小学作文教学随笔
对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作很容易成为学生沉重的精神负担。指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。通过过对《语文课程标准》的学习，结合教学实际，我认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累
1、注重课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，在许多作品中，积累和模仿也并不少见。鲁迅先生的第一篇小说《狂人日记》，其构思和写法就是根据积累，模仿了俄国著名讽刺作家果戈理的，这里所谓的积累和模仿，决不是“机械”的模仿，更不是剽窃、抄袭，而是以前人的诗文为榜样，从中吸取营养。其实作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在小学阶段很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。在教完《搭石》这课后，我就让学生以写熟悉的乡村
景物作铺垫，效果很令人满意。
2、注重坚持写日记来积累
坚持写日记是锻炼写作能力的最佳方法，因为坚持写日记是积累写作材料做好的方式，也是练笔的最佳途径，对于一个写作的人来说，不经常练笔是不行的，日记的写作，随意性很强，根本不用字斟句酌，一如绘画之随意写生，有计划有灵感的写作就不一样了。我们一般不忍轻易下笔，思来想去地打腹稿，甚至要动笔了，没有时间了，心情不好了，于是又搁置下来。日记就不必考虑这些，尽可以信马由缰地写，是练笔的最佳方式。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。要想写好日记，就得要求学生做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但学会写日记，也为写作奠定了基础。比如：每组织学生进行一次课外活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过读后感来积累
写读后感是积累材料的做好的方式之一，这样不但可以增加学生的阅读量，也在无形中提高了写作能力，很好的表达了自己的观点。读后感有很多形式，方法灵活多样，可以选自己喜欢的的表达方式，这样让学生有了一个自由的表达空间。
二、注重作文的严要求、热评价
教师的评价对学生十分重要。由于怕写作文, 在写作时与完成其
他作业有些不一样, 多是为了应付老师才动笔，有些学生甚至对写作质量毫无追求。因此，教师在给予他们具体指导时，一定要严格要求。学生按要求写作时, 教师要及时给予鼓励，不认真写作时，需严格而耐心地疏导, 逐步使教师的一片爱心和苦心转化为学生写作的动力。当学生作文基本达到要求后，仍需进一步提高要求，不可停留在现有水平上。另外，对“作文学困生”的批语需要充满热情，既要放大优点进行鼓励，又要用较为委婉的语气对其不足提出改进建议，有放有收，收放得当。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 当学生在不断地写作与修改过程中感到进步时，就能体验到成功的喜悦，领悟到成功的一点儿“窍门”，便会对作文产生兴趣，近而树立了自己的写作信心。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇揭示父母之爱的文章，在我教完这篇课文后，举行了一次“我爱我的---”为主题班会活动。要求学生把亲人爱自己的事例描述出来，同学们踊跃发言，收到了很好的效果。
四、注重因材施教，区别对待
学生的写作能力不同，对“作文学困生”坚持“因材施教”的原则，主要是说在作文要求与批改要有针对性。吕叔湘先生说：“对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批改他的错别字；有人说话啰嗦，就着重批他的啰嗦；有人说话不顾前后，就着重批他的失于照应。”吕先生的这番话，对我们批改作文很有启发性。根据学生的实际情况，有针对性地提出要求，这样学生在修改自己的作文时，就能够有的放矢，避免“眉毛胡子一把抓”，先分项修改，分享训练，最后形成综合能力。其次, 在作文范围与作文字数上区别对待，不能给予求成，使作文学困生对作文失去兴趣，进而厌恶作文这门科目。
五、从生活中获取丰富的写作素材
小学生作文应是学生真实世界和想象力世界的反映，只有储备了一定的生活经验，学生才有话可写，有事可叙，有情可抒。所以，应根据学生的生活特点，引导学生观察生活，体验生活，积累写作素材。
1、让学生走进生活，体验生活，从生活中捕捉写作素材
