设计理念】
通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。
【设计特色]
注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。
【教学流程】
一、理解题目，引起思考。
1．读题后自己了解到了什么。
2．课题为什么不以“地球”或是“我们的地球”为题? 为什么要特别强调指出是“一个”地球?(仅留作悬念，不必回答。)
二、交流课前收集到的有关地球的资料。
三、初读课文，了解主要内容。
1．自由读课文，说说课文从哪几个方面介绍了地球的情况。(课文分别从“地球的外观”“地球的资源”“移居外星球”和“呼吁保护好地球”等四个方面来写的。)
2、太空的宇航员发出了怎样的感叹? 课文的哪些部分写了地球的“可爱”，哪些地方写了地球的“太容易破碎”?
四、细读地球的“可爱”部分，了解地球的外观。
1．指名读课文。想一想，从外观看地球与其他的星球有什么不同? 它的显著特点是什么? 着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色„纱衣”‟等语句。(蓝色的为水，白色的是陆地，“纱衣”指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点。)
2．理解“人类的母亲”“生命的摇篮”句。(只有地球才能孕育生命，人类才能生存。)
3．讨论：从“6300多公里”“5．1亿平方公里”的数字和“一叶扁舟”的比喻你了解到了什么? 从“五分之一”的数字你又了解到了什么?(地球不大，人类活动范围更小。)
五、学习“资源”部分，了解地球资源短缺情况。
1．思考：为什么说人类如不加节制地开采将会加速地球上矿产资源的枯竭?(因为地球矿产资源的形成是要经历漫长的过程的，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生的，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。)
2．举例说一说人类滥用矿产资源的事。
3．自由读课文，看哪些资源属于可再生资源，是什么原因使得它们不能再生，甚至给人类带来了一系列生态灾难?(水、森林、生物、大气等都属于可再生资源。但是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学药品，才导致了上述问题的产生。)
4．说说人类破坏生态平衡的事例。
六、学习“移居外星球”部分，了解地球对于人类的重要性。
1．讨论：如果地球真的出了问题，人类有没有移居其他星球的可能性? 如果没有，原因是什么?
2．联系美国的探测器登上火星，看人类在其他星球上有无生存的可能。
七、学习最后一段。
1．重温“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句话，联系全文说说对它的理解。
2．讨论：保护好地球最终的目的是什么?(造福子孙后代，造福人类自己。)
3．回应课题，说说课题为什么叫“只有一个地球”。
八、作业：回去收集我国资源状况的资料，如森林的覆盖率，煤、石油的储藏量等，与同学老师交流。
13、只有一个地球
教学目标：
1、通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。
2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 学习导语，明确要求
读导语，说说本组课文的学习要求有哪些？
二、 初读课文，整体感知
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请听课文录音，把不会的字注上拼音。
3、自由读文，自学生字，了解课文主要内容。
今天，我们要上的《只有一个地球》这一课，作者是想告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在我们来读书吧。请大家自由轻声地读课文，注意读准每个字的字音，尤其是生字的字音。
把课文读通、读顺、读准。没读好的地方，可以反复多练几遍。一边读，一边注意自己的感受，看一看课文向我们介绍了哪些有关地球的知识。如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问句。（结合朗读课文学习生字词）
4、初谈感知，质疑问难。
现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？你有些什么样的感受？有不懂的问题也可以提出来。
3、归纳问题，抓住重点，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读?? （出示课件上的这一句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解的。
三、 研读课文
（一）研读“地球可爱”
1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？
“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色„纱衣‟。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。
（练习背诵这一段）
（3）步步深入，理解“可爱”。
对优美的语言描写及时背诵和积累，我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读
书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。我们要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。
（二）研读“矿产资源”
1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）
2、你了解矿产资源包括哪些内容吗？有没有查一查资料呢？（金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田……）除了矿产资源，还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）
师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做?? “无私”和“慷慨”！
同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！谁能把这一句补充完整？
“地球是无私的，她向人类慷慨地提供着??”（同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源）
3、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读，相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲??
