赠人玫瑰 手有余香
——小学生素质教育综合评价案例举隅
李
增
艳
永年县第二实验学校
接下来的几天，他表现令人满意，可一周不到，接二连三又有人来告状。在班会上，我语重心长地说：“同学们，在我们班里，有极少数同学表现不够好，但是，小学生在成长过程中难免会走弯路，我们同学有团队精神，不妨手捧爱的灯盏，用我们心灵的灯光为他们引路，向他们伸出友谊之手，帮他进步，这难道不是一件快乐的事吗？从那以后，小涛动手打人，损坏公物的时候同学们不再给他白眼，而且宽容、劝说。这反倒唤起了小涛同学对班集体的热爱，坏毛病日渐改正，并且，在今年2月份，我的生日那天，当我走进教室时，小涛领着全班同学唱起了《生日祝福歌》。几十双明澈的眼睛含着笑、带着祝福望着我，回头一看，五颜六色的图案，发自肺腑的祝福，写满了黑板，终于，我克制不住自己的感情，含着热泪，走上讲台向这群可爱的孩子们说：“谢谢！”
此外，在学生过生日时、受到表扬或获奖时，遇到困难受挫时、心烦苦恼时等等，根据学生不同的心理及时送上“悄悄话”，就会收到意想不到的效果。“悄悄话”不仅要充满教师的爱，更要贴近学生的想法，可以采用不同的形式，如诗歌、名言、书法、绘画、工艺小制作等等，用“美”和“爱”来激励学生，点燃学生心灵深处璀璨的火花。
2、用心灵的沟通激励学生学有所成。
心与心的交流才能赢得学生发自内心的敬重，才能实现“亲其师，信其道”的目的。2010年9月份，我接任了一个新的六年级班主任工作，一接触，便感到了学生们的敌对情绪，成绩好的不主动学习，成绩差的三天两头找事，班内打架、斗殴、损坏公物的现象，此起彼伏，
让我觉得摁倒葫芦起了瓢，忙了个焦头烂额，也处理不清班务。关键时刻，我恍然大悟，这几天怎么对于学生优点、个性没留心，只是像当警察一样去挑剔他们呢？为什么不尝试着用自己热爱生活、充满激情、公正办事的人格魅力去影响他们呢？于是，我带领他们进行“漫游古诗王国”“环保演讲”“课本剧表演”“毛泽东诗词朗诵会”，在活动中，我对学生耐心指导，悉心教育，让他们在快乐中增长知识，并及时进行激励性评价，使不同的孩子在不同程度上得以进步，获得成就感。于是，孩子们发现新老师也可爱，不知不觉中，话匣子打开了，心灵沟通了。于是，在作文《给老师说说心里话》中，他们敞开心扉，大胆地说出了心里话：开学伊始，学生们觉得换了班主任，替原来的班主任鸣不平，故意报复我，通过接触才发现，李老师也挺可爱、可敬。他们为自己幼稚的行为深感内疚，就这样，我赢得了全班同学的心。
3.用满腔的热忱关注班级的“特殊群体”。
我带过的每个班级内都有单亲家庭的子女，也有留守儿童，在他们身上我给予了更多的关注。那是我新接任四年级四班班主任时，第一节课上，我便发现班内墙角处坐着一个“小豆芽”，瘦小的身材套在宽大而且不太整洁的衣服里，眼神中流露出淡淡的忧郁，一连几天，课堂上我没见他举过手，课间也没见他与同学们说笑过。经过了解，我知道他叫小辉，爸爸死于车祸，妈妈改嫁他人，爷爷瘫痪在床，一家三口人的生活来源全指望年过六旬又患有高血压的奶奶来维持，虽说有亲戚朋友接济，但是，失去双亲疼爱的阴影始终笼罩在他的心头，
在家不听奶奶的话，挑食、不讲卫生；在学校，不与同学交流，上课精神不集中，逐渐养成孤僻的性格。我知道了这些，尝试着接触他，从小孩子们感兴趣的动画片、玩具说起。他是一声不吭，我只有在他看我的时候，及时给他一个鼓励的眼神，朝他轻轻点点头，冲她微微笑一笑。一开始，他还不断地出现不完成的作业、不讲究卫生的毛病，甚至说：“老师，你别管我了，我就这样了。”课下，让他到办公室问清原因，辅导他完成，并不忘说上一句：“我真为你高兴，今天的作业完成得不错。只是时间推后了，明天按时完成会更好！”在他按时完成作业时，我万分惊喜的对她说：“你真棒！我们继续努力！”当他手脸不干净时，亲自替他洗干净。轻轻的对孩子说：“你看，这样精神多了！”慢慢地，孩子心灵上的创伤得以抚平，他伤心地问我：“我想要妈妈，妈妈怎么就不要我了呢？”随之而来是两行的热泪，我不由得一阵心酸。我告诉他，大人的事，小孩子无法理解，妈妈不在身边，但也在关心你，更何况还有爷爷、奶奶、老师、同学都在关心你，拿出个样子来，为了所有关心你的人努力学习吧！春风化雨，润物无声，爱心浇灌，金石为开，一年后，“小豆芽” 的脸上有了开心的笑容，成绩也能及格了。
