记叙文阅读教学
钟为永
一、记叙文教学的目的
记叙文是中学语文教材中最常见的一种文体。它是通过记人叙事状物等方法来反映社会生活的。记叙文写法灵活、形式多样、范围很广，如新闻、通讯、速写、回忆录、报告文学、传记文学等都属于记叙文。
记叙文教学在中学语文教学中占有十分重要的地位。它是中学说明文教学，议论文教学，文学作品教学和文言文教学的基础和前提。记叙文的记故、描写等表现方法在其他文体中都有或多或少的体现，因此，进行记叙文教学，培养学生记叙文的读写能力，有利于促进其他各类文体教学。
中学记叙文教学的目的，包括以下几个方面。
（一）熟悉记叙文的文体知识，培养学学生对记叙文的读写能力；
（二）培养学生敏锐的观察力，深刻的思考力和丰富的想象力；
（三）寓思想教育于记叙文教学中，潜移默化，陶冶学生的道德情操，培养其积极健康的情趣。
二、记叙文教学的特点和方法
（一）引导学生认识中心与材料的关系，分析文章的主题
记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映社会生活，表达作者的思想感情，揭示一定主题的。主题是文章的灵魂，是文章全部思想内容的集中的概括。为充分表现主题, 记叙文总是围绕中心精心选材，从不同侧面来突出反映主题。选材的典型性，广泛性，是记叙文的特点。教学时，必须引导学生对文章的材料进行反复推敲与概括，弄清作者选材的用意，从而正确地理解主题。比如《谁是最可爱的人》，主要是歌颂志愿军战士伟大的爱国主义和国际主义精神。文章主要选取了志愿军战士三个战斗故事：1．松骨峰战斗；2．冲进火海救出朝鲜小孩；3．防空洞吃雪。作者选取三个故事从三个方面表现了志愿军战士最可贵的精神品质。第一个故事是写志愿军战士的爱国主义精神；第二个故事是写志愿军战士的国际主义精神；第三个故事则突出表现了志愿军战士的英雄主义精神。三个故事，很有代表性，集中地反映了志愿军战士是我们最可爱的人这个主题。教学这篇课文时，要在学生熟悉三个故事的基础上，进一步综合分析其思想内容，领会其实质，最后归纳主题，并使学生在思想上得到感染和教育。
（二）抓住文章的线索，分析文章的结构
记叙文是通过记人写事来反映社会生活的。作者在记叙时总按照一定的线索来组织材料，或以时间的先后和事情发展的过程为顺序，或以空间的转换和事物性质的不同为顺存，或采用倒叙、插叙的方式。不管采用哪一种记叙的顺序，在教学中，若能引导学生弄清文章记叙的顺序，找出标志其顺序特征的词句，或对所记之事进行仔细辨别、分类，就能摸清作者的思路，理清文章的结构。例如《老山界》，标志其记叙顺序的是时间。第一天：下午——天黑（沿着山沟向上走）——黑夜（从山脚往山上进军）——深夜（半山宿营）——第二天：黎明（继续爬山）——下午（到达山顶）——两点以后（下山至宿营地）。文章按时间先后叙述行军的路线，脉胳清晰，结构井然。再如《琐记》，文章列举了好几件琐事：写第一次和鲁迅先生见面时的感受；写鲁迅先生用有趣的比喻和生动的故事帮助青年认识只知夸耀和自惭浅薄的不当；写他亲自为一个不太熟的青年提着靴子上街找人修补；写他用一个要饭的攀附阔佬来讽刺国民党屈膝于美国的可怜相；写鲁迅对国民党禁止男女同学同泳的态度；写鲁迅猛烈抨击国民党反动派惧外、媚外、删砍出版物以及在原稿上乱加批语的无耻行
径。这么多小事，看起来很琐细，但组织得很有章法。前三个片断主要是写鲁迅对待青年、对待同志平易近人的生活作风，突出他“俯首甘为孺子牛”的高尚品质；后三个片断则记述了鲁迅对敌人毫不妥协的斗争精神，揭示了鲁迅“横眉冷对千夫指”的革命意志。作者记叙事情，看似漫不经心，其实已按事情性质作了排列，学生学习课文时，只要对文章几件事情仔细推敲、辨别和分类，全文的结构层次就十分清楚了。
（三）通过分析文章的表现手法，把握文章的写作特色
记叙文主要的表达方法是叙述和描写，为了表达主题的需要，有时也使用抒情和议论。 叙述是对人物或事情作记述和交代。作者在叙述时，除了注意记叙的顺序外，还对记述的事情作详略不同的处理，一篇记人写事的文章，不可能面面俱到，为反映主题，作者一般都要精心选取材料，该详的则详写，该略的则略写，做到点面结合，主次分明。教学时，应指导学生体会作者安排材料之用心，以理解主题。