生齐声赞美??“我们这个地球太可爱了！”
第二课时
一、 复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过读书，不仅从地球的外形上，更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深深地领略到了地球的可爱，现在，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧?? （齐读）“我们这个地球太可爱了！”
二、 师紧接着低沉地接读：“同时又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都讨论了，现在我们再来读一读，再把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。
三、 师、生、文本三者之间产生对话
1、 读第3、4自然段的内容。
（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
如：联系生活实际和搜集到的资料，人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的……
（2）请大家再好好地读一读这一段话，一边读一边体会：作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！读的时候，大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时，注意强调这们几个地方，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至……”“但是……如果……必将……”（引导突出关联词的作用，体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。）
（3）对不可再生的资源，人们是这样去破坏它的，那么对于可再生的资源，人们又是什么样的态度呢？
（学生默读，指一位同学读）
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词），我们来比较一下，“毁坏”各“破坏”，你觉得用哪个词好一些？为什么？（它们都有破坏的意思，但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。）
我们通过比较，更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上写下两个词）你们也比较一下，看有什么不同。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，是没有次序，非常的杂乱。）
（4）同学们，你们看，作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”这一句，在我们的生活当中有没有这样的例子呢？在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢？我们通过举例来说明自己的理解。
同学们，你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合，这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。（师读）
“人们大量地毁坏树木，一排排防风林带都倒下了，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质，如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“
同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你有一些什么样的感受想说。
（5）你们都很气愤，是不是？是啊，我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，是怎样有理有据地说理的。请同学们自由地读读这段话（去掉关联词语读）
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（学生读书）
看来也是念得通的， 是不是的？可是，我们填上了这些关联词，大家再来读，比较一下，作者运用这样的语言表达好在哪里呢？（作者用上了这些关联词，就把他的意思表达得很连贯、很清晰了。）
是的，运用这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、 上牵下连，层层推进。
（1）第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。还有哪些内容是讲到地球是非常容易破碎的？刚才我们说了要联系上下文，还可以联系上下文读书。
大家听一听，我们的地球有5.1亿平方公里，它在茫茫的宇宙中只像一叶扁舟，本来就够小了。你们来看这个比例图，除去海洋、陆地和岛屿，我们人类生活的地方只有五分之一。那么，这么小的地方，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这个扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（船上的人会淹死……）同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出了这样的感叹。再读：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
四、 上牵下连，引出第5??7自然段的内容
读到这里，我很自然地想到一个问题：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？
（指三人分别读第5??7自然段）
地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有??
生齐答：一个地球！
五、 回到课题，升华情感
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧？再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。如：他强调了“一个”，特别想突出地球的宝贵。又如：他强调了“只有”，是特别想让大家珍惜这宝贵的地球，等等。大家一起读??
只有一个地球！
只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？唯一的做法是什么？你心里又想说些什么？同学们，如果要你在这个课题后面再加上一句话，你想加什么？
只有一个地球，她是那么的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记??
