会有话可说；而不会感到偏、难、怪，不会感到无从下手。但学生情况千差万别，出现这样那样的问题也是情理之中的事。
接着，我就谈一谈自己在阅卷中发现的一些具体问题。在阅卷中，我发现学生作文存在如下问题：
1、有的学生审题不认真，将命题作文与话题作文混为一谈。明明是“请你以‘初中生活中的那些事’为题进行作文”，但不少学生偏偏要自拟题目。每一本试卷（40份）大约有三四份这样的卷子。题目是五花八门。如：“初中生活”、“不泯的初中生活（“泯灭”的“泯”）”、“中学感悟”、“初中生活二三事”、“体验初三”、“初中三年”、“那天，我流泪了”、“面对老师的信任”、 “难忘的友情”、“不要退出挫折” （这个题目明显有语病）、“初中的拼搏”、“让友谊之花充满悠香”（“幽香”的“幽”写成了“悠久”的“悠”），等等，不一而足。有两个题目给我留下了非常深刻的印象，一个让我很反感，一个让我摸不着头脑。一个学生自拟的题目是“老师的离去”，真是的，什么题目不好起，偏偏是这样一个题目，这的题目让我反感；另一个学生的题目是“谈‘生于忧患，死于安乐’的片面性”，真是莫名其妙！真是咄咄怪事！不是自己亲眼所见，简直不敢相信。
2、不少学生不能正确使用标点符号。《课程标准》明确规定：“能正确使用常用的标点符号。”看来，很多学生初三了，仍达不到这个要求。出现的问题分
两种情况：一种情况是格式错误。如标点不占格（作文的字数有硬性规定，标点符号算字，为什么不占格呢？也不知道这些学生是怎样想的），如省略号有的占一格有的占三格、句号写成一个点，如感叹号，一个不过瘾，连用三个四个排成一排，如双引号，前面有两个“小蝌蚪”，后面的两个，一直找到作文的最后一个字，也没有找到„„另一种情况是标点符号使用太单一。我改的一位学生的作文，中间一段有七、八行长，标点是怎么用的呢？逗、逗、逗、逗、逗、逗„„最后一个——句号，还是一个小黑点。
3、有的学生写跑题。像我上面提到的“谈‘生于忧患，死于安乐’的片面性”，相对于这次模考作文题目来说，跑题不啻十万八千里！我阅的一位学生的作文，通篇写一位老师，写他的外貌，写他教学认真，写他对“我”很关心，写我对他的怀念，等等。乍看起来，好像问题不大。细想一下，题目是“初中生活中的那些事”，应该偏重于写事，而这位同学的作文则明显侧重写人。虽说写事离不开写人，写人离不开写事，但侧重点毕竟不同，这篇作文离题也比较远。还有一位学生的作文，通篇只写一件事，起因、经过、结果、对我的影响等，而题目是“初中生活中的那些事”，“那些事”的意思，明摆着是几件事，只写一件事，不符合题目要求。
4、有抄袭现象。在阅卷中，我们一起阅作文的韩老师突然说：“这篇作文是抄的。” 我问：“你怎么知道？”他说：“这篇作文我在《中考满分作文》里见过，只不过不是这个题目。”本来，学生多读优秀作文，多揣摩、善吸收，这是好事。我们做语文老师的也提倡这个。有的同学却把它当成了作弊的工具了。这使我想起了上次“联考”阅卷，我们发现有两篇作文写得都很好，但一模一样，错的地方也一样，又不在一个考场，我们猜测，这可能是用手机上网搜索到，然后抄上
本就没有立意、选材的意识！根本就没有选择表达方式、运用修辞手法、安排剪裁的意识！
8、个别学生用我们当地的方言作文。像“俺类人” （写的是“人类”的“类”）、“你弄啥夹使拦”（这一句，我读了三遍才悟出来）、“你啥味类哟”，等等，让人哭笑不得。我觉得有必要明确告诉学生：不允许这样写作文！
9、个别学生贴有衬纸。我阅到的有四人。一个学生是前面划去的太多了，空格不够用；另三位是写的字数超出了所给的空格，其余内容写在所贴的纸上。我们知道，这在中考、高考中都是不允许的。
10、个别学生简直不会作文。我改的有两个，一个写了四行半，一个写了六行多两个字。这哪像一个初三的学生！
„„
这些就是我在阅卷中发现的学生作文中出现的问题，问题还真是不少。虽说没有问题不大可能，但发现了问题我们当语文老师的也不能听之任之，也不会听之任之。
四、解决办法
俗话说：办法总比问题多。只要我们高度重视，积极应对，上述问题没有解决不了的。下面，我想针对这些问题，就初中作文教学提几点个人建议：
第一个建议：狠抓审题这一关。“审题”要稳、准、狠，否则难免“下笔千言，离题万里” ！我想，我们是不是可以对学生进行专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
