作文教学----让人欢喜让人忧
山东聊城文轩中学 周冬梅 电话：13561240922 邮箱：zhoudongdong0306@163.com
作文教学----让人欢喜让人忧
文学有着巨大的魔力，常常让我着迷：那一个个动人心弦的故事，那一个个鲜活的人物，那一段段华美的文字丰富了我的生活。漫步文学之林，拂过我面颊的是屈子楚辞的清丽与刚健，是李白的豪放与洒脱，是杜甫的忧国忧民，是易安的婉约柔美------我无语，只是默默地，汲取、品味、领悟、赞叹。它们化作一缕宁静的神韵，细腻的情感，停驻在我的心间，成为我生命的一部分。无论是作文课上还是考场上还是假期里还是一个宁静的角落，我总能轻易地将对于生活的美与真写出。有时重翻那些文字，心底竟依然有感动。
写下上面这些文字，似乎与作文教学无关。我是想从自己的学习经历中找到可以提示或启发我教学的地方。说起来很简单，多读多写------静心去读，真诚去写。我在读书时有一个习惯，经常准备一个本子，只要我觉得有用的句子、段落会主动地抄下来，从初中开始到现在从未间断过，也不知抄了几个本子了。在这个过程当中，积累了语言，开拓了写作思路，更重要的是唤起了自己记忆中最美好、难忘的片段，丰富了情感经验。我将我的做法也推荐给了我的学生，也许他们觉得见效不是很快，就不再主动坚持了。在新的学期里，我想督促学生继续这样做。因为只有厚积方可薄发。语文素养的提升不是一朝一夕之功。坚持积累：语言的积累、生活经验的积累、情感体验
的积累。
回想一下自己六年的教学经历，在作文教学中还是有值得欣喜的地方，比较一下我们的学生， 他们的进步还是很明显的，刚入学的初一新生，大多数作文内容不真实：与其年龄不符、作文中人物对话与其身份不符、千篇一律（公交车上让座、雨中父母送伞），结构不完整，单一的叙述------经过几个月的训练讲解之后，学生有较明显的进步，看来我们的作文教学是有成效的，虽仍存在各种问题，教师的主导性作用还是很巨大的，所以，我们在焦虑的同时也应看到我们努力的成果, 这是收获带来的欣喜。
作文教学是有一定章法可循的，作文教学是有一定技巧方法可言的，比如：首尾的呼应，点睛之笔的适时出现，环境的烘托，细腻精彩的细节描写------尤其，大多数的语文老师都在指导学生一种屡试不爽的结构形式。开头一段引领整篇，每一段的第一句引领整段文字，结尾总结全文，这样的结构是趋于完美的，我曾从中受益，现在班里多数学生会用，且用的自然贴切，果然只要文通字顺，有较真实的内容，一般会40分以上。作文成绩提高了，应是可喜的。
然当我细细批改作文时，却感到了厌倦，学生都像是“带着脚镣在跳舞”，如果作文篇篇如此，那和我们批判的八股文有何区别，学生又如何真正做到创新，用笔真实传达内心的感受，我又有几分担忧，想起一幅漫画，学生入幼儿园时，想法各异，而当大学毕业走出校门时，却个个相同。漫画很形象，用不同的几何图形来代替学生的大脑思维，开始有方的、圆的三角形的菱形的------走出时都变成了
圆形的。我不由得沉思，这样的方法指导是对还是错，这是忧虑之一。 就我自己而言，我在语文教学中明显存在重阅读教学轻作文教学，虽作文之前也用心备课、准备课件，但现在想想，我还是主要点拨学生作文中存在的问题，并指出方法，这于初中的孩子而言，太抽象了。看了靳红霞老师《找寻遗失的感动——写作中调动学生情感》课堂实录，我汗颜，我过分注重了作文教学的方法技巧，而忽视了与学生一起寻找生活中的精彩：积累写作素材、唤起学生记忆中美好的回忆。反观我们周围的作文教学，能像靳老师这样做的也许是少之又少吧，我会带着今天的启示与反思走进新学期的作文教学。
再有，作文内容真实具体甚至新颖鲜活是我们所倡导的，我也尝试了引导学生去搜寻记忆中最让人感动或愉快的瞬间，也许是我引导不到位，或是学生记忆被尘封得太久，或是学生习惯了用做题的模式来感受生活，呈现出来的依然是干瘪的内容、俗套的材料、幼稚的感受------记得在写一篇《爱在——》的半命题作文，大多数孩子知道应关注生活，写出了爱在母亲的唠叨里，爱在同学之间，爱在老师的批评里，这是学生应该写的，取材是恰当的，但在作文里缺少鲜活真实的细节、真实情感的自然流露，有的只是事件的大致过程，没有最真实的情感是无法写出好文章来的，感动不了自己又如何去感动别人？那一个个充满活力、思维活跃、情感丰富的青葱少年缘何在作文中都变成了了无生气的迟暮老人，如何在作文教学中唤起孩子内心最真实的情感，我以为是很必要的，也是我的困惑。
作文教学应该何去何从？作文教学过程应怎样呈现？比较自己作文
的过程与作文教学的过程，我困惑不已。哪句妈妈 周冬官方公告换个方法 好好好改好后呵呵那个付费方式vc 多少撒大事大啊啊啊啊撒是事实是事实是事实是事实事实上的事实是事实上的多大啊啊啊啊啊啊啊 电话：13561240922
邮箱：
Lf
