如何指导小学生背诵
摘要：正在小学语文教学中, 经常遇到要求背诵的课文、古诗词等, 这令许多小学生望而生畏, 因为他们背诵较慢, 且不太准确, 其中有极个别学生是因为智力差, 多数学生是由于方法不当造成的。那么, 小学教师应该如何指导小学生背诵呢? 我根据教学经验总结了以下几种指导小学生背诵的方法。
关键词：小学生 背诵方法 古诗词 小学语文教学 引导学生 背诵法 教学经验总结 小学教师 指导
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。心理学研究表明，影响记忆效果的主要因素有目的、理解、经验、位置和复习等。根据这些因素，指导学生背诵课文我认为可以从以下几方面入手。
一、启发与激励并用，帮助学生树立信心
培养学生阅读的兴趣，树立他们的自信心，要做到这一点，要求教师首先要做好示范性的背诵，要知道榜样的作用是巨大的。老师要以身作则，要想办法消除学生们的害羞心理和畏惧心理。课堂上，教师可通过自己生动形象的讲解和优美的示范背诵来诱导学生。如学习李白的《望天门山》，杜牧的《山行》和白居易的《暮江吟》这几首诗。学生们感受到了秋天的美景和祖国河山的壮丽，平添了背诵的兴趣。同时，可以把文章的意韵和情趣十分真切地表达出来，并用声音传达给每位学生，使每位学生都感受到这种由于背诵而产生美好境界。从而激发他们的背诵的欲望，使他们都有一种跃跃欲试的感觉。要转变他们的思想观念，由要我背变成我要背。这样就会形成一种浓厚的兴趣，再加上持之以恒，养成良好的背诵习惯，就可树立他们的自信心，将会对学习语文产生重要的作用。
二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。
1、理清思路，增强记忆
人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在结构上应是从开头到中间，由中间到结尾。 就小语第四册《学棋》一课而言，要想尽快背诵课文，首先要理清课文的脉络顺序。这篇课文先写什么？接着写什么？最后写什么？分析过程中总结出文章的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果，事情来龙去脉，从而熟记于心，学习过程中细读课文，边读边思考这个过程，在学生记忆的时候，就像一幕一幕过电影似的印入脑中，从而使学生从整体上获得故事的表象。
2、剖析结构，促进记忆
每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文，大多出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。或采用先总后分形式，或采用先分后总的方法，也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的写作特点，挖掘作者是围绕一条什么样的主线，在理清文章间架结构的基础上指
导学生背诵。不少课文为了使上下文联系更加紧密，作者根据前后文主要内容，精心设计过渡句，巧妙的把上下文衔接起来。指导背诵时，教师也要充分利用过渡句，在理解记忆前段内容基础上，依据过渡句，是顺藤摸瓜，记忆后边课文的内容。
充分利用课文句式特点和修辞手法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利用排比句描述事物。如“有的„„ ，有的„„，还有的„„”。句式整齐，气势恢宏，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辞手法，这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必然印象深刻，从而利于学生记忆。
如小语第六册《荷花》一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种形态紧随其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特点和思路孕状，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。
3、重点词语，帮助记忆
文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时，学生如果记住了重点词语，即可联想到句意，由词忆句，再由句意延伸到前后句，实现由句忆段，从而把握文章中心，领会文章主要内容，达到背诵整篇课文的目的。 如《学棋》一文第二自然段，教学中我首先要学生明确这一段是写两个学生学棋时不同的表现，既然是写两个学生，就让学生抓住一个„„，另一个„„记忆，根据两个学生在学棋时的不同动作，就让学生把听、看、问、飞、射、拉等几个词语划下来，记住其先后顺序，使学生对学习态度截然不同的两个学棋人的言行，栩栩如生的印入脑海，促进大脑记忆，便于背诵。 抓重点词语理解课文，还可通过练习形式来达到。仍以《学棋》第二段为例，我出了这样一道填空题：一个学生——一边——，一边——还要问——。另一个——，听着听着——，觉得——，他想，要是——！想着想着——。老师——，提醒他——，可他，又——。这样利用一些关联词语，强化记忆。
4、领悟意境，巩固记忆
1）、有感情诵读
教师的范读，特别是有表情朗读是激发学生情感的有力手段，它可以促进学生深入理解和领会作品的思想内容，引起他们思想感情上的共鸣，使学生受到感染，并调动他们的激情和兴趣，这种激情和兴趣必然能够撞击学生记忆的火花。
2）、听录音
充分利用电教手段开展教学，即可吸引学生注意力，又可在欣赏朗读的同时，再现课文所描述的意境，从而加深印象，巩固记忆。
3）、图文结合
充分利用课文插图，在激发学生观察兴趣的同时，对照图意，回忆课文内容。 兴趣是最好的老师，学生对观察的事物发生了兴趣，注意力就会集中，观察认真仔细。课文插图图文并茂，而且插图颜色绚丽，内容生动，形象、丰富，很容易引起学生兴趣，是很好的观察材料，老师要抓住儿童心理，及时引导学生认真观察。学生记忆的时候，对照图意回忆课文内容必然轻车熟路，驾轻就熟。 三、
丰富经验，自主背诵。
如果识记材料成为活动的对象或结果，由于学习者积极地参加活动，把识记的材料向自己的知识经验联系起来，变成自己的知识结构中的一部分。那么记忆的效果就会明显的提高。因此，指导低年级学生背诵课文，可以用边朗读边配以象征性的动作的办法。中高年级则可以在感知内容的基础上。边活动(联系生活、表演、实验操作等) 边用文中的语言描述，或先活动再描述。 四、课内外相结合。 语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来。不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。 因材施教，利用多种手段，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养，又提高了学生的学习兴趣。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，懂得利用多种有效手段，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果
如何指导小学生背诵