第二个建议：培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间死；更重要的是如果写完了或者写一大半才发现自己写跑题了，那问题就大了；完完整整地打草稿，学生又吵着说“哪有时间”，所以，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。我们在日常作文教学中应该教学生：提纲列得越细越好，列好之后看看与题目相符不相符、吻合不吻合，再好好地修理一番、完善一番，做到“成竹在胸”；这样之后，然后作文，最起码可以避免作文出现大的纰漏。而且，由于做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，有利于文面的整洁。况且，一气呵成，文气更畅。
第三个建议：既要抓好创新，又要夯实基础。我对“创新”的理解，更多地是立意创新、选材创新，主要是让学生有一双雪亮的发现美的眼睛。这当然重要。但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中尤为重要。作文创新教学和作文基础教学好比是一辆车的两个轮子，缺一不可。当然，对于不同的学生侧重点应该有所不同。
第四个建议：多向学生介绍中考作文分项分等评分标准，特别是一类文标准，即：文章切题、中心明确、感情真实、内容充实、表达方式运用得好、结构合理、语言流畅；以及卷面书写要求及评分标准中的“5分”标准，即：字体端正、匀称，书写、标点、格式正确，卷面整洁。多做这样的介绍，学生能了然于胸，作文时就能自觉不自觉地向它靠拢，体现它的要求。
五、尾声
各位同仁，这些问题我们重视了，在作文教学中积极地去解决它们，相信对提高学生的写作水平、对提高我们的作文教学效率，都会有不小的帮助。
初中生作文的
常见问题及其解决办法
亳州四中 吴奇
初中生作文的常见问题及其解决办法
一、缘起
谯城区2011年“中考模拟考试”阅卷，我参与阅的是“作文”一项。在阅卷中，我发现了一些初中生作文存在的问题，这些问题在学生日常作文中也很常见，具有普遍性。所以，分析这些问题，找到解决问题的办法，对于改进我们日常的作文教学不无意义。
二、《课程标准》关于初中作文的相关内容
在谈正题之前，我觉得有必要说一说《语文课程标准》中有关作文的规定。为什么？众所周知，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《语文课程标准》有关作文的规定，就是我们进行作文教学与评估的依据。
《课程标准》“课程目标 总目标”中这样规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
在“阶段目标 第四学段（7～9年级）”中规定：
“1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励
自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：
“1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口
头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”
三、常见问题
此次模考的作文题目是“初中生活中的那些事”。我感到这个题目出得好，命题是成功的。在与别的老师交流时，大家都有同感。对这个题目每个考生都会有话可说；而不会感到偏、难、怪，不会感到无从下手。但学生情况千差万别，出现这样那样的问题也是情理之中的事。
接着，我就谈一谈自己在阅卷中发现的一些具体问题。在阅卷中，我发现学生作文存在如下问题：
1、有的学生审题不认真，将命题作文与话题作文混为一谈。明明是“请你以‘初中生活中的那些事’为题进行作文”，但不少学生偏偏要自拟题目。每一本试卷（40份）大约有三四份这样的卷子。题目是五花八门。如：“初中生活”、“不泯的初中生活（“泯灭”的“泯”）”、“中学感悟”、“初中生活二三事”、“体验初三”、“初中三年”、“那天，我流泪了”、“面对老师的信任”、 “难忘的友情”、“不要退出挫折” （这个题目明显有语病）、“初中的拼搏”、“让友谊之花充满悠香”（“幽香”的“幽”写成了“悠久”的“悠”），等等，不一而足。有两个题目给我留下了非常深刻的印象，一个让我很反感，一个让我摸不着头脑。一个学生自拟的题目是“老师的离去”，真是的，什么题目不好起，偏偏是这样一个题目，这的题目让我反感；另一个学生的题目是“谈‘生于忧患，死于安乐’的片面性”，真是莫名其妙！真是咄咄怪事！不是自己亲眼所见，简直不敢相信。
2、不少学生不能正确使用标点符号。《课程标准》明确规定：“能正确使用常用的标点符号。”看来，很多学生初三了，仍达不到这个要求。出现的问题分