作文教学----让人欢喜让人忧
山东聊城文轩中学 周冬梅 电话：13561240922 邮箱：zhoudongdong0306@163.com
作文教学----让人欢喜让人忧
文学有着巨大的魔力，常常让我着迷：那一个个动人心弦的故事，那一个个鲜活的人物，那一段段华美的文字丰富了我的生活。漫步文学之林，拂过我面颊的是屈子楚辞的清丽与刚健，是李白的豪放与洒脱，是杜甫的忧国忧民，是易安的婉约柔美------我无语，只是默默地，汲取、品味、领悟、赞叹。它们化作一缕宁静的神韵，细腻的情感，停驻在我的心间，成为我生命的一部分。无论是作文课上还是考场上还是假期里还是一个宁静的角落，我总能轻易地将对于生活的美与真写出。有时重翻那些文字，心底竟依然有感动。
写下上面这些文字，似乎与作文教学无关。我是想从自己的学习经历中找到可以提示或启发我教学的地方。说起来很简单，多读多写------静心去读，真诚去写。我在读书时有一个习惯，经常准备一个本子，只要我觉得有用的句子、段落会主动地抄下来，从初中开始到现在从未间断过，也不知抄了几个本子了。在这个过程当中，积累了语言，开拓了写作思路，更重要的是唤起了自己记忆中最美好、难忘的片段，丰富了情感经验。我将我的做法也推荐给了我的学生，也许他们觉得见效不是很快，就不再主动坚持了。在新的学期里，我想督促学生继续这样做。因为只有厚积方可薄发。语文素养的提升不是一朝一夕之功。坚持积累：语言的积累、生活经验的积累、情感体验
的积累。
回想一下自己六年的教学经历，在作文教学中还是有值得欣喜的地方，比较一下我们的学生， 他们的进步还是很明显的，刚入学的初一新生，大多数作文内容不真实：与其年龄不符、作文中人物对话与其身份不符、千篇一律（公交车上让座、雨中父母送伞），结构不完整，单一的叙述------经过几个月的训练讲解之后，学生有较明显的进步，看来我们的作文教学是有成效的，虽仍存在各种问题，教师的主导性作用还是很巨大的，所以，我们在焦虑的同时也应看到我们努力的成果, 这是收获带来的欣喜。
作文教学是有一定章法可循的，作文教学是有一定技巧方法可言的，比如：首尾的呼应，点睛之笔的适时出现，环境的烘托，细腻精彩的细节描写------尤其，大多数的语文老师都在指导学生一种屡试不爽的结构形式。开头一段引领整篇，每一段的第一句引领整段文字，结尾总结全文，这样的结构是趋于完美的，我曾从中受益，现在班里多数学生会用，且用的自然贴切，果然只要文通字顺，有较真实的内容，一般会40分以上。作文成绩提高了，应是可喜的。
然当我细细批改作文时，却感到了厌倦，学生都像是“带着脚镣在跳舞”，如果作文篇篇如此，那和我们批判的八股文有何区别，学生又如何真正做到创新，用笔真实传达内心的感受，我又有几分担忧，想起一幅漫画，学生入幼儿园时，想法各异，而当大学毕业走出校门时，却个个相同。漫画很形象，用不同的几何图形来代替学生的大脑思维，开始有方的、圆的三角形的菱形的------走出时都变成了
圆形的。我不由得沉思，这样的方法指导是对还是错，这是忧虑之一。 就我自己而言，我在语文教学中明显存在重阅读教学轻作文教学，虽作文之前也用心备课、准备课件，但现在想想，我还是主要点拨学生作文中存在的问题，并指出方法，这于初中的孩子而言，太抽象了。看了靳红霞老师《找寻遗失的感动——写作中调动学生情感》课堂实录，我汗颜，我过分注重了作文教学的方法技巧，而忽视了与学生一起寻找生活中的精彩：积累写作素材、唤起学生记忆中美好的回忆。反观我们周围的作文教学，能像靳老师这样做的也许是少之又少吧，我会带着今天的启示与反思走进新学期的作文教学。
再有，作文内容真实具体甚至新颖鲜活是我们所倡导的，我也尝试了引导学生去搜寻记忆中最让人感动或愉快的瞬间，也许是我引导不到位，或是学生记忆被尘封得太久，或是学生习惯了用做题的模式来感受生活，呈现出来的依然是干瘪的内容、俗套的材料、幼稚的感受------记得在写一篇《爱在——》的半命题作文，大多数孩子知道应关注生活，写出了爱在母亲的唠叨里，爱在同学之间，爱在老师的批评里，这是学生应该写的，取材是恰当的，但在作文里缺少鲜活真实的细节、真实情感的自然流露，有的只是事件的大致过程，没有最真实的情感是无法写出好文章来的，感动不了自己又如何去感动别人？那一个个充满活力、思维活跃、情感丰富的青葱少年缘何在作文中都变成了了无生气的迟暮老人，如何在作文教学中唤起孩子内心最真实的情感，我以为是很必要的，也是我的困惑。
作文教学应该何去何从？作文教学过程应怎样呈现？比较自己作文
的过程与作文教学的过程，我困惑不已。哪句妈妈 周冬官方公告换个方法 好好好改好后呵呵那个付费方式vc 多少撒大事大啊啊啊啊撒是事实是事实是事实是事实事实上的事实是事实上的多大啊啊啊啊啊啊啊 电话：13561240922
邮箱：
Lf