游戏作文吹泡泡教学设计
长久以来，孩子怕写作文，老师怕教作文，似乎已经成为作文教学中白日化的问题。
常言说“兴趣是最好的老师。”让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从激发兴趣入手。教师可以通过游戏和一些故事等来培养学生的逻辑思维能力, 只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
习作内容：
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。 习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。 习作重点、难点：
指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。
习作准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。 课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、 放泡泡，创设情境。
今天老师给大家带来一样神奇的礼物，想知道是什么吗？赶紧闭上眼睛，静静地等待（师吹泡泡），准备好了，快看！哇！是什么呀？
二、 集体吹泡泡，激发兴趣。
1、想吹吗？那就赶快拿出泡泡瓶尽情的吹吧。（生吹，师板书）
2、暂停，看哪位同学最先把东西收拾好。
三、指名上台吹，指导细致观察。
1、高兴吗？告诉我，你们看到了什么？
2、指名回答，师引导。
生：我看到了五颜六色的泡泡。
师：真能干，观察到了泡泡的颜色，还用上了好词五颜六色，那具体有哪些颜色？指导学生用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的好句说颜色。
3、除了泡泡的颜色，你还看到了什么？
4、我看到了圆形的泡泡→你还看到泡泡是什么样儿的呢？→看吧，说不出来了，刚才大家都忙着玩去了，没有仔细的观察，没关系，这次，我们全班一起来仔细的观察。
5、请两位同学上台吹，
（1）、我们先轻轻地吹，看看泡泡越来越怎么样了？
（2）、这次我们使劲的吹，看看泡泡和刚才有什么不同？手指泡泡出处，看这儿，看这儿。
6、告诉老师你们刚才看到了什么？
7、生：轻轻吹时，泡泡越来越大，像什么？（好像皮球）连起来说说，谁能像他这样说说。
8、那使劲吹时，泡泡是怎样出来的？生说，老师帮助学生采集好词。
如：迫不及待、冲、成群结队等
9、那成群结队的泡泡又像什么呢？（指导用好“有的像„„有的像„„还有的像„„”这个句式。）
10、刚才我们看到了轻轻吹时，泡泡的样子，也看到了使劲吹时，泡泡的形状，现在我们把刚才看到的连成一段话，说给同桌听。
11、谁愿意把刚才看到的说给全班听，指名说。
四、尽情玩泡泡，师相机指导观察，感受。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？
3、吹泡泡。(师加入活动)
板书
颜色：五颜六色 有的„„有的„„还有的„„
形状：轻轻吹 越来越大 像皮球
使劲吹 迫不及待、冲、成群结队 飞
有的像„„有的像„„还有的像„„
第二课时
一、习作过程：
（一）、生自主描述
1、引入
师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自
己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
3、全班交流。
导入点（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。 参考：场面热闹（欢乐„„）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？ ②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？ 参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等； 写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？
（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
（二）、梳理作文内容
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书：起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
（三）、生自主习作
1、过渡。
师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
（4）、尽可能在20分钟内完成。
师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作，师巡视。
二、习作展评
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。
较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
三、学习活动小结
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
四、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
活动感受
反思：在习作教学中，要积极地引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
游戏作文吹泡泡教学设计
长久以来，孩子怕写作文，老师怕教作文，似乎已经成为作文教学中白日化的问题。
常言说“兴趣是最好的老师。”让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从激发兴趣入手。教师可以通过游戏和一些故事等来培养学生的逻辑思维能力, 只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
习作内容：
近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。 习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。 习作重点、难点：
指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。
习作准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。 课时安排：2
教学过程：
第一课时
一、 放泡泡，创设情境。
今天老师给大家带来一样神奇的礼物，想知道是什么吗？赶紧闭上眼睛，静静地等待（师吹泡泡），准备好了，快看！哇！是什么呀？
二、 集体吹泡泡，激发兴趣。
1、想吹吗？那就赶快拿出泡泡瓶尽情的吹吧。（生吹，师板书）
2、暂停，看哪位同学最先把东西收拾好。
三、指名上台吹，指导细致观察。
1、高兴吗？告诉我，你们看到了什么？
2、指名回答，师引导。
生：我看到了五颜六色的泡泡。
师：真能干，观察到了泡泡的颜色，还用上了好词五颜六色，那具体有哪些颜色？指导学生用上“有的„„有的„„还有的„„”这样的好句说颜色。
3、除了泡泡的颜色，你还看到了什么？
4、我看到了圆形的泡泡→你还看到泡泡是什么样儿的呢？→看吧，说不出来了，刚才大家都忙着玩去了，没有仔细的观察，没关系，这次，我们全班一起来仔细的观察。
5、请两位同学上台吹，
（1）、我们先轻轻地吹，看看泡泡越来越怎么样了？
（2）、这次我们使劲的吹，看看泡泡和刚才有什么不同？手指泡泡出处，看这儿，看这儿。
6、告诉老师你们刚才看到了什么？
7、生：轻轻吹时，泡泡越来越大，像什么？（好像皮球）连起来说说，谁能像他这样说说。
8、那使劲吹时，泡泡是怎样出来的？生说，老师帮助学生采集好词。
如：迫不及待、冲、成群结队等
9、那成群结队的泡泡又像什么呢？（指导用好“有的像„„有的像„„还有的像„„”这个句式。）
10、刚才我们看到了轻轻吹时，泡泡的样子，也看到了使劲吹时，泡泡的形状，现在我们把刚才看到的连成一段话，说给同桌听。
11、谁愿意把刚才看到的说给全班听，指名说。
四、尽情玩泡泡，师相机指导观察，感受。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？
3、吹泡泡。(师加入活动)
板书
颜色：五颜六色 有的„„有的„„还有的„„
形状：轻轻吹 越来越大 像皮球
使劲吹 迫不及待、冲、成群结队 飞
有的像„„有的像„„还有的像„„
第二课时
一、习作过程：
（一）、生自主描述
1、引入
师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自
己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点„„尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
3、全班交流。
导入点（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。 参考：场面热闹（欢乐„„）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？ ②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？ 参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等； 写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？
（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
（二）、梳理作文内容
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书：起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
（三）、生自主习作
1、过渡。
师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
（4）、尽可能在20分钟内完成。
师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作，师巡视。
二、习作展评
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。
较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
三、学习活动小结
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
四、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
活动感受
反思：在习作教学中，要积极地引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。