丰富多彩的生活是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师在教学中，只有引导学生走进生活，亲身体验生活，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。著名教育家叶圣陶曾说过“作文源于生活”。因此在教学中，教师应鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，写出具有自己个性特点的好文章。如写“美丽的校园”，教师可以组织学生到课堂外去观察，看看我们校园的结构布局、地理环境、文化氛围、校园里的师生风貌等，让学生写出自己的所见所闻。通过这样的活动，使学生进一步感受生活气息，从中积累写作素材。渐渐地，学生会把写作当做一件快乐的事情去做，写出自己的真情实感，进而提升了自己的写作水平。
2、教师巧设情境，开展丰富多彩的实践活动，积累写作素材 “经历即文章”，积极引导学生在习作的活动中体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣、培养学生写作信心的好办法。教师应善于创设情境，将丰富多彩的活动与写作教学有机结合，激发学生自由表达和创意表达，让学生在“玩中写、看中写、忆中写、想中写、学中写、仿中写”等，轻松快乐地完成写作任务。教学中教师可巧设“娱乐天地”活动，让学生在“玩中写作”。大家都知道，玩是儿童的天性，让学生在玩中得到快乐、在玩中得到锻炼、在玩中学到技巧、在玩中积累素材，可以丰富学生的写作资源。如指导学生写“记一次游戏”，可介绍游戏名称，讲述游戏的规则，再让学生写一写和小朋友们是怎样做这种游戏的，最后写写游戏中的感受，再按一定的顺序把
过程写具体。这样，学生在游戏中完成了写作任务。
3、认真观察，发现写作素材
长期以来作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难问题。很多老师都为教作文而教作文，学生都为写作文而写作文，学生和老师都很惧怕作文。每次作文学生模仿优秀作文，写出无血无肉的干瘪作文。其实作文就是感情的迸发，要写出自己的真情实感，就要学会观察，观察不是泛泛的“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，用心地看出事物的本质。俗话说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭。但很多时候，当有很好的写作材料出现在我们面前，我们却抓不住，失之交臂。这是由于缺乏观察力，因此在教学中要引导学生注意仔细观察，冷静思考，事后还要多作思考，把一些印象深刻的东西整理出来，多强调、多训练，让学生在观察中积累写作材料。
总之，写作的基础和关键是先有“厚积”，然后才有“薄
发”，作为教师应该不断进取，不断努力，为作文教学寻找更好的办法。
小学作文教学随笔
对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作很容易成为学生沉重的精神负担。指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。通过过对《语文课程标准》的学习，结合教学实际，我认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累
1、注重课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，在许多作品中，积累和模仿也并不少见。鲁迅先生的第一篇小说《狂人日记》，其构思和写法就是根据积累，模仿了俄国著名讽刺作家果戈理的，这里所谓的积累和模仿，决不是“机械”的模仿，更不是剽窃、抄袭，而是以前人的诗文为榜样，从中吸取营养。其实作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在小学阶段很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。在教完《搭石》这课后，我就让学生以写熟悉的乡村
景物作铺垫，效果很令人满意。
2、注重坚持写日记来积累
坚持写日记是锻炼写作能力的最佳方法，因为坚持写日记是积累写作材料做好的方式，也是练笔的最佳途径，对于一个写作的人来说，不经常练笔是不行的，日记的写作，随意性很强，根本不用字斟句酌，一如绘画之随意写生，有计划有灵感的写作就不一样了。我们一般不忍轻易下笔，思来想去地打腹稿，甚至要动笔了，没有时间了，心情不好了，于是又搁置下来。日记就不必考虑这些，尽可以信马由缰地写，是练笔的最佳方式。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。要想写好日记，就得要求学生做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但学会写日记，也为写作奠定了基础。比如：每组织学生进行一次课外活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3、通过读后感来积累
写读后感是积累材料的做好的方式之一，这样不但可以增加学生的阅读量，也在无形中提高了写作能力，很好的表达了自己的观点。读后感有很多形式，方法灵活多样，可以选自己喜欢的的表达方式，这样让学生有了一个自由的表达空间。
二、注重作文的严要求、热评价
