《从百草园到三味书屋》教学设计及反思
一、教学设计
教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。 教学过程：
（一）导语
同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。）中小学教育所要求的层次是不一样的。
今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，希望每一位学员都能顺利过关！
教师板书：百草园导游培训课
（二）美点概览
虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。
1. 提出初读要求：
自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”概括百草园的妙处。
2. 学生初读课文。
3. 学生汇报初读情况。（指名回答）
在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树„„ 在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事„„ 在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏„„
4. 概括百草园的美点。
学生回答，引导比较。教师板书：景物美传说美游戏美
（三）美点欣赏
我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处？让我们亲自去领略吧！
1. 提出阅读提示。
（1）课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？
（2）为什么作者叙述美女蛇的传说？
（3）雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？
2. 学生细读课文。
3. 教师引导学生汇报读书心得。（指名回答，组织讨论）
方法一：打出投影片（两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。
方法二：组织学生用“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。
方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话动词的准确使用。
（四）练写“导游词”
1. 组织学生质疑问难，探究重难点内容。
2. 梳理学生问题，突出以下问题：
（1）怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？
（2）你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？
3. 组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。
引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。
引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质。
4. 学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。
（五）课堂“导游”
1. 组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。
2. 各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。
（六）作业设计
请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。
二、教学设计反思
《从》文第一部分教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：
1. “学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。
整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。组内评选“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点和各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价的设计，努力体现新课程评价的理念。学生读文前明确要求和阅读提示，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；对重难点内容探究的引导点拨，注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都表明教师发挥了教学的主动性。
2. 教师发挥了教学的创造性。
教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用，教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写‘导游词’”和“课堂‘导游’”四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，教师对课后“研讨与练习”作了独特的
处理。“研讨与练习”第二题第1题和第三题，放在学生细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导学生理解内容和词句的方法，一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践：1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？2你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？学生讨论后，练习说、写、评“百草园导游词”，较好的调动了学生的学习主动性。作业设计把课内延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。
《从百草园到三味书屋》教学设计及反思
一、教学设计
教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。 教学过程：
（一）导语
同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？（学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣。）中小学教育所要求的层次是不一样的。
今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，希望每一位学员都能顺利过关！
教师板书：百草园导游培训课
（二）美点概览
虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。
1. 提出初读要求：
自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”概括百草园的妙处。
2. 学生初读课文。
3. 学生汇报初读情况。（指名回答）
在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树„„ 在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事„„ 在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏„„
4. 概括百草园的美点。
学生回答，引导比较。教师板书：景物美传说美游戏美
（三）美点欣赏
我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处？让我们亲自去领略吧！
1. 提出阅读提示。
（1）课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？
（2）为什么作者叙述美女蛇的传说？
（3）雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？
2. 学生细读课文。
3. 教师引导学生汇报读书心得。（指名回答，组织讨论）
方法一：打出投影片（两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。
方法二：组织学生用“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。
方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话动词的准确使用。
（四）练写“导游词”
1. 组织学生质疑问难，探究重难点内容。
2. 梳理学生问题，突出以下问题：
（1）怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？
（2）你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？
3. 组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。
引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。
引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质。
4. 学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。
（五）课堂“导游”
1. 组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。
2. 各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。
（六）作业设计
请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。
二、教学设计反思
《从》文第一部分教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要表现在以下两个方面：
1. “学生是语文学习的主人”，教师起到组织者和引导者的作用得以落实。
整节课安排了学生自己初读课文，细读课文，质疑问难，小组研讨，组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动，教师始终在组织引导学生进行语文实践活动，给学生的语文实践创造着空间和时间。组内评选“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点和各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价的设计，努力体现新课程评价的理念。学生读文前明确要求和阅读提示，让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；对重难点内容探究的引导点拨，注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都表明教师发挥了教学的主动性。
2. 教师发挥了教学的创造性。
教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用，教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写‘导游词’”和“课堂‘导游’”四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，教师对课后“研讨与练习”作了独特的
处理。“研讨与练习”第二题第1题和第三题，放在学生细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导学生理解内容和词句的方法，一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践：1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色？2你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？学生讨论后，练习说、写、评“百草园导游词”，较好的调动了学生的学习主动性。作业设计把课内延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。