第二年中秋节前夜，一个手里提红色食品袋的老人敲开了我家门：“是李老师吧？我是小辉的奶奶。”我恍然大悟，忙让进家里，请老人坐下，未语先落泪：“李老师，你在小辉跟前可有功劳了，孩子都告诉我了，虽说爹妈不再管他，能遇到这样的老师是他的福气，这是小辉今天下午放学后，从自家院子里的石榴树上摘的几个大石榴，这石榴
是他两个月前一直精心留在树上的，明天就是八月十五了，他自己不好意思来，这才给我说了他有这么一个好老师，我就摸黑来了。闺女，这是甜石榴，你尝尝„„”看着年过半百的老人，再看看她手中熟透了的石榴，我努力睁大眼睛，控制住自的感情，真真实实地体会到了“黄金万两，真情无价”。
就这样，我把爱的阳光雨露洒向每个学生，滋润他们的心田，孩子们回报以最诚挚的敬爱，我的小学生综合素质评价工作的经验就在对他们的教育中不断丰富，使得班集体有着巨大的向心力、凝聚力。在学习、卫生、纪律各方面创造了一个又一个好成绩。在“一切为了学生的发展”的理念下，我尊重学生，赏识学生，把我的爱融进交流，把由衷之情溢于言表。爱，是教育的基石，没有爱，便没有教育。让我们用深情打动学生，用真情唤醒学生，用激情来鼓励学生，这样，才能让学生如沐春风，让评价润物无声。 我相信：“赠人玫瑰，手有余香”。
参考文献：
［1］（美）Richard Stiggins. 促进学习的学生参与式课堂评价［Ｍ］. 第四版/国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译. 北京：中国轻工业出版社，2005：230.
［2］陈旭远. 推进新课程：新课程推进中的问题与案例分析［Ｍ］. 长春：东北师范大学出版社，2004：151.
［3］丁锦辉. 初中教学评价［Ｍ］. 物理，北京：光明日报出版社，2006：38.
赠人玫瑰 手有余香
——小学生素质教育综合评价案例举隅
李
增
艳
永年县第二实验学校
接下来的几天，他表现令人满意，可一周不到，接二连三又有人来告状。在班会上，我语重心长地说：“同学们，在我们班里，有极少数同学表现不够好，但是，小学生在成长过程中难免会走弯路，我们同学有团队精神，不妨手捧爱的灯盏，用我们心灵的灯光为他们引路，向他们伸出友谊之手，帮他进步，这难道不是一件快乐的事吗？从那以后，小涛动手打人，损坏公物的时候同学们不再给他白眼，而且宽容、劝说。这反倒唤起了小涛同学对班集体的热爱，坏毛病日渐改正，并且，在今年2月份，我的生日那天，当我走进教室时，小涛领着全班同学唱起了《生日祝福歌》。几十双明澈的眼睛含着笑、带着祝福望着我，回头一看，五颜六色的图案，发自肺腑的祝福，写满了黑板，终于，我克制不住自己的感情，含着热泪，走上讲台向这群可爱的孩子们说：“谢谢！”
此外，在学生过生日时、受到表扬或获奖时，遇到困难受挫时、心烦苦恼时等等，根据学生不同的心理及时送上“悄悄话”，就会收到意想不到的效果。“悄悄话”不仅要充满教师的爱，更要贴近学生的想法，可以采用不同的形式，如诗歌、名言、书法、绘画、工艺小制作等等，用“美”和“爱”来激励学生，点燃学生心灵深处璀璨的火花。
2、用心灵的沟通激励学生学有所成。
心与心的交流才能赢得学生发自内心的敬重，才能实现“亲其师，信其道”的目的。2010年9月份，我接任了一个新的六年级班主任工作，一接触，便感到了学生们的敌对情绪，成绩好的不主动学习，成绩差的三天两头找事，班内打架、斗殴、损坏公物的现象，此起彼伏，
