让孩子们沐浴着书香一路前行
陶红梅
摘要：《语文课程标准》要求：小学阶段课外阅读总量达到145万字以上，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。
关键字：阅读兴趣、阅读方法、阅读氛围、书香校园
阅读与写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时让学生通过阅读加以体验，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。在孩子成长过程中，为其生命奠基。“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，我们要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生沐浴书香，充满气质，充满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的铸就，用有限的时间获得无限的发展。本文就是试图从现代认知心理学理论出发，抓住学生的兴趣，通过快乐阅读的方式，让孩子得到健康快乐的成长，逐步形成良好的个性品质与健全的人格。在阅读与写作的百花园里，让孩子的童心飞扬，生命变得精彩。
一、快乐阅读，激发阅读兴趣
激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外；由教室到图书馆；由书本到网络；由报刊杂志到名人名著；从科普小品到动漫世界；熟读背诵古文经典、畅游童话王国„„寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生们开启书单，供广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为少儿朋友们闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。
1、故事诱读
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。讲完故事后我不失时机地向学生推荐课外书；有时，我故意只讲头不讲尾，有时只说因不给果，有时师讲生猜故事名，如果想知道故事的详情就请学生到我推荐的书中去找答案，留一丝悬念，吊吊学生的“胃口”，这恐怕比任何说教都有效。
讲故事的形式可以多变。一开始，我和几个会讲故事的学生组成故事讲演团，利用晨会、班会进行讲故事；既而把这些故事员分到个小组，以比赛的形式来带动每位学生参与。如果你课间走进教室，你会看到，学生为了准备故事，在忙碌的搜集素材，为了讲好故事还要不断地练习，有的学生甚至把故事磁带也带进了教室；见于这情形我又要求学生按目的地准备故事，比如三月份讲寓言、童话，四月份讲你心目中的英雄故事，五月份讲我与某某伟人比童年„„，这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
2、激励促读
心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此我利用多种阵地营造氛围，宣传表扬读书方面的先进典型和优秀做法，从而指明努力方向，有效地巩固学生的读书的热情。比如，班级信息栏设立了“我心飞翔读书排行榜”、“好书大家读”等栏目，在学习园地开辟了“好书伴我成长”的活动专栏，这里面有读书方法介绍，有每周“读书星”的自我简介。
3、笔记导读
“好记性不如烂笔头”。每一个人在阅读时总会有所思，有所感，或有所疑。我会适时地引导学生做读书笔记，记下思维的灵感，留下阅读的痕迹。我还会做适当点评，在讨论中，我常常发现孩子思考问题的方法往往有独创性，同样的问题，不同的孩子会有不同的思考角度，得出不一样的结论。在这样的读书活动中，得益的不仅是学生，更打开了我们教师的眼界，真可谓教学相长。
4、课本剧表演
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。课本剧表演，一扫沉闷气息，成为培养学生人文精神的梦想剧场、文化快餐！进行课本剧表演之前，我会指导同学们充分理解文章内容，把握其内涵, 在此基础上把课文改编成剧本。接着学生可以自由结合，组成小剧团。然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋，孩子们还兴致勃勃地根据剧本需要制作了丰富精致的道具，为剧本表演增色不少。
二、快乐阅读，教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”要对学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
首先，低年级孩子阅读方法的指导切不可简单的理解为单纯的学习方法的指导。大量实践证明，孩子的学习方法能否发挥应有的作用，学习能力是否提高，与学生的个性心理特征、情绪意志等直接关联。因此，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心地阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地阐述了阅读方法指导的问题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔视
野。”教师要善于从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，培养学生做生活的有心人 ，汲
取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜爱。
其次，教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学
生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。
1、圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从
未见过的表达方式排比、顶真、对偶等、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方
法可以是用不同的符号划出优美的词句，用自己喜欢的标志标出重点字词，用问号标注此处
有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中
的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
2、剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经
满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需
要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图
和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！
3、读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲
了什么呀？什么地方懂了什么地方没明白呀？什么地方有趣为什么好看啊？不一定要有答
案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
三、快乐阅读，营造读书氛围
在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主
阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要。
1、设立班级图书角
在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有
效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风
格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感
更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。
2、保障课外阅读时间
要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间
的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的
课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时
