【一年级第三单元】
10、征友启示
【第一课时】
教学目标：
1、会认“征、启”等8个生字。会写“言、者”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?
生：小组内讨论、交流
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?
2．揭示课题：征友启事
3．读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问? 猜一猜课文可能写了什么内容?
(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思? 启事是什么意思? 它为什么征朋友? 它想征什么样的朋友? 谁成为了它的朋友等。)
二、初读课文整体把握
1．自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问
题! 要做到哪些呢？
生：读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2．小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3．读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)
生：我知道了这篇课文写了小牛找朋友的故事。
4．师范读
生：①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样?
(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)
三、再读课文巧识生字
1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2．出示生字：即会认又会写的字：言 或 者
会认字：征 启 陪 耕 联 猎 奋 栏 围 会写字：狗 张 团 迎
师：1、你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈) ，自由认读，开火车读。
2、学生试读，齐读，开火车读。
3、以小组的形式汇报生字
师：者、征、张都是翘舌音，请大家注意一下
3、摘花游戏
(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)
4、交流识字方法
(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)
5、生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪„„)
6、下面来学习第1自然段
师：熟读第1自然段，你知道了什么？
生：小牛想找个朋友，它贴了张征友启示
生：它对自己的朋友提出了一些要求„„
四、指导写字
1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3、描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好? 自由选择一个字，相互说一说。)
4、师范写，请大家跟我一起书空。
5、生临写。(提醒书写姿势)
6、练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
【板书设计】
10、征友启示
想找个朋友
小牛
贴出征友启示
【一年级第三单元】
10、征友启示
主备者：杨晶晶 使用者 ： 李丹
【第二课时】
教学目标：
1、深入理解课文内容，能有感情的朗读课文。
2、通过诵读课文懂得在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况的道理。
教学重点：正确书写“会写”的字。
教学难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起的结果不同。
教学准备：多媒体课件，生字卡片等
教学过程：
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1、自由读，标出自然段。
2、学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3、学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题。
师：小牛找朋友的条件是什么?
生：陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田„„
师：它能找到朋友吗? 从哪几句话可以看出来?
生：找不到朋友
生：从第三自然段最后一句话看出来的
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) ③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等) ，当你摇着头离开时，你会想些什么? 说些什么?
生：假如 我是猎狗，我不能和它一起吃草，我做不了他的朋友。 „„
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4、学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢? 让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 ①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
5、小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就
欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) ③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢? 学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1、认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
2、观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。) 生：“团”字注意第二笔是竖折，这个字写方才能更好看。
师：“迎”字起笔是撇，“走之旁”一定托住上面的部分
3、师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)
4、临写。
5、练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1、你还见过哪些启事?
2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。
【板书设计】
10、征友启示
第一张：能陪我一起„„一起„„一起„„一起„„
——没找到朋友。
第二张：或者„„或者„„或者„„
——找到许多朋友既要考虑到
自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。
【一年级第三单元】
10、征友启示
【第一课时】
教学目标：
1、会认“征、启”等8个生字。会写“言、者”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?
生：小组内讨论、交流
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?
2．揭示课题：征友启事
3．读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问? 猜一猜课文可能写了什么内容?
(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思? 启事是什么意思? 它为什么征朋友? 它想征什么样的朋友? 谁成为了它的朋友等。)
二、初读课文整体把握
1．自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问
题! 要做到哪些呢？
生：读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2．小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3．读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)
生：我知道了这篇课文写了小牛找朋友的故事。
4．师范读
生：①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样?
(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)
三、再读课文巧识生字
1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2．出示生字：即会认又会写的字：言 或 者
会认字：征 启 陪 耕 联 猎 奋 栏 围 会写字：狗 张 团 迎
师：1、你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈) ，自由认读，开火车读。
2、学生试读，齐读，开火车读。
3、以小组的形式汇报生字
师：者、征、张都是翘舌音，请大家注意一下
3、摘花游戏
(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)
4、交流识字方法
(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)
5、生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪„„)
6、下面来学习第1自然段
师：熟读第1自然段，你知道了什么？
生：小牛想找个朋友，它贴了张征友启示
生：它对自己的朋友提出了一些要求„„
四、指导写字
1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2、让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3、描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好? 自由选择一个字，相互说一说。)
4、师范写，请大家跟我一起书空。
5、生临写。(提醒书写姿势)
6、练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
【板书设计】
10、征友启示
想找个朋友
小牛
贴出征友启示
【一年级第三单元】
10、征友启示
主备者：杨晶晶 使用者 ： 李丹
【第二课时】
教学目标：
1、深入理解课文内容，能有感情的朗读课文。
2、通过诵读课文懂得在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况的道理。
教学重点：正确书写“会写”的字。
教学难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起的结果不同。
教学准备：多媒体课件，生字卡片等
教学过程：
一、复习生字激趣导入
1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2、提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1、自由读，标出自然段。
2、学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3、学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题。
师：小牛找朋友的条件是什么?
生：陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田„„
师：它能找到朋友吗? 从哪几句话可以看出来?
生：找不到朋友
生：从第三自然段最后一句话看出来的
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) ③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等) ，当你摇着头离开时，你会想些什么? 说些什么?
生：假如 我是猎狗，我不能和它一起吃草，我做不了他的朋友。 „„
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4、学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢? 让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 ①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
5、小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就
欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) ③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6、感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢? 学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1、认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
2、观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。) 生：“团”字注意第二笔是竖折，这个字写方才能更好看。
师：“迎”字起笔是撇，“走之旁”一定托住上面的部分
3、师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)
4、临写。
5、练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1、你还见过哪些启事?
2、课下收集有关朋友方面的箴言名句。
【板书设计】
10、征友启示
第一张：能陪我一起„„一起„„一起„„一起„„
——没找到朋友。
第二张：或者„„或者„„或者„„
——找到许多朋友既要考虑到
自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。