“精彩极了”和“糟糕透了”
一、引题：
今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （指导“糟糕”的写法）
课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近；这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。）
齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
（童年 截然不同 评价 巨大影响 爱） 提取关键词也是概括课文内容的好方法。
（大屏幕出示自学要求）
3. 快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
4. 想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。
（哪一组愿意读读你们找到的句子；）（对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？）
三、细细品味，感悟母亲的话
1. 同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。（出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！）
谁来读一读？（相机指导“兴奋”的读音）
预设一：生读得一般。
师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？
师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）
师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！
请你再来兴奋地读一读这一句话。
生读。
2. 咱们读文章的时候，可以抓住有些重要的语句去感悟，也可以抓住一个字，一个词来体会。来，自己再读读这几句话。 （“嚷”——抓住人物的动作描写，体会到了母亲当时的高兴，是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！） （眼睛亮亮的——抓住了人物的神态描写，读懂了母亲的心） 刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！（齐读）
3. 这是一位怎样的母亲呢？（板书：慈祥。指导“祥”，是“示”字旁，不是“衣”补旁） 这是因为有了这位慈祥母亲的赞扬，巴迪真的就成为了一名大作家。（穿插作者简介。）
但当时巴迪的诗真是“精彩极了”吗？
生交流 这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他
一定会说……
结果到底是怎样的呢？我们下节课接着学习。
板书：慈祥 鼓励
“精彩极了”和“糟糕透了”
一、引题：
今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 谁愿意来读一读？ 注意紧凑不拖腔。 （指导“糟糕”的写法）
课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近；这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。）
齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？
2．交流初读后的收获。
（童年 截然不同 评价 巨大影响 爱） 提取关键词也是概括课文内容的好方法。
（大屏幕出示自学要求）
3. 快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。
4. 想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。
（哪一组愿意读读你们找到的句子；）（对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？）
三、细细品味，感悟母亲的话
1. 同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。（出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！）
谁来读一读？（相机指导“兴奋”的读音）
预设一：生读得一般。
师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？
师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）
师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！
请你再来兴奋地读一读这一句话。
生读。
2. 咱们读文章的时候，可以抓住有些重要的语句去感悟，也可以抓住一个字，一个词来体会。来，自己再读读这几句话。 （“嚷”——抓住人物的动作描写，体会到了母亲当时的高兴，是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！） （眼睛亮亮的——抓住了人物的神态描写，读懂了母亲的心） 刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！（齐读）
3. 这是一位怎样的母亲呢？（板书：慈祥。指导“祥”，是“示”字旁，不是“衣”补旁） 这是因为有了这位慈祥母亲的赞扬，巴迪真的就成为了一名大作家。（穿插作者简介。）
但当时巴迪的诗真是“精彩极了”吗？
生交流 这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他
一定会说……
结果到底是怎样的呢？我们下节课接着学习。
板书：慈祥 鼓励