日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教
学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可
进行古诗、三字经的诵读；每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。现在，已经有不少学校把阅读课列入了学校的课程表呢。对了，还要尽量减轻学生的课业负担，减
少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。
3、渲染、烘托阅读舆论
在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性、指导方法科学性的完美机会，要力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步。 说到底真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教出来的，语文素质的提升归根到底还是取决于学生自己的勤奋阅读和领悟能力。
四、快乐阅读，创建书香校园
学校可以围绕“建设书香校园”这一主题，有目的、有计划、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园环境，培养师生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。 1、开展“图书进办公室、进教室”活动。在办公室、教室内设立图书角、图书柜，以便师生阅读。
2、 建立师生读书卡和读书档案。师生要有明确具体的读书目标和读书计划，有固定的读书时间。经常开展读书交流、读书竞赛等活动。关于阅读书籍的推荐、讨论、欣赏、批评成为师生中经常性的话题。
3、给学生充分的读书时间。除每周开设阅读课程外，还要充分利用课余时间引导学生读书。读书时要给学生充分的自由，特别是在刚开始的时候，以怎样的姿势读，默读还是轻声读，一个人读还是几个人读等都不要做过多的干涉。教师的指导与规范很必要，但一定要适时、适度。
4、开展师生共读活动。学校定于每周六上午集中读书活动，校长、教师要成为学生阅读的榜样，不仅要读专业书，还要读学生喜欢的书，同时还要学习、积累读书方法，以指导学生读书。
5、举行各类读书竞赛。深入开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论赛、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、亲子读书、师生共读、主题阅读、读书活动成果展等活动，激发师生的读书热情。定期进行“阅读之星”“书香小队”“书香学生”“书香班级”“书香教师”“书香教研组”“书香年级组”评选。
一本好书就像一艘航船，引领我们驶向浩瀚无边的海洋。优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考；可以让我们奋发图强，让我们勇于创造。在书的世界里，我们可以领
略广阔的天地，欣赏壮美的山河，可以知文史经哲，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽。
能为别人付出的心是善良的心，能对别人由衷赞美的情是真诚的情。怎样让孩子的善心开花，让他们拥有赞美的情怀？与书为友，是我的选择。营造书香校园，师生共同成长。阅读课上，我们一起细细品读美文，读真情实感，品个中滋味，共同牵手走进书香世界，让灵魂得到净化，让精神得到洗礼。我要用阅读去滋养孩子们的心灵，让他们有一份爱心，多一份关心！岁月无声雕刻时光，诗书不言寄寓真情。没有比行动更美的语言，没有比足音更远的路途。书香载道，点亮人生的每分每秒，在探求真理的道路上，让我们的孩子都能沐浴并散发着书香一路前行。
附参考文献：
[1]黄绮华，李求真《语文教学论》，新世纪出版社，1999
[2]全日制义务教育《语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[3]《小学语文教师》2004年第5期，上海教育出版社
[4]《书墨人生》论文选集，华夏文艺出版社，2002
让孩子们沐浴着书香一路前行
陶红梅
摘要：《语文课程标准》要求：小学阶段课外阅读总量达到145万字以上，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书、读好书，会使他们终身受益。
关键字：阅读兴趣、阅读方法、阅读氛围、书香校园
阅读与写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准要求培养学生具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时让学生通过阅读加以体验，易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。在孩子成长过程中，为其生命奠基。“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，我们要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生沐浴书香，充满气质，充满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的铸就，用有限的时间获得无限的发展。本文就是试图从现代认知心理学理论出发，抓住学生的兴趣，通过快乐阅读的方式，让孩子得到健康快乐的成长，逐步形成良好的个性品质与健全的人格。在阅读与写作的百花园里，让孩子的童心飞扬，生命变得精彩。
一、快乐阅读，激发阅读兴趣
激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外；由教室到图书馆；由书本到网络；由报刊杂志到名人名著；从科普小品到动漫世界；熟读背诵古文经典、畅游童话王国„„寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生们开启书单，供广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为少儿朋友们闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。
1、故事诱读
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。讲完故事后我不失时机地向学生推荐课外书；有时，我故意只讲头不讲尾，有时只说因不给果，有时师讲生猜故事名，如果想知道故事的详情就请学生到我推荐的书中去找答案，留一丝悬念，吊吊学生的“胃口”，这恐怕比任何说教都有效。
讲故事的形式可以多变。一开始，我和几个会讲故事的学生组成故事讲演团，利用晨会、班会进行讲故事；既而把这些故事员分到个小组，以比赛的形式来带动每位学生参与。如果你课间走进教室，你会看到，学生为了准备故事，在忙碌的搜集素材，为了讲好故事还要不断地练习，有的学生甚至把故事磁带也带进了教室；见于这情形我又要求学生按目的地准备故事，比如三月份讲寓言、童话，四月份讲你心目中的英雄故事，五月份讲我与某某伟人比童年„„，这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者，在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。
2、激励促读
心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此我利用多种阵地营造氛围，宣传表扬读书方面的先进典型和优秀做法，从而指明努力方向，有效地巩固学生的读书的热情。比如，班级信息栏设立了“我心飞翔读书排行榜”、“好书大家读”等栏目，在学习园地开辟了“好书伴我成长”的活动专栏，这里面有读书方法介绍，有每周“读书星”的自我简介。
3、笔记导读
“好记性不如烂笔头”。每一个人在阅读时总会有所思，有所感，或有所疑。我会适时地引导学生做读书笔记，记下思维的灵感，留下阅读的痕迹。我还会做适当点评，在讨论中，我常常发现孩子思考问题的方法往往有独创性，同样的问题，不同的孩子会有不同的思考角度，得出不一样的结论。在这样的读书活动中，得益的不仅是学生，更打开了我们教师的眼界，真可谓教学相长。
4、课本剧表演
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。课本剧表演，一扫沉闷气息，成为培养学生人文精神的梦想剧场、文化快餐！进行课本剧表演之前，我会指导同学们充分理解文章内容，把握其内涵, 在此基础上把课文改编成剧本。接着学生可以自由结合，组成小剧团。然后自做导演，精心排练，一言一语、一颦一笑都在切磋，孩子们还兴致勃勃地根据剧本需要制作了丰富精致的道具，为剧本表演增色不少。
