系的整体。
精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。让其在合作探究中总结归纳，读写方法 。
课本中有插图图文并茂，形象直观，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。
二、说教学内容
《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，指导学生有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。让其在把握文章内容的基础上，再去领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。 其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。 口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。让其多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累
与节日习俗相关的古诗名篇。这样，学生先在导语中明确了目标。然后再到具体的课例中去了解感受。最后再到口语交际 习作，回顾拓展中去搜集积累。
知识与技能
1、学习本单元生字新词。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、体会文章的写作方法。
4、有感情的朗读课文。
三、说教法
1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。
2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法
情感态度与价值观
了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
三个维度在纵向上是整体划一，在横向上却是螺旋上升的。
四、说教学过程
为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题
学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：自主识字；自主阅读；自主背诵；自主写作；自主实践。”
模块一：自主识字
高段的学生已有一定的自学能力，放手教学，培养独立识字的能力。
模块一：自主阅读
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：
1. 例文示范，引导学法。
学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。
2. 指导阅读，掌握学法:
我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三课的学案，让
学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。
模块二 自主背诵。
小学阶段是语言发展的最佳时期，而且也是记忆方面最好的时期，让学生多读多背，能培养和提高学生的语感。
我利用早晨学生起床到上操这一段时间和下午放学时间背诵《北京的春节》和日积月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》。自主背诵，帮学生积累了有关节日习俗的古诗名篇，积淀了语言精华。
模块三：自主写作：
培养写作习惯、 充分用好教材，读写结合、加强习作评价，学会欣赏。
本单元习作内容与“民风民俗有关”，这次习作，我强化作文的交流功能，写作前进行激趣交流，学生交流搜集资料，以及从课文中学到的习作方法，写作后进行赏析交流，学生以小组为单位，赏析小组同学的作文，欣赏精彩片断，好词佳句，也可以是表达方法。学生在交流中学会了鉴别，学会了欣赏。
模块四：自主实践：
小组合作，培养团队精神。
学习本单元时，我们以“民风民俗”为主题，设计了各种实践活动，
访一访：通过调查访问去了解民风民俗，学校实习李老师是平凉
人，学生可以利用课余时间向她了解更多的民风民俗。
演一演：当小导游，介绍自己印象深刻的风俗人情，提高学生口语交际能力
展一展：小组同学办一份“民风民俗”手抄报，培养了学生合作能力。
编一编：整理搜集的民风民俗资料，编写了民风民俗作品集。活动的开展在一定程度上，提升了学生的语文实践能力
纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正认识到了民俗风情魅力的存在。在今后的语文教学中，我将以这次说教材为契机，不断努力，不断提升自己读课标、研教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开得更加美丽!
系的整体。
精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。让其在合作探究中总结归纳，读写方法 。
课本中有插图图文并茂，形象直观，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。
二、说教学内容
《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，指导学生有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。让其在把握文章内容的基础上，再去领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。 其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。 口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。让其多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累
与节日习俗相关的古诗名篇。这样，学生先在导语中明确了目标。然后再到具体的课例中去了解感受。最后再到口语交际 习作，回顾拓展中去搜集积累。
知识与技能
1、学习本单元生字新词。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、体会文章的写作方法。
4、有感情的朗读课文。
三、说教法
1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。
2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法
情感态度与价值观
了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
三个维度在纵向上是整体划一，在横向上却是螺旋上升的。
四、说教学过程
为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题
学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：自主识字；自主阅读；自主背诵；自主写作；自主实践。”
模块一：自主识字
高段的学生已有一定的自学能力，放手教学，培养独立识字的能力。
模块一：自主阅读
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：
1. 例文示范，引导学法。
学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。
2. 指导阅读，掌握学法:
我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三课的学案，让
学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。
模块二 自主背诵。
小学阶段是语言发展的最佳时期，而且也是记忆方面最好的时期，让学生多读多背，能培养和提高学生的语感。
我利用早晨学生起床到上操这一段时间和下午放学时间背诵《北京的春节》和日积月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》。自主背诵，帮学生积累了有关节日习俗的古诗名篇，积淀了语言精华。
模块三：自主写作：
培养写作习惯、 充分用好教材，读写结合、加强习作评价，学会欣赏。
本单元习作内容与“民风民俗有关”，这次习作，我强化作文的交流功能，写作前进行激趣交流，学生交流搜集资料，以及从课文中学到的习作方法，写作后进行赏析交流，学生以小组为单位，赏析小组同学的作文，欣赏精彩片断，好词佳句，也可以是表达方法。学生在交流中学会了鉴别，学会了欣赏。
模块四：自主实践：
小组合作，培养团队精神。
学习本单元时，我们以“民风民俗”为主题，设计了各种实践活动，
访一访：通过调查访问去了解民风民俗，学校实习李老师是平凉
人，学生可以利用课余时间向她了解更多的民风民俗。
演一演：当小导游，介绍自己印象深刻的风俗人情，提高学生口语交际能力
展一展：小组同学办一份“民风民俗”手抄报，培养了学生合作能力。
编一编：整理搜集的民风民俗资料，编写了民风民俗作品集。活动的开展在一定程度上，提升了学生的语文实践能力
纵观人教版小学语文六年级下册第二单元的教材内容，让我真正认识到了民俗风情魅力的存在。在今后的语文教学中，我将以这次说教材为契机，不断努力，不断提升自己读课标、研教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开得更加美丽!