最后的姿势
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3. 理解文中重点句子的意思。
4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受 谭千秋 老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．了解课文内容，理清课文层次。
教学过程：
一、背景导入，初入情境
1. 师：同学们，还记得 2008年5月12日 14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2. 看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3. 请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
二、揭示课题，了解谭千秋
1. 今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2. 简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
三、课题引领，初读课文
1. 通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2. 初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1. 分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
2. 浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，体会写作方法
1. 学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12 谭千秋 老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时， 谭千秋 老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生 和 老师的感受。
第四段（11-12）人们对 谭千秋 老师的深情赞颂。
2. 体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
课内十分钟安排：
1．交流地震中的感人故事。
2．自主练习给课文分段。
作业：
1. 高质量完成本课的《习字册》。
2. 抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3. 《补充习题》作业 。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3．理解文中重点句子的意思。（课后3）
4．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 第一板块：图片入境，导入课文
1. 出示相关图片
2. 板书：最后的姿势
3. 齐读课题。
面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是 谭千秋 老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。 第二板块：读顺课文，读懂姿势
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 文中几处描写了谭老师“最后的姿势”，画出来，认真读一读。
3. 找出最感动你的句段，在组内认真朗读。
第三板块：品读姿势，丰富英雄形象
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
1. 课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
2. 出示6、8两节相关句子
a 、护生的姿势
谭 老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）体味用词的准确性。
（2）启发学生想象：如果没有 谭 老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？
（3）再现地震情形，
忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
就是在这样生死攸关的情况下， 谭 老师立即将——引读护生的姿势。
过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡， 谭 老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！
b 、牺牲的姿势
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”
（1）这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对 谭 老师的敬意。）
（2）品味用词
补充材料： 谭 老师是一位十分注重教书育人的老师， 5月12日 那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”他是这么说，更是这么做的。在学生眼里， 谭 老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来， 谭 老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里
看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。 然而同学们再也听不到 谭 老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势
（3）同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势……） 第四板块：评价人物，英雄永存
过渡： 谭 老师永远离开了我们，当人们从废墟中搬走压在 谭 老师身上的最后一块水泥板时，人们震撼了。
1．灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”获救的学生说：“ ；”一位老师说：“ 。”
2．听了这个故事的我们，想这样说：… 。（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个 、 的老师。
小结：谭千秋一个普 通的 老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”， 谭 老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势—— ，所以人们这样赞颂——
板书：英雄不死，精神千秋
第五板块：总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。 谭千秋 老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。
（拓展资料）
汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的 张米亚 老师用生命诠释了这句歌词。
四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语 文 老师汤宏最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来。
向倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死去的学生。救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。说到向倩，校长谢洪安的眼睛再次湿润：“ 向 老师当时离逃生口最近，她在三楼给六二班上课，只需跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生！”
26岁的袁文婷老师走了，离开了她深爱的讲台，离开了她留恋的世界，陪伴她的，只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烈，留给我们的是废墟中一个身躯的两截，一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生，最后的姿势！永远、永远地定格在这个世界。
“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我
们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊： 汶川加油！四川加油！中国加油！
【板书设计】
6. 最后的姿势
爱 责任
恪尽职守
大公无私
课内十分钟安排：
1．阅读补充材料。
2．练说：这最后的姿势是 的姿势。
3．练说：评价人物
4．练笔：听了这个故事的我们，想这样说： 。（把最想说的一两句写下来）
【推荐阅读】
地震中的父与子
作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2. 完成《补充习题》剩下作业。
3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
最后的姿势
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3. 理解文中重点句子的意思。
4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受 谭千秋 老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．了解课文内容，理清课文层次。
教学过程：
一、背景导入，初入情境
1. 师：同学们，还记得 2008年5月12日 14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2. 看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3. 请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
二、揭示课题，了解谭千秋
1. 今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2. 简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
三、课题引领，初读课文
1. 通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
2. 初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1. 分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟 坍塌 塌陷 尘埃
（2）震撼 诠释 生死攸关
（3）妙语连珠 大公无私 师德灵魂 爱与责任
2. 浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，体会写作方法
1. 学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5.12 谭千秋 老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震来临时， 谭千秋 老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生 和 老师的感受。
第四段（11-12）人们对 谭千秋 老师的深情赞颂。
2. 体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
课内十分钟安排：
1．交流地震中的感人故事。
2．自主练习给课文分段。
作业：
1. 高质量完成本课的《习字册》。
2. 抄写文中的词语2遍。摘抄文中的成语。
3. 《补充习题》作业 。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3．理解文中重点句子的意思。（课后3）
4．能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 第一板块：图片入境，导入课文
1. 出示相关图片
2. 板书：最后的姿势
3. 齐读课题。
面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是 谭千秋 老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。 第二板块：读顺课文，读懂姿势
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 文中几处描写了谭老师“最后的姿势”，画出来，认真读一读。
3. 找出最感动你的句段，在组内认真朗读。
第三板块：品读姿势，丰富英雄形象
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
1. 课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
2. 出示6、8两节相关句子
a 、护生的姿势
谭 老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）体味用词的准确性。
（2）启发学生想象：如果没有 谭 老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？
（3）再现地震情形，
忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
就是在这样生死攸关的情况下， 谭 老师立即将——引读护生的姿势。
过渡：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡， 谭 老师永远告别了和风阳光雨露，还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！
b 、牺牲的姿势
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”
（1）这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对 谭 老师的敬意。）
（2）品味用词
补充材料： 谭 老师是一位十分注重教书育人的老师， 5月12日 那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”他是这么说，更是这么做的。在学生眼里， 谭 老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来， 谭 老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里
看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。 然而同学们再也听不到 谭 老师的声音了，讲台上再也见不到那充满活力的身影了。师生齐读：
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势
（3）同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势……） 第四板块：评价人物，英雄永存
过渡： 谭 老师永远离开了我们，当人们从废墟中搬走压在 谭 老师身上的最后一块水泥板时，人们震撼了。
1．灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”获救的学生说：“ ；”一位老师说：“ 。”
2．听了这个故事的我们，想这样说：… 。（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个 、 的老师。
小结：谭千秋一个普 通的 老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”， 谭 老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势—— ，所以人们这样赞颂——
板书：英雄不死，精神千秋
第五板块：总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。 谭千秋 老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。
（拓展资料）
汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的 张米亚 老师用生命诠释了这句歌词。
四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语 文 老师汤宏最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来。
向倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死去的学生。救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。说到向倩，校长谢洪安的眼睛再次湿润：“ 向 老师当时离逃生口最近，她在三楼给六二班上课，只需跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生！”
26岁的袁文婷老师走了，离开了她深爱的讲台，离开了她留恋的世界，陪伴她的，只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烈，留给我们的是废墟中一个身躯的两截，一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生，最后的姿势！永远、永远地定格在这个世界。
“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我
们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊： 汶川加油！四川加油！中国加油！
【板书设计】
6. 最后的姿势
爱 责任
恪尽职守
大公无私
课内十分钟安排：
1．阅读补充材料。
2．练说：这最后的姿势是 的姿势。
3．练说：评价人物
4．练笔：听了这个故事的我们，想这样说： 。（把最想说的一两句写下来）
【推荐阅读】
地震中的父与子
作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2. 完成《补充习题》剩下作业。
3．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。