两种情况：一种情况是格式错误。如标点不占格（作文的字数有硬性规定，标点符号算字，为什么不占格呢？也不知道这些学生是怎样想的），如省略号有的占一格有的占三格、句号写成一个点，如感叹号，一个不过瘾，连用三个四个排成一排，如双引号，前面有两个“小蝌蚪”，后面的两个，一直找到作文的最后一个字，也没有找到„„另一种情况是标点符号使用太单一。我改的一位学生的作文，中间一段有七、八行长，标点是怎么用的呢？逗、逗、逗、逗、逗、逗„„最后一个——句号，还是一个小黑点。
3、有的学生写跑题。像我上面提到的“谈‘生于忧患，死于安乐’的片面性”，相对于这次模考作文题目来说，跑题不啻十万八千里！我阅的一位学生的作文，通篇写一位老师，写他的外貌，写他教学认真，写他对“我”很关心，写我对他的怀念，等等。乍看起来，好像问题不大。细想一下，题目是“初中生活中的那些事”，应该偏重于写事，而这位同学的作文则明显侧重写人。虽说写事离不开写人，写人离不开写事，但侧重点毕竟不同，这篇作文离题也比较远。还有一位学生的作文，通篇只写一件事，起因、经过、结果、对我的影响等，而题目是“初中生活中的那些事”，“那些事”的意思，明摆着是几件事，只写一件事，不符合题目要求。
4、有抄袭现象。在阅卷中，我们一起阅作文的韩老师突然说：“这篇作文是抄的。” 我问：“你怎么知道？”他说：“这篇作文我在《中考满分作文》里见过，只不过不是这个题目。”本来，学生多读优秀作文，多揣摩、善吸收，这是好事。我们做语文老师的也提倡这个。有的同学却把它当成了作弊的工具了。这使我想起了上次“联考”阅卷，我们发现有两篇作文写得都很好，但一模一样，错的地方也一样，又不在一个考场，我们猜测，这可能是用手机上网搜索到，然后抄上
本就没有立意、选材的意识！根本就没有选择表达方式、运用修辞手法、安排剪裁的意识！
8、个别学生用我们当地的方言作文。像“俺类人” （写的是“人类”的“类”）、“你弄啥夹使拦”（这一句，我读了三遍才悟出来）、“你啥味类哟”，等等，让人哭笑不得。我觉得有必要明确告诉学生：不允许这样写作文！
9、个别学生贴有衬纸。我阅到的有四人。一个学生是前面划去的太多了，空格不够用；另三位是写的字数超出了所给的空格，其余内容写在所贴的纸上。我们知道，这在中考、高考中都是不允许的。
10、个别学生简直不会作文。我改的有两个，一个写了四行半，一个写了六行多两个字。这哪像一个初三的学生！
„„
这些就是我在阅卷中发现的学生作文中出现的问题，问题还真是不少。虽说没有问题不大可能，但发现了问题我们当语文老师的也不能听之任之，也不会听之任之。
四、解决办法
俗话说：办法总比问题多。只要我们高度重视，积极应对，上述问题没有解决不了的。下面，我想针对这些问题，就初中作文教学提几点个人建议：
第一个建议：狠抓审题这一关。“审题”要稳、准、狠，否则难免“下笔千言，离题万里” ！我想，我们是不是可以对学生进行专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
第二个建议：培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间死；更重要的是如果写完了或者写一大半才发现自己写跑题了，那问题就大了；完完整整地打草稿，学生又吵着说“哪有时间”，所以，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。我们在日常作文教学中应该教学生：提纲列得越细越好，列好之后看看与题目相符不相符、吻合不吻合，再好好地修理一番、完善一番，做到“成竹在胸”；这样之后，然后作文，最起码可以避免作文出现大的纰漏。而且，由于做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，有利于文面的整洁。况且，一气呵成，文气更畅。
第三个建议：既要抓好创新，又要夯实基础。我对“创新”的理解，更多地是立意创新、选材创新，主要是让学生有一双雪亮的发现美的眼睛。这当然重要。但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中尤为重要。作文创新教学和作文基础教学好比是一辆车的两个轮子，缺一不可。当然，对于不同的学生侧重点应该有所不同。
第四个建议：多向学生介绍中考作文分项分等评分标准，特别是一类文标准，即：文章切题、中心明确、感情真实、内容充实、表达方式运用得好、结构合理、语言流畅；以及卷面书写要求及评分标准中的“5分”标准，即：字体端正、匀称，书写、标点、格式正确，卷面整洁。多做这样的介绍，学生能了然于胸，作文时就能自觉不自觉地向它靠拢，体现它的要求。
五、尾声
各位同仁，这些问题我们重视了，在作文教学中积极地去解决它们，相信对提高学生的写作水平、对提高我们的作文教学效率，都会有不小的帮助。