摘要：正在小学语文教学中, 经常遇到要求背诵的课文、古诗词等, 这令许多小学生望而生畏, 因为他们背诵较慢, 且不太准确, 其中有极个别学生是因为智力差, 多数学生是由于方法不当造成的。那么, 小学教师应该如何指导小学生背诵呢? 我根据教学经验总结了以下几种指导小学生背诵的方法。
关键词：小学生 背诵方法 古诗词 小学语文教学 引导学生 背诵法 教学经验总结 小学教师 指导
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累极其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。心理学研究表明，影响记忆效果的主要因素有目的、理解、经验、位置和复习等。根据这些因素，指导学生背诵课文我认为可以从以下几方面入手。
一、启发与激励并用，帮助学生树立信心
培养学生阅读的兴趣，树立他们的自信心，要做到这一点，要求教师首先要做好示范性的背诵，要知道榜样的作用是巨大的。老师要以身作则，要想办法消除学生们的害羞心理和畏惧心理。课堂上，教师可通过自己生动形象的讲解和优美的示范背诵来诱导学生。如学习李白的《望天门山》，杜牧的《山行》和白居易的《暮江吟》这几首诗。学生们感受到了秋天的美景和祖国河山的壮丽，平添了背诵的兴趣。同时，可以把文章的意韵和情趣十分真切地表达出来，并用声音传达给每位学生，使每位学生都感受到这种由于背诵而产生美好境界。从而激发他们的背诵的欲望，使他们都有一种跃跃欲试的感觉。要转变他们的思想观念，由要我背变成我要背。这样就会形成一种浓厚的兴趣，再加上持之以恒，养成良好的背诵习惯，就可树立他们的自信心，将会对学习语文产生重要的作用。
二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。
1、理清思路，增强记忆
人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在结构上应是从开头到中间，由中间到结尾。 就小语第四册《学棋》一课而言，要想尽快背诵课文，首先要理清课文的脉络顺序。这篇课文先写什么？接着写什么？最后写什么？分析过程中总结出文章的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果，事情来龙去脉，从而熟记于心，学习过程中细读课文，边读边思考这个过程，在学生记忆的时候，就像一幕一幕过电影似的印入脑中，从而使学生从整体上获得故事的表象。
2、剖析结构，促进记忆
每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文，大多出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。或采用先总后分形式，或采用先分后总的方法，也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的写作特点，挖掘作者是围绕一条什么样的主线，在理清文章间架结构的基础上指
导学生背诵。不少课文为了使上下文联系更加紧密，作者根据前后文主要内容，精心设计过渡句，巧妙的把上下文衔接起来。指导背诵时，教师也要充分利用过渡句，在理解记忆前段内容基础上，依据过渡句，是顺藤摸瓜，记忆后边课文的内容。
充分利用课文句式特点和修辞手法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利用排比句描述事物。如“有的„„ ，有的„„，还有的„„”。句式整齐，气势恢宏，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辞手法，这些修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必然印象深刻，从而利于学生记忆。
如小语第六册《荷花》一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在这些大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种形态紧随其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特点和思路孕状，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。
3、重点词语，帮助记忆
文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时，学生如果记住了重点词语，即可联想到句意，由词忆句，再由句意延伸到前后句，实现由句忆段，从而把握文章中心，领会文章主要内容，达到背诵整篇课文的目的。 如《学棋》一文第二自然段，教学中我首先要学生明确这一段是写两个学生学棋时不同的表现，既然是写两个学生，就让学生抓住一个„„，另一个„„记忆，根据两个学生在学棋时的不同动作，就让学生把听、看、问、飞、射、拉等几个词语划下来，记住其先后顺序，使学生对学习态度截然不同的两个学棋人的言行，栩栩如生的印入脑海，促进大脑记忆，便于背诵。 抓重点词语理解课文，还可通过练习形式来达到。仍以《学棋》第二段为例，我出了这样一道填空题：一个学生——一边——，一边——还要问——。另一个——，听着听着——，觉得——，他想，要是——！想着想着——。老师——，提醒他——，可他，又——。这样利用一些关联词语，强化记忆。
4、领悟意境，巩固记忆
1）、有感情诵读
教师的范读，特别是有表情朗读是激发学生情感的有力手段，它可以促进学生深入理解和领会作品的思想内容，引起他们思想感情上的共鸣，使学生受到感染，并调动他们的激情和兴趣，这种激情和兴趣必然能够撞击学生记忆的火花。
2）、听录音
充分利用电教手段开展教学，即可吸引学生注意力，又可在欣赏朗读的同时，再现课文所描述的意境，从而加深印象，巩固记忆。
3）、图文结合
充分利用课文插图，在激发学生观察兴趣的同时，对照图意，回忆课文内容。 兴趣是最好的老师，学生对观察的事物发生了兴趣，注意力就会集中，观察认真仔细。课文插图图文并茂，而且插图颜色绚丽，内容生动，形象、丰富，很容易引起学生兴趣，是很好的观察材料，老师要抓住儿童心理，及时引导学生认真观察。学生记忆的时候，对照图意回忆课文内容必然轻车熟路，驾轻就熟。 三、
丰富经验，自主背诵。
如果识记材料成为活动的对象或结果，由于学习者积极地参加活动，把识记的材料向自己的知识经验联系起来，变成自己的知识结构中的一部分。那么记忆的效果就会明显的提高。因此，指导低年级学生背诵课文，可以用边朗读边配以象征性的动作的办法。中高年级则可以在感知内容的基础上。边活动(联系生活、表演、实验操作等) 边用文中的语言描述，或先活动再描述。 四、课内外相结合。 语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来。不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。 因材施教，利用多种手段，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养，又提高了学生的学习兴趣。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，懂得利用多种有效手段，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果