只有一个地球！
板书：
太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球 精心保护地球
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
精心保护地球
（让学生先讨论，再指名几位说说。）
２、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？（自由朗读课文第二部分内容。） ３、CAI 播放影象。
４、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）
５、学生汇报：
⑴ 给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。
⑵ 在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。
⑶ 在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
① 理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。
② 让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
③ 问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？
（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）
④ 指导有感情朗读。
四、导行：（约１0分钟）
１、过渡：
地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？
２、CAI 课件播放人类破坏地球的影象。
３、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。
⑴ 先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。
⑵ 在学生发言时，老师可侯机把题目补充完整：只有一个地球。也可以在下面的总结时再补。
４、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？４月２２日是世界地球日，６月５日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！
⑴ 学生写，写后可以相互交流。
⑵ 学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。
五、总结，质疑：（约２分钟）
⑴ 同学们都知道要以实际行动来保护地球，到了这里，你们有什么问题吗？
⑵ 学生质疑，根据学生的疑问，老师以下面的问题结束：
有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？我们下节课再来问问地球妈妈或其它的星球，好吗？
六、布臵作业：
１、正确、流利地朗读课文几遍。
２、思考：人类能否到其它星球上居住？为什么？
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教具准备：
多媒体课件1、地球资源枯竭了
多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了
多媒体课件3、地球的自述
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）
二、解题，初步明理
生读课题，思考；你从课题中明白了什么？
三、尝读课文，读中自悟
1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1、地球渺小
重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 （3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？ （5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，读写结合
师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导
师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？ 生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
１、创设情景：
⑴谈话：
同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。
⑵播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。
通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，达到未成曲调先有情的效果。
２、自主学习：
⑴自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。
⑵一边读课文一边用“──”划出描写地球“可爱”的句子，用“～～”划出写地球容易“破碎”的句子。
⑶感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。
学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。
二、活动探究
１、交流讨论：
⑴学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。
⑵师生共议，归纳中心议题。
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）
在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。 ２、合作探究：
⑴了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）
①地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？
②朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。
③小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护。）
⑵小组交流，了解地球的“易碎”：
①播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。
②让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。
③默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。
④结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。
⑤小结：
看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。
３、升华情感：
⑴同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈──地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！
⑵结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。
这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。
三、拓展延伸
１、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
２、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
３、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。
设计理念】
通过本课学习，引导学生从小树立科学发展观，培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。
【设计特色]
注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起学生的共鸣，达到教育目的。
【教学流程】
一、理解题目，引起思考。
1．读题后自己了解到了什么。
2．课题为什么不以“地球”或是“我们的地球”为题? 为什么要特别强调指出是“一个”地球?(仅留作悬念，不必回答。)
二、交流课前收集到的有关地球的资料。
三、初读课文，了解主要内容。
1．自由读课文，说说课文从哪几个方面介绍了地球的情况。(课文分别从“地球的外观”“地球的资源”“移居外星球”和“呼吁保护好地球”等四个方面来写的。)
2、太空的宇航员发出了怎样的感叹? 课文的哪些部分写了地球的“可爱”，哪些地方写了地球的“太容易破碎”?
四、细读地球的“可爱”部分，了解地球的外观。
1．指名读课文。想一想，从外观看地球与其他的星球有什么不同? 它的显著特点是什么? 着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色„纱衣”‟等语句。(蓝色的为水，白色的是陆地，“纱衣”指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点。)
2．理解“人类的母亲”“生命的摇篮”句。(只有地球才能孕育生命，人类才能生存。)
3．讨论：从“6300多公里”“5．1亿平方公里”的数字和“一叶扁舟”的比喻你了解到了什么? 从“五分之一”的数字你又了解到了什么?(地球不大，人类活动范围更小。)
五、学习“资源”部分，了解地球资源短缺情况。
1．思考：为什么说人类如不加节制地开采将会加速地球上矿产资源的枯竭?(因为地球矿产资源的形成是要经历漫长的过程的，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生的，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。)
2．举例说一说人类滥用矿产资源的事。
3．自由读课文，看哪些资源属于可再生资源，是什么原因使得它们不能再生，甚至给人类带来了一系列生态灾难?(水、森林、生物、大气等都属于可再生资源。但是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学药品，才导致了上述问题的产生。)
4．说说人类破坏生态平衡的事例。
六、学习“移居外星球”部分，了解地球对于人类的重要性。
1．讨论：如果地球真的出了问题，人类有没有移居其他星球的可能性? 如果没有，原因是什么?