描写是用生动形象的语言，对人物、事件或环境作细致的描绘。它的特点是给读者以形象生动的感受，使读者在潜移默化中留下深刻的印象。描写有正面描写、侧面描写、细节描写和环境描写。在刻画人物时，还有动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等。阅读记叙文，分析人物形象，理解主题，必须抓住课文中的有关描写，深人领会其作用。比如《背影》，除了要分析文章中有关父亲的动作描写、细节描写外，还要分析其对话语言。文章一共写父亲四句话，却表现父亲临别时对儿子依依不舍的感情。“不要紧，他们去不好！”前者是对儿子的安慰，后者则反映了父亲微妙复杂的心理活动，体现了父亲对儿子的关怀。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”表现慈父对儿子照顾周到而又谨慎的心理。“我走了，到那边来信，”是父子离别、天各一方之后的思念和相依为命的感情，既是临别的嘱托，也是深切的期待。“进去吧，里边没人。”则言短情长，父亲对儿子的拳拳之心，殷殷之情都溶于其中。这些对话描写，充分展示了父亲的内心世界，和父亲有关的动作描写、外貌描写可谓相得益彰，完满地表达了主题。
议论和抒情是记叙文重要的辅助表达手段。它可以突出事件的本质意义，渲染、深化文章的主题，增强文章的感染力。抒情和议论一般是以记叙为基础的，或夹叙夹议，边记叙边抒情；或先记叙，后抒情，在教学中应抓住议论和抒情文字随时加以点拨，披文人情，由情达理，深刻地理解文章的主题。如《谁是最可爱的人》在记述志愿军战士三个战斗故事时，都插进了议论和抒情的段落。这些段落的文字把读者对志愿军战士的理解和热爱引向了心灵的更深处。处于和平幸福生活中的读者强烈地感受到志愿军战士确是最可爱的人。
（四）紧扣富有表现力的语言，进行语言训练
语言训练是记叙文教学最重要的任务。语言训练不仅是要学生掌握和运用课文中疑难的字词，还要使学生能够紧扣住课文里富有表现力的词语，分析人物性格，理解文章的中心。比如（我的老师》，写蔡老师从来不打骂“我们”；“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”一个“迎”表现了“我”的调皮机警的性格；而“敲”则反映了蔡老师对学生充满体贴、慈爱的感情。教学时，要启发学生体会作者遣词造句的艺术。
记叙文教学的方法很多，但关键要从课文整体出发，进行教学设计。或讲述，或导读，或读写结合，要着眼于培养学生能力。记叙文教学还要寓思想、情感教育于语言训练中。在导语设计、课文内容的讲授时，要不失时机地发掘其中的思想和情感因素，做到文道统一。
记叙文阅读教学
钟为永
一、记叙文教学的目的
记叙文是中学语文教材中最常见的一种文体。它是通过记人叙事状物等方法来反映社会生活的。记叙文写法灵活、形式多样、范围很广，如新闻、通讯、速写、回忆录、报告文学、传记文学等都属于记叙文。
记叙文教学在中学语文教学中占有十分重要的地位。它是中学说明文教学，议论文教学，文学作品教学和文言文教学的基础和前提。记叙文的记故、描写等表现方法在其他文体中都有或多或少的体现，因此，进行记叙文教学，培养学生记叙文的读写能力，有利于促进其他各类文体教学。
中学记叙文教学的目的，包括以下几个方面。
（一）熟悉记叙文的文体知识，培养学学生对记叙文的读写能力；
（二）培养学生敏锐的观察力，深刻的思考力和丰富的想象力；
（三）寓思想教育于记叙文教学中，潜移默化，陶冶学生的道德情操，培养其积极健康的情趣。
二、记叙文教学的特点和方法
（一）引导学生认识中心与材料的关系，分析文章的主题
记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映社会生活，表达作者的思想感情，揭示一定主题的。主题是文章的灵魂，是文章全部思想内容的集中的概括。为充分表现主题, 记叙文总是围绕中心精心选材，从不同侧面来突出反映主题。选材的典型性，广泛性，是记叙文的特点。教学时，必须引导学生对文章的材料进行反复推敲与概括，弄清作者选材的用意，从而正确地理解主题。比如《谁是最可爱的人》，主要是歌颂志愿军战士伟大的爱国主义和国际主义精神。文章主要选取了志愿军战士三个战斗故事：1．松骨峰战斗；2．冲进火海救出朝鲜小孩；3．防空洞吃雪。作者选取三个故事从三个方面表现了志愿军战士最可贵的精神品质。第一个故事是写志愿军战士的爱国主义精神；第二个故事是写志愿军战士的国际主义精神；第三个故事则突出表现了志愿军战士的英雄主义精神。三个故事，很有代表性，集中地反映了志愿军战士是我们最可爱的人这个主题。教学这篇课文时，要在学生熟悉三个故事的基础上，进一步综合分析其思想内容，领会其实质，最后归纳主题，并使学生在思想上得到感染和教育。
（二）抓住文章的线索，分析文章的结构
