《桃花心木》课例解析发言稿
福南小学钟小敏
从参与转变教与学方式的教学改革至今，我们已经走过五个年头，这其中的艰辛不是三言两语可以概括清楚，但是支撑着我们走下来，是因为我们实实在在地感受到了学生的变化，并从中看到了曙光，看到了希望。我们都是一线的语文老师，今天就上学期上的一节课与大家交流个人的心得与体会。
一、教材简析
《桃花心木》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第一组中的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、确定学习目标
1、根据教学大纲的教学目标和重点制定本文的探究学习目标，引导学生进行课前自主学习，对文章的大概内容有一个整体的把握。
2、针对六年级孩子的学习能力，要求独立完成识字任务并通过听写方式检查掌握情况，理解重点词语的意思。
3、认真品读重点语句或段落，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，联系生活实际写下自己的体会。
4、在完成对课文的理解和感悟的基础上，通过对多篇文质兼美的相关文章的引领阅读，让其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操。
三、引导学生根据本文的探究学习目标进行课前的自主学习。
1、自主学习课文中的6个生字和重点词语“枯萎插秧汲水依赖一旦一番话锻炼优雅勃勃生机”等，对语言知识加以分类运用。
2、重点段落加上自己的分析和理解，对某些内容提出质疑和充满创造性的见解，在课本上加旁注。主要思考，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？
3、结合自己的生活实际，理解何谓“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。并写下感悟。
4、搜集、整理与本文相关的资料，拓展借物喻人，寓意深刻的其他课外阅读资料。
四、指导学生合作探究
1、课堂上以学习小组为单位，交流个人的自主学习成果。
2、学习小组上台随机抽取所属的汇报任务（分别为学习语言知识、整体把握课文、感悟重点文段、课外拓展四大任务），在组长的带领下，开展讨论与合作，制定展示汇报的内容和方式，实现资源共享、思维碰撞。如完成“整体把握课文”任务的第2小组，他们经过讨论后，汇报任务安排如下：
五、让学生上台展示小组合作学习的成果。
这是新的教学模式中最精彩的环节。这一环节中，充分发挥学生学习的积极主动性，让课堂成为学生自主创新的天地，让学生各抒己见，感悟、质疑、补充，鼓励热情个性的彰显，享受心灵火花的碰撞。
以下是教学过程中的一部分教学实录：
第3小组
第5小组
六、共勉：“敢问路在何方——路在脚下”
回顾我们走过的这条教改之路，可谓荆棘遍布，从最初的质疑、迷茫到慢慢的尝试、参与到今天的推进和享受，我们走过来了，而且越走越稳，越走越坚定。在这条路上，我看到了沿途的风景，闻到了泥土的芳香，体验到了前行的快乐！作为一名普通老师，我希望在这条路上能留下属于我的一个深深的脚印！
《桃花心木》课例解析发言稿
福南小学钟小敏
从参与转变教与学方式的教学改革至今，我们已经走过五个年头，这其中的艰辛不是三言两语可以概括清楚，但是支撑着我们走下来，是因为我们实实在在地感受到了学生的变化，并从中看到了曙光，看到了希望。我们都是一线的语文老师，今天就上学期上的一节课与大家交流个人的心得与体会。
一、教材简析
《桃花心木》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第一组中的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、确定学习目标
1、根据教学大纲的教学目标和重点制定本文的探究学习目标，引导学生进行课前自主学习，对文章的大概内容有一个整体的把握。
2、针对六年级孩子的学习能力，要求独立完成识字任务并通过听写方式检查掌握情况，理解重点词语的意思。
3、认真品读重点语句或段落，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，联系生活实际写下自己的体会。
4、在完成对课文的理解和感悟的基础上，通过对多篇文质兼美的相关文章的引领阅读，让其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操。
三、引导学生根据本文的探究学习目标进行课前的自主学习。
1、自主学习课文中的6个生字和重点词语“枯萎插秧汲水依赖一旦一番话锻炼优雅勃勃生机”等，对语言知识加以分类运用。
2、重点段落加上自己的分析和理解，对某些内容提出质疑和充满创造性的见解，在课本上加旁注。主要思考，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？
3、结合自己的生活实际，理解何谓“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。并写下感悟。
4、搜集、整理与本文相关的资料，拓展借物喻人，寓意深刻的其他课外阅读资料。
四、指导学生合作探究
1、课堂上以学习小组为单位，交流个人的自主学习成果。
2、学习小组上台随机抽取所属的汇报任务（分别为学习语言知识、整体把握课文、感悟重点文段、课外拓展四大任务），在组长的带领下，开展讨论与合作，制定展示汇报的内容和方式，实现资源共享、思维碰撞。如完成“整体把握课文”任务的第2小组，他们经过讨论后，汇报任务安排如下：
五、让学生上台展示小组合作学习的成果。
这是新的教学模式中最精彩的环节。这一环节中，充分发挥学生学习的积极主动性，让课堂成为学生自主创新的天地，让学生各抒己见，感悟、质疑、补充，鼓励热情个性的彰显，享受心灵火花的碰撞。
以下是教学过程中的一部分教学实录：
第3小组
第5小组
六、共勉：“敢问路在何方——路在脚下”
回顾我们走过的这条教改之路，可谓荆棘遍布，从最初的质疑、迷茫到慢慢的尝试、参与到今天的推进和享受，我们走过来了，而且越走越稳，越走越坚定。在这条路上，我看到了沿途的风景，闻到了泥土的芳香，体验到了前行的快乐！作为一名普通老师，我希望在这条路上能留下属于我的一个深深的脚印！