2．联系美国的探测器登上火星，看人类在其他星球上有无生存的可能。
七、学习最后一段。
1．重温“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句话，联系全文说说对它的理解。
2．讨论：保护好地球最终的目的是什么?(造福子孙后代，造福人类自己。)
3．回应课题，说说课题为什么叫“只有一个地球”。
八、作业：回去收集我国资源状况的资料，如森林的覆盖率，煤、石油的储藏量等，与同学老师交流。
13、只有一个地球
教学目标：
1、通过了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。
2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，保护地球的情感。
教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 学习导语，明确要求
读导语，说说本组课文的学习要求有哪些？
二、 初读课文，整体感知
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请听课文录音，把不会的字注上拼音。
3、自由读文，自学生字，了解课文主要内容。
今天，我们要上的《只有一个地球》这一课，作者是想告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在我们来读书吧。请大家自由轻声地读课文，注意读准每个字的字音，尤其是生字的字音。
把课文读通、读顺、读准。没读好的地方，可以反复多练几遍。一边读，一边注意自己的感受，看一看课文向我们介绍了哪些有关地球的知识。如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问句。（结合朗读课文学习生字词）
4、初谈感知，质疑问难。
现在说一说，通过读书，你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？你有些什么样的感受？有不懂的问题也可以提出来。
3、归纳问题，抓住重点，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读?? （出示课件上的这一句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解的。
三、 研读课文
（一）研读“地球可爱”
1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？
“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色„纱衣‟。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。
（练习背诵这一段）
（3）步步深入，理解“可爱”。
对优美的语言描写及时背诵和积累，我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读
书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。我们要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。
（二）研读“矿产资源”
1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）
2、你了解矿产资源包括哪些内容吗？有没有查一查资料呢？（金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田……）除了矿产资源，还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）
师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做?? “无私”和“慷慨”！
同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！谁能把这一句补充完整？
“地球是无私的，她向人类慷慨地提供着??”（同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源）
3、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读，相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲??
生齐声赞美??“我们这个地球太可爱了！”
第二课时
一、 复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过读书，不仅从地球的外形上，更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深深地领略到了地球的可爱，现在，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧?? （齐读）“我们这个地球太可爱了！”
二、 师紧接着低沉地接读：“同时又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都讨论了，现在我们再来读一读，再把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。
三、 师、生、文本三者之间产生对话
1、 读第3、4自然段的内容。
（1）读书后，大家纷纷交流。如：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
如：联系生活实际和搜集到的资料，人们受经济利益的驱动，大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿，多少年来，人们就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了，它不会马上长出来的……
（2）请大家再好好地读一读这一段话，一边读一边体会：作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！读的时候，大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时，注意强调这们几个地方，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至……”“但是……如果……必将……”（引导突出关联词的作用，体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。）
（3）对不可再生的资源，人们是这样去破坏它的，那么对于可再生的资源，人们又是什么样的态度呢？
（学生默读，指一位同学读）
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词），我们来比较一下，“毁坏”各“破坏”，你觉得用哪个词好一些？为什么？（它们都有破坏的意思，但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。）
我们通过比较，更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上写下两个词）你们也比较一下，看有什么不同。（滥，就是不加选择，不加节制；乱，是没有次序，非常的杂乱。）
（4）同学们，你们看，作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”这一句，在我们的生活当中有没有这样的例子呢？在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢？我们通过举例来说明自己的理解。
同学们，你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合，这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。（师读）
“人们大量地毁坏树木，一排排防风林带都倒下了，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质，如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“
同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你有一些什么样的感受想说。
（5）你们都很气愤，是不是？是啊，我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，是怎样有理有据地说理的。请同学们自由地读读这段话（去掉关联词语读）
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（学生读书）
看来也是念得通的， 是不是的？可是，我们填上了这些关联词，大家再来读，比较一下，作者运用这样的语言表达好在哪里呢？（作者用上了这些关联词，就把他的意思表达得很连贯、很清晰了。）
是的，运用这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、 上牵下连，层层推进。
（1）第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。还有哪些内容是讲到地球是非常容易破碎的？刚才我们说了要联系上下文，还可以联系上下文读书。
大家听一听，我们的地球有5.1亿平方公里，它在茫茫的宇宙中只像一叶扁舟，本来就够小了。你们来看这个比例图，除去海洋、陆地和岛屿，我们人类生活的地方只有五分之一。那么，这么小的地方，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这个扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（船上的人会淹死……）同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出了这样的感叹。再读：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
四、 上牵下连，引出第5??7自然段的内容
读到这里，我很自然地想到一个问题：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？
（指三人分别读第5??7自然段）
地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有??