二、快乐阅读，教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”要对学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
首先，低年级孩子阅读方法的指导切不可简单的理解为单纯的学习方法的指导。大量实践证明，孩子的学习方法能否发挥应有的作用，学习能力是否提高，与学生的个性心理特征、情绪意志等直接关联。因此，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心地阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地阐述了阅读方法指导的问题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔视
野。”教师要善于从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，培养学生做生活的有心人 ，汲
取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜爱。
其次，教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学
生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。
1、圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从
未见过的表达方式排比、顶真、对偶等、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方
法可以是用不同的符号划出优美的词句，用自己喜欢的标志标出重点字词，用问号标注此处
有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中
的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
2、剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经
满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需
要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图
和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！
3、读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲
了什么呀？什么地方懂了什么地方没明白呀？什么地方有趣为什么好看啊？不一定要有答
案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
三、快乐阅读，营造读书氛围
在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主
阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要。
1、设立班级图书角
在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对现今时代来说，它仍不失为一个有
效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风
格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感
更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。
2、保障课外阅读时间
要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间
的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的
课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时
日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教
学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可
进行古诗、三字经的诵读；每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。现在，已经有不少学校把阅读课列入了学校的课程表呢。对了，还要尽量减轻学生的课业负担，减
少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去，还低年级孩子以好学好动好问的真本性。
3、渲染、烘托阅读舆论
在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性、指导方法科学性的完美机会，要力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步。 说到底真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教出来的，语文素质的提升归根到底还是取决于学生自己的勤奋阅读和领悟能力。
四、快乐阅读，创建书香校园
学校可以围绕“建设书香校园”这一主题，有目的、有计划、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园环境，培养师生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。 1、开展“图书进办公室、进教室”活动。在办公室、教室内设立图书角、图书柜，以便师生阅读。
2、 建立师生读书卡和读书档案。师生要有明确具体的读书目标和读书计划，有固定的读书时间。经常开展读书交流、读书竞赛等活动。关于阅读书籍的推荐、讨论、欣赏、批评成为师生中经常性的话题。
3、给学生充分的读书时间。除每周开设阅读课程外，还要充分利用课余时间引导学生读书。读书时要给学生充分的自由，特别是在刚开始的时候，以怎样的姿势读，默读还是轻声读，一个人读还是几个人读等都不要做过多的干涉。教师的指导与规范很必要，但一定要适时、适度。
4、开展师生共读活动。学校定于每周六上午集中读书活动，校长、教师要成为学生阅读的榜样，不仅要读专业书，还要读学生喜欢的书，同时还要学习、积累读书方法，以指导学生读书。
5、举行各类读书竞赛。深入开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论赛、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、亲子读书、师生共读、主题阅读、读书活动成果展等活动，激发师生的读书热情。定期进行“阅读之星”“书香小队”“书香学生”“书香班级”“书香教师”“书香教研组”“书香年级组”评选。
一本好书就像一艘航船，引领我们驶向浩瀚无边的海洋。优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考；可以让我们奋发图强，让我们勇于创造。在书的世界里，我们可以领
略广阔的天地，欣赏壮美的山河，可以知文史经哲，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽。
能为别人付出的心是善良的心，能对别人由衷赞美的情是真诚的情。怎样让孩子的善心开花，让他们拥有赞美的情怀？与书为友，是我的选择。营造书香校园，师生共同成长。阅读课上，我们一起细细品读美文，读真情实感，品个中滋味，共同牵手走进书香世界，让灵魂得到净化，让精神得到洗礼。我要用阅读去滋养孩子们的心灵，让他们有一份爱心，多一份关心！岁月无声雕刻时光，诗书不言寄寓真情。没有比行动更美的语言，没有比足音更远的路途。书香载道，点亮人生的每分每秒，在探求真理的道路上，让我们的孩子都能沐浴并散发着书香一路前行。
附参考文献：
[1]黄绮华，李求真《语文教学论》，新世纪出版社，1999
[2]全日制义务教育《语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[3]《小学语文教师》2004年第5期，上海教育出版社
[4]《书墨人生》论文选集，华夏文艺出版社，2002