教师的评价对学生十分重要。由于怕写作文, 在写作时与完成其
他作业有些不一样, 多是为了应付老师才动笔，有些学生甚至对写作质量毫无追求。因此，教师在给予他们具体指导时，一定要严格要求。学生按要求写作时, 教师要及时给予鼓励，不认真写作时，需严格而耐心地疏导, 逐步使教师的一片爱心和苦心转化为学生写作的动力。当学生作文基本达到要求后，仍需进一步提高要求，不可停留在现有水平上。另外，对“作文学困生”的批语需要充满热情，既要放大优点进行鼓励，又要用较为委婉的语气对其不足提出改进建议，有放有收，收放得当。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 当学生在不断地写作与修改过程中感到进步时，就能体验到成功的喜悦，领悟到成功的一点儿“窍门”，便会对作文产生兴趣，近而树立了自己的写作信心。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇揭示父母之爱的文章，在我教完这篇课文后，举行了一次“我爱我的---”为主题班会活动。要求学生把亲人爱自己的事例描述出来，同学们踊跃发言，收到了很好的效果。
四、注重因材施教，区别对待
学生的写作能力不同，对“作文学困生”坚持“因材施教”的原则，主要是说在作文要求与批改要有针对性。吕叔湘先生说：“对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批改他的错别字；有人说话啰嗦，就着重批他的啰嗦；有人说话不顾前后，就着重批他的失于照应。”吕先生的这番话，对我们批改作文很有启发性。根据学生的实际情况，有针对性地提出要求，这样学生在修改自己的作文时，就能够有的放矢，避免“眉毛胡子一把抓”，先分项修改，分享训练，最后形成综合能力。其次, 在作文范围与作文字数上区别对待，不能给予求成，使作文学困生对作文失去兴趣，进而厌恶作文这门科目。
五、从生活中获取丰富的写作素材
小学生作文应是学生真实世界和想象力世界的反映，只有储备了一定的生活经验，学生才有话可写，有事可叙，有情可抒。所以，应根据学生的生活特点，引导学生观察生活，体验生活，积累写作素材。
1、让学生走进生活，体验生活，从生活中捕捉写作素材
丰富多彩的生活是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师在教学中，只有引导学生走进生活，亲身体验生活，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。著名教育家叶圣陶曾说过“作文源于生活”。因此在教学中，教师应鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，写出具有自己个性特点的好文章。如写“美丽的校园”，教师可以组织学生到课堂外去观察，看看我们校园的结构布局、地理环境、文化氛围、校园里的师生风貌等，让学生写出自己的所见所闻。通过这样的活动，使学生进一步感受生活气息，从中积累写作素材。渐渐地，学生会把写作当做一件快乐的事情去做，写出自己的真情实感，进而提升了自己的写作水平。
2、教师巧设情境，开展丰富多彩的实践活动，积累写作素材 “经历即文章”，积极引导学生在习作的活动中体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣、培养学生写作信心的好办法。教师应善于创设情境，将丰富多彩的活动与写作教学有机结合，激发学生自由表达和创意表达，让学生在“玩中写、看中写、忆中写、想中写、学中写、仿中写”等，轻松快乐地完成写作任务。教学中教师可巧设“娱乐天地”活动，让学生在“玩中写作”。大家都知道，玩是儿童的天性，让学生在玩中得到快乐、在玩中得到锻炼、在玩中学到技巧、在玩中积累素材，可以丰富学生的写作资源。如指导学生写“记一次游戏”，可介绍游戏名称，讲述游戏的规则，再让学生写一写和小朋友们是怎样做这种游戏的，最后写写游戏中的感受，再按一定的顺序把
过程写具体。这样，学生在游戏中完成了写作任务。
3、认真观察，发现写作素材
长期以来作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难问题。很多老师都为教作文而教作文，学生都为写作文而写作文，学生和老师都很惧怕作文。每次作文学生模仿优秀作文，写出无血无肉的干瘪作文。其实作文就是感情的迸发，要写出自己的真情实感，就要学会观察，观察不是泛泛的“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，用心地看出事物的本质。俗话说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭。但很多时候，当有很好的写作材料出现在我们面前，我们却抓不住，失之交臂。这是由于缺乏观察力，因此在教学中要引导学生注意仔细观察，冷静思考，事后还要多作思考，把一些印象深刻的东西整理出来，多强调、多训练，让学生在观察中积累写作材料。
总之，写作的基础和关键是先有“厚积”，然后才有“薄
发”，作为教师应该不断进取，不断努力，为作文教学寻找更好的办法。