让我觉得摁倒葫芦起了瓢，忙了个焦头烂额，也处理不清班务。关键时刻，我恍然大悟，这几天怎么对于学生优点、个性没留心，只是像当警察一样去挑剔他们呢？为什么不尝试着用自己热爱生活、充满激情、公正办事的人格魅力去影响他们呢？于是，我带领他们进行“漫游古诗王国”“环保演讲”“课本剧表演”“毛泽东诗词朗诵会”，在活动中，我对学生耐心指导，悉心教育，让他们在快乐中增长知识，并及时进行激励性评价，使不同的孩子在不同程度上得以进步，获得成就感。于是，孩子们发现新老师也可爱，不知不觉中，话匣子打开了，心灵沟通了。于是，在作文《给老师说说心里话》中，他们敞开心扉，大胆地说出了心里话：开学伊始，学生们觉得换了班主任，替原来的班主任鸣不平，故意报复我，通过接触才发现，李老师也挺可爱、可敬。他们为自己幼稚的行为深感内疚，就这样，我赢得了全班同学的心。
3.用满腔的热忱关注班级的“特殊群体”。
我带过的每个班级内都有单亲家庭的子女，也有留守儿童，在他们身上我给予了更多的关注。那是我新接任四年级四班班主任时，第一节课上，我便发现班内墙角处坐着一个“小豆芽”，瘦小的身材套在宽大而且不太整洁的衣服里，眼神中流露出淡淡的忧郁，一连几天，课堂上我没见他举过手，课间也没见他与同学们说笑过。经过了解，我知道他叫小辉，爸爸死于车祸，妈妈改嫁他人，爷爷瘫痪在床，一家三口人的生活来源全指望年过六旬又患有高血压的奶奶来维持，虽说有亲戚朋友接济，但是，失去双亲疼爱的阴影始终笼罩在他的心头，
在家不听奶奶的话，挑食、不讲卫生；在学校，不与同学交流，上课精神不集中，逐渐养成孤僻的性格。我知道了这些，尝试着接触他，从小孩子们感兴趣的动画片、玩具说起。他是一声不吭，我只有在他看我的时候，及时给他一个鼓励的眼神，朝他轻轻点点头，冲她微微笑一笑。一开始，他还不断地出现不完成的作业、不讲究卫生的毛病，甚至说：“老师，你别管我了，我就这样了。”课下，让他到办公室问清原因，辅导他完成，并不忘说上一句：“我真为你高兴，今天的作业完成得不错。只是时间推后了，明天按时完成会更好！”在他按时完成作业时，我万分惊喜的对她说：“你真棒！我们继续努力！”当他手脸不干净时，亲自替他洗干净。轻轻的对孩子说：“你看，这样精神多了！”慢慢地，孩子心灵上的创伤得以抚平，他伤心地问我：“我想要妈妈，妈妈怎么就不要我了呢？”随之而来是两行的热泪，我不由得一阵心酸。我告诉他，大人的事，小孩子无法理解，妈妈不在身边，但也在关心你，更何况还有爷爷、奶奶、老师、同学都在关心你，拿出个样子来，为了所有关心你的人努力学习吧！春风化雨，润物无声，爱心浇灌，金石为开，一年后，“小豆芽” 的脸上有了开心的笑容，成绩也能及格了。
第二年中秋节前夜，一个手里提红色食品袋的老人敲开了我家门：“是李老师吧？我是小辉的奶奶。”我恍然大悟，忙让进家里，请老人坐下，未语先落泪：“李老师，你在小辉跟前可有功劳了，孩子都告诉我了，虽说爹妈不再管他，能遇到这样的老师是他的福气，这是小辉今天下午放学后，从自家院子里的石榴树上摘的几个大石榴，这石榴
是他两个月前一直精心留在树上的，明天就是八月十五了，他自己不好意思来，这才给我说了他有这么一个好老师，我就摸黑来了。闺女，这是甜石榴，你尝尝„„”看着年过半百的老人，再看看她手中熟透了的石榴，我努力睁大眼睛，控制住自的感情，真真实实地体会到了“黄金万两，真情无价”。
就这样，我把爱的阳光雨露洒向每个学生，滋润他们的心田，孩子们回报以最诚挚的敬爱，我的小学生综合素质评价工作的经验就在对他们的教育中不断丰富，使得班集体有着巨大的向心力、凝聚力。在学习、卫生、纪律各方面创造了一个又一个好成绩。在“一切为了学生的发展”的理念下，我尊重学生，赏识学生，把我的爱融进交流，把由衷之情溢于言表。爱，是教育的基石，没有爱，便没有教育。让我们用深情打动学生，用真情唤醒学生，用激情来鼓励学生，这样，才能让学生如沐春风，让评价润物无声。 我相信：“赠人玫瑰，手有余香”。
参考文献：
［1］（美）Richard Stiggins. 促进学习的学生参与式课堂评价［Ｍ］. 第四版/国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译. 北京：中国轻工业出版社，2005：230.
［2］陈旭远. 推进新课程：新课程推进中的问题与案例分析［Ｍ］. 长春：东北师范大学出版社，2004：151.
［3］丁锦辉. 初中教学评价［Ｍ］. 物理，北京：光明日报出版社，2006：38.