学科：语文 班级： 日期： 月 日
教者： 课时：2 类型：新授
设计思路 ：
教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排两课时。
教学目标：
1．学习抓住特征刻画人物的方法。
2. 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
3. 能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响．
教学重点：
1. 抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。
2. 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学难点：
能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响．
教学方法：
赏析法 诵读法
教学手段：
多媒体
第一课时
教学内容：
1．导入新课，介绍作者
2．研读课文，了解外祖母的形象
3. 把握作者刻画人物的方法
教学过程：
一、导入新课
1．导入
记忆中的朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁? 为什么难忘? 说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同? 下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)
2．作者介绍。
(1)让学生站起来介绍。
(2)明确：
高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时, 做木匠的父亲去世, 于是他寄居在外祖父家, 曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术
魅力的形象之一。
二、研读课文
整体感知课文，注意以下问题：
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
5．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)
(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)
三、布置作业
1. 朗读全文3遍
2. 仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
第二课时
教学内容：
1. 理解外祖母对“我”的影响及我对外祖母的感情
2. 整体把握课文
教学过程：
一、导入
1. 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
2. 检查重点字词
二、研读课文， 揣摩外祖母对“我”的影响。
1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方, 给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)
4． 完成课后练习。
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。
三、小结
四、情景创设：模仿课文写法，展开想象，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。
学生思考、写作。
学生作品交流，讨论。
学生修改，谈体会。
学科：语文 班级： 日期： 月 日
教者： 课时：2 类型：新授
设计思路 ：
教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排两课时。
教学目标：
1．学习抓住特征刻画人物的方法。
2. 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
3. 能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响．
教学重点：
1. 抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。
2. 学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学难点：
能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响．
教学方法：
赏析法 诵读法
教学手段：
多媒体
第一课时
教学内容：
1．导入新课，介绍作者
2．研读课文，了解外祖母的形象
3. 把握作者刻画人物的方法
教学过程：
一、导入新课
1．导入
记忆中的朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁? 为什么难忘? 说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同? 下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)
2．作者介绍。
(1)让学生站起来介绍。
(2)明确：
高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时, 做木匠的父亲去世, 于是他寄居在外祖父家, 曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术
魅力的形象之一。
二、研读课文
整体感知课文，注意以下问题：
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
5．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)
(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)
三、布置作业
1. 朗读全文3遍
2. 仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
第二课时
教学内容：
1. 理解外祖母对“我”的影响及我对外祖母的感情
2. 整体把握课文
教学过程：
一、导入
1. 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
2. 检查重点字词
二、研读课文， 揣摩外祖母对“我”的影响。
1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方, 给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)
4． 完成课后练习。
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。
三、小结
四、情景创设：模仿课文写法，展开想象，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。
学生思考、写作。
学生作品交流，讨论。
学生修改，谈体会。