记叙文是通过记人写事来反映社会生活的。作者在记叙时总按照一定的线索来组织材料，或以时间的先后和事情发展的过程为顺序，或以空间的转换和事物性质的不同为顺存，或采用倒叙、插叙的方式。不管采用哪一种记叙的顺序，在教学中，若能引导学生弄清文章记叙的顺序，找出标志其顺序特征的词句，或对所记之事进行仔细辨别、分类，就能摸清作者的思路，理清文章的结构。例如《老山界》，标志其记叙顺序的是时间。第一天：下午——天黑（沿着山沟向上走）——黑夜（从山脚往山上进军）——深夜（半山宿营）——第二天：黎明（继续爬山）——下午（到达山顶）——两点以后（下山至宿营地）。文章按时间先后叙述行军的路线，脉胳清晰，结构井然。再如《琐记》，文章列举了好几件琐事：写第一次和鲁迅先生见面时的感受；写鲁迅先生用有趣的比喻和生动的故事帮助青年认识只知夸耀和自惭浅薄的不当；写他亲自为一个不太熟的青年提着靴子上街找人修补；写他用一个要饭的攀附阔佬来讽刺国民党屈膝于美国的可怜相；写鲁迅对国民党禁止男女同学同泳的态度；写鲁迅猛烈抨击国民党反动派惧外、媚外、删砍出版物以及在原稿上乱加批语的无耻行
径。这么多小事，看起来很琐细，但组织得很有章法。前三个片断主要是写鲁迅对待青年、对待同志平易近人的生活作风，突出他“俯首甘为孺子牛”的高尚品质；后三个片断则记述了鲁迅对敌人毫不妥协的斗争精神，揭示了鲁迅“横眉冷对千夫指”的革命意志。作者记叙事情，看似漫不经心，其实已按事情性质作了排列，学生学习课文时，只要对文章几件事情仔细推敲、辨别和分类，全文的结构层次就十分清楚了。
（三）通过分析文章的表现手法，把握文章的写作特色
记叙文主要的表达方法是叙述和描写，为了表达主题的需要，有时也使用抒情和议论。 叙述是对人物或事情作记述和交代。作者在叙述时，除了注意记叙的顺序外，还对记述的事情作详略不同的处理，一篇记人写事的文章，不可能面面俱到，为反映主题，作者一般都要精心选取材料，该详的则详写，该略的则略写，做到点面结合，主次分明。教学时，应指导学生体会作者安排材料之用心，以理解主题。
描写是用生动形象的语言，对人物、事件或环境作细致的描绘。它的特点是给读者以形象生动的感受，使读者在潜移默化中留下深刻的印象。描写有正面描写、侧面描写、细节描写和环境描写。在刻画人物时，还有动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等。阅读记叙文，分析人物形象，理解主题，必须抓住课文中的有关描写，深人领会其作用。比如《背影》，除了要分析文章中有关父亲的动作描写、细节描写外，还要分析其对话语言。文章一共写父亲四句话，却表现父亲临别时对儿子依依不舍的感情。“不要紧，他们去不好！”前者是对儿子的安慰，后者则反映了父亲微妙复杂的心理活动，体现了父亲对儿子的关怀。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”表现慈父对儿子照顾周到而又谨慎的心理。“我走了，到那边来信，”是父子离别、天各一方之后的思念和相依为命的感情，既是临别的嘱托，也是深切的期待。“进去吧，里边没人。”则言短情长，父亲对儿子的拳拳之心，殷殷之情都溶于其中。这些对话描写，充分展示了父亲的内心世界，和父亲有关的动作描写、外貌描写可谓相得益彰，完满地表达了主题。
议论和抒情是记叙文重要的辅助表达手段。它可以突出事件的本质意义，渲染、深化文章的主题，增强文章的感染力。抒情和议论一般是以记叙为基础的，或夹叙夹议，边记叙边抒情；或先记叙，后抒情，在教学中应抓住议论和抒情文字随时加以点拨，披文人情，由情达理，深刻地理解文章的主题。如《谁是最可爱的人》在记述志愿军战士三个战斗故事时，都插进了议论和抒情的段落。这些段落的文字把读者对志愿军战士的理解和热爱引向了心灵的更深处。处于和平幸福生活中的读者强烈地感受到志愿军战士确是最可爱的人。
（四）紧扣富有表现力的语言，进行语言训练
语言训练是记叙文教学最重要的任务。语言训练不仅是要学生掌握和运用课文中疑难的字词，还要使学生能够紧扣住课文里富有表现力的词语，分析人物性格，理解文章的中心。比如（我的老师》，写蔡老师从来不打骂“我们”；“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”一个“迎”表现了“我”的调皮机警的性格；而“敲”则反映了蔡老师对学生充满体贴、慈爱的感情。教学时，要启发学生体会作者遣词造句的艺术。
记叙文教学的方法很多，但关键要从课文整体出发，进行教学设计。或讲述，或导读，或读写结合，要着眼于培养学生能力。记叙文教学还要寓思想、情感教育于语言训练中。在导语设计、课文内容的讲授时，要不失时机地发掘其中的思想和情感因素，做到文道统一。