活动作文《有趣的实验》教学设计（诸玉英）
发布人：诸玉英/勤业小学 发布时间：2010-4-21 点击/评论：
734/0 内容来源：原创
教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。
教学准备：同桌白纸一张，文具盒两个；习作本自备。
教学过程：
一、 课前谈话，揭题
1、今天诸老师要给大家上一堂作文课，不知三（4）班的同学喜不喜欢写作文，喜欢的请举一下手。老师最想听真心话，要实事求是，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，没有关系，我们再表决一次，喜欢的请举手。
2、其实有很多同学从心底里是不喜欢写作文的。那如果今天和老师一起来做实验，大家喜欢吗？好，今天我们就一起来做个小实验。（出示课题）
二、 第一轮实验
1、明确实验要求
每桌同学都发到了一张白纸，请同学们用两个文具盒做桥墩，用白纸做成桥面，要让这座用纸架起的桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快，发挥你的聪明才智，和同桌合作，动手做做看。
2、学生活动，教师巡视
3、写话练习：
（1）同学们办法可真多。当老师提出这个实验的时候，你是怎么想的？
（2）刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？
（3）是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个
成语形容，就是八仙过海——（各显神通！）
（4）那么你和同桌是怎样做这个实验的？成功了吗？谁来说一说。
（5）大家都想把自己在活动中的表现和大家分享，那就请大家把你听
到要做实验时的所想、做的过程与结果、以及你看到的和听到的写下来，等一下读给大家听。（提供片断开头及好词推荐）
（6）交流习作，教师点评（师相机从以下几个方面加以点拨指导）
把实验的要求、器材等交待清楚；把实验的过程写清楚 ；把心理活动写生动。
三、 第二轮实验。
1、祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅
助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？（学生实验）
2、谁有办法？（无人举手）
3、一个个面面相觑，无计可施了吧，还有同学垂头丧气了。我有办法，大家信不信? 师示范：
（1）你们可要看仔细了！
（2）现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。（放书，纸桥丝毫没动。）
（3）我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住两本书，信不信？
（4）再来一本有没有问题？现在你的心情怎么样？
（5）同样是一张白白的薄纸，为什么折成M 形，承受的力量就大了呢？
（6）师小结：你们讲得都有道理。折成M 形，纸的厚度增加，张力就
大啦，承受的力量也就大了；再加上三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住几本书时，还是纹丝不动。
4、引导回忆实验过程，指明说一说。
5、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们再次拿起笔，把刚才老师做实验时看到的，听到到，想到的情景写下来。
6、学生习作。（提供开头及好词推荐）
7、交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的
表现、实验原理等方面点评）
8、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道
理„„）
四、布置作业：
如果同学们在刚才写的两个片断之间加上过渡句，加个结尾，
再拟个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。
五、总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。
活动作文《有趣的实验》教学设计（诸玉英）
发布人：诸玉英/勤业小学 发布时间：2010-4-21 点击/评论：
734/0 内容来源：原创
教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。
教学准备：同桌白纸一张，文具盒两个；习作本自备。
教学过程：
一、 课前谈话，揭题
1、今天诸老师要给大家上一堂作文课，不知三（4）班的同学喜不喜欢写作文，喜欢的请举一下手。老师最想听真心话，要实事求是，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，没有关系，我们再表决一次，喜欢的请举手。
2、其实有很多同学从心底里是不喜欢写作文的。那如果今天和老师一起来做实验，大家喜欢吗？好，今天我们就一起来做个小实验。（出示课题）
二、 第一轮实验
1、明确实验要求
每桌同学都发到了一张白纸，请同学们用两个文具盒做桥墩，用白纸做成桥面，要让这座用纸架起的桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快，发挥你的聪明才智，和同桌合作，动手做做看。
2、学生活动，教师巡视
3、写话练习：
（1）同学们办法可真多。当老师提出这个实验的时候，你是怎么想的？
（2）刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？
（3）是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个
成语形容，就是八仙过海——（各显神通！）
（4）那么你和同桌是怎样做这个实验的？成功了吗？谁来说一说。
（5）大家都想把自己在活动中的表现和大家分享，那就请大家把你听
到要做实验时的所想、做的过程与结果、以及你看到的和听到的写下来，等一下读给大家听。（提供片断开头及好词推荐）
（6）交流习作，教师点评（师相机从以下几个方面加以点拨指导）
把实验的要求、器材等交待清楚；把实验的过程写清楚 ；把心理活动写生动。
三、 第二轮实验。
1、祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅
助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？（学生实验）
2、谁有办法？（无人举手）
3、一个个面面相觑，无计可施了吧，还有同学垂头丧气了。我有办法，大家信不信? 师示范：
（1）你们可要看仔细了！
（2）现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。（放书，纸桥丝毫没动。）
（3）我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住两本书，信不信？
（4）再来一本有没有问题？现在你的心情怎么样？
（5）同样是一张白白的薄纸，为什么折成M 形，承受的力量就大了呢？
（6）师小结：你们讲得都有道理。折成M 形，纸的厚度增加，张力就
大啦，承受的力量也就大了；再加上三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住几本书时，还是纹丝不动。
4、引导回忆实验过程，指明说一说。
5、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们再次拿起笔，把刚才老师做实验时看到的，听到到，想到的情景写下来。
6、学生习作。（提供开头及好词推荐）
7、交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的
表现、实验原理等方面点评）
8、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道
理„„）
四、布置作业：
如果同学们在刚才写的两个片断之间加上过渡句，加个结尾，
再拟个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。
五、总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。