生齐答：一个地球！
五、 回到课题，升华情感
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧？再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。如：他强调了“一个”，特别想突出地球的宝贵。又如：他强调了“只有”，是特别想让大家珍惜这宝贵的地球，等等。大家一起读??
只有一个地球！
只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？唯一的做法是什么？你心里又想说些什么？同学们，如果要你在这个课题后面再加上一句话，你想加什么？
只有一个地球，她是那么的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记??
只有一个地球！
板书：
太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私
只有一个地球 精心保护地球
太容易破碎：资源枯竭、不可再生
精心保护地球
（让学生先讨论，再指名几位说说。）
２、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？（自由朗读课文第二部分内容。） ３、CAI 播放影象。
４、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）
５、学生汇报：
⑴ 给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。
⑵ 在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。
⑶ 在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
① 理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。
② 让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
③ 问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？
（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）
④ 指导有感情朗读。
四、导行：（约１0分钟）
１、过渡：
地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？
２、CAI 课件播放人类破坏地球的影象。
３、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。
⑴ 先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。
⑵ 在学生发言时，老师可侯机把题目补充完整：只有一个地球。也可以在下面的总结时再补。
４、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？４月２２日是世界地球日，６月５日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！
⑴ 学生写，写后可以相互交流。
⑵ 学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。
五、总结，质疑：（约２分钟）
⑴ 同学们都知道要以实际行动来保护地球，到了这里，你们有什么问题吗？
⑵ 学生质疑，根据学生的疑问，老师以下面的问题结束：
有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？我们下节课再来问问地球妈妈或其它的星球，好吗？
六、布臵作业：
１、正确、流利地朗读课文几遍。
２、思考：人类能否到其它星球上居住？为什么？
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。 教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教具准备：
多媒体课件1、地球资源枯竭了
多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了
多媒体课件3、地球的自述
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）
二、解题，初步明理
生读课题，思考；你从课题中明白了什么？
三、尝读课文，读中自悟
1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1、地球渺小
重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 （3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？ （5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，读写结合
师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导
师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？ 生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
１、创设情景：
⑴谈话：
同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。
⑵播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。
通过师生谈话，播放课件，创设一个和谐的教学情景，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的好奇心的求知欲，达到未成曲调先有情的效果。
２、自主学习：
⑴自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。
⑵一边读课文一边用“──”划出描写地球“可爱”的句子，用“～～”划出写地球容易“破碎”的句子。
⑶感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。
学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用，是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识，拓展学生学习的时空，为活动做好充分的准备。
二、活动探究
１、交流讨论：
⑴学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。
⑵师生共议，归纳中心议题。
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）
在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。 ２、合作探究：
⑴了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）
①地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？
②朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。
③小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护。）
⑵小组交流，了解地球的“易碎”：
①播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。
②让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。
③默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。
④结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。
⑤小结：
看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
探究学习是提高学习效率的主要方法，“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究，让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为，教师把大量时间留给学生探究学习，让学生充分地读、思、议、评，培养自主、合作、探究学习的能力。
３、升华情感：
⑴同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈──地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！
⑵结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。
这一教学环节回应了全文，通过设计有感情的表述，激发情感，强化爱的思想感情，从而增强学生热爱地球，保护环境的意识。
三、拓展延伸
１、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
２、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
３、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
语文教学要从课内延伸到课外，体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计，从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发，体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。