看视屏 写感受 追求快乐教育
——《草船借箭》（授课教师：小学语文教师卢连芹）
——观课教师贵州省安顺市普定县马官镇语文教师刘正富
“学，然后知不足；教，然后知困。”开屏有益，开卷有益。写写感受有益。终身学习不是现在时代的发明，也不是哪一个人的专利。长到老，学不了。好多人都叹：我们跟不上教育的步伐了。是啊，瞬息万变的时代，知识更新，技术更新，一切都在变化。既如此，就参加学习。老年教师不学习，就难适应延迟退休的现实；年轻教师不学习，手中的铁饭碗就要被时代砸碎。老教师：可以老年龄，不可以老教育观念；年轻教师不可以懒惰，不可以未老先衰。教师教育观念要更新，教育手段也要更新。观了授课教师卢连芹老师的《草船借箭》受益匪浅。
卢连芹老师的课有几个特点：
（１）教学思路清晰，教态自然大方，声音响亮亲切，普通话流利。
（２）信息技术娴熟；教学设计合理；教材处理恰当。 （３）突出了学生学习的主体地位，体现了教师教学的主导作用。
（４）能拓宽教学内容，又不脱离主题。
（５）教学手段与教具紧密联系教学内容。服务于教学。没有虚设教学场景，没有浪费教育资源。 观了这节课，学到了不少东西。发现了继续学习的重要性。老教师与懒教师不需加强学习。《草船借箭》这个故事很经典，回顾自己的讲授，自慰过，成功过，可对比起卢连芹老师的讲授，多的是自愧，多的是不如，收获的是：必须坚持不懈地学习。否则，继续走进课堂只能愧为人师，最后被学生扫地出门。老教师将不保晚节，懒教师饭碗必须砸碎。老当益壮，必须加强学习新的教学手段，努力学习信息技术；懒教师必须洗心革面，学习，学习，在学习。曾经在教学《草船借箭》的课上写过顺口溜。赢得过好评。可今天观了卢连芹老师的课后，就害羞了。
《草船借箭见人品》
周郎计妙心胸狭，
不是缺箭是谋他。
孔明智慧高一筹，
稳坐船中笑哈哈。
鲁肃忠信胆子小，
顾全大局不算傻。
曹操多疑一生性，
不敢近前乱箭发。
借箭成功赞孔明， 人物描写更不差。 草船借箭一故事， 生花妙笔还得夸！
草 船 借 箭
草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜设毒计， 孔明先生有良方。 妙算天文雾漫漫， 造箭何需费刀枪。 通晓地利蒙曹操。 洞悉人心藏锦囊， 箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，
心胸狭窄数周郎。
诚信君子有鲁肃，
智谋借箭美名扬。
一节课一篇文只能侧重一个方面，不能面面俱到。我上课就常犯面面俱到的毛病。
草船借箭，人物刻画描写栩栩如生。人物个性形象鲜明。学习诸葛亮难，他事前先知，他鞠躬尽瘁，前知后知。不学曹操事后方知，我们好多人都是吃亏在事后方知。周瑜一见就知，要鼓励学生学习。鼓励自己学习。今天见到信息技术对教学的实用，不学习行吗？鲁肃的为人也是值得鼓励学生去学习。
观视屏教学，写自己感受。努力学习新的教学手段，传播古老文化精髓。对得住自己的生命，对得住无过的学生。
信息技术给师生带来的快乐与弊端，仔细研究在信息化教育中追寻快乐。任何新事物的出生，总会冲击母体。教育也不例外。但是倒掉洗澡水，要保护婴儿。清扫垃圾时要照顾好母亲。汽车代替牛马，装载是科学，是道德，是文明。信息技术不是把一瓶美酒绕宇宙一圈后又回到酒窖。新技术要帮助教师学生再生产！ 随着现代科学技术的迅速发展，教学手段的日趋现代化，这给教育事业注入了巨大的活力与生机，多媒体越来越多地成为教师不可缺的教学手段之一。多媒体计算机辅助教学是
以计算机为主要教育媒介，它有着无可比拟的优势和发展前景，特别是对于教育教学中的知识整合和教育手段的综合运用具有突出的作用；信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，调动了学生的积极性。如何利用计算机这一智能工具，把多媒体辅助教学引向深入，是教育教学发展的趋势和必然。但是，如果使用不当，反而会影响课堂教学。下面我通过对多媒体技术与数学课堂教学的实践，谈谈多媒体信息技术在课堂教学中应用的利与弊。
（一）信息技术给我们教学带来了积极作用。
（1）信息技术促进有效的课堂“生成”
传统教学活动往往是以教师和教材为主体，往往只是教师在唱“独角戏”，学生只是听众。这种机械地接受，被动地应付，学生对所学内容“生吞活剥”“一知半解，似懂非懂”；教师也无从得知谁“吃不饱或吃不了”，教学结果可想而知。
多媒体教学与传统的教学方法不同，学生可以通过先进的信息技术，在互联网上了解到社会的各个层面、各种价值观、各种知识结构和各种生活方式以及当前世界上任何流行的东西，得到比书本更丰富、更及时的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容或知识结构。在这种教学方法下，“互助性学习”形成了。同学与同学、同学与教师、同学与在线专家、
同学与课件、同学与资源库等之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。学生则由原来的被动接受者转变为学习的主动参与者，知识的探究者和意义建构的主体，成为知识的主人。教师在教学过程中应该做到了解学生的学习和发展规律，洞察学习者原有的知识经验背景，并以此为依据，来设计、组织学习者的学习活动，为他们提供有效的学习支持，使教学成为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实验能力的过程。
（2）信息技术让“在线学习”成为现实
传统教学一般发生在教室，下课铃响，授课就停止了。“在线学习”是信息技术下新形成的班级、小组人员的组成和教学资料的提供及师生之间的交流等新的学习模式。课后老师可以把练习题放到自己的博客上，组织学生进行网上讨论，包括回答问题、删除冗余问题及对问题进行分类整理，以便学生查询，提供与学生进行在线讨论的接口，使学生与教师可以一起讨论疑难问题。可以是老师讲解，但如果老师不在，可以由科代表讲解。教师做的课件也可以放在自己的博客中给学生以提示，学生通过浏览本课程的知识结构并依据网上教师给出的思考题对知识点进行深入的理解，学生有问题可以向教师询问，待老师回答后即可在网上看到，同时其他同学也能看到同样的问题，这样就可以有效地避免同样问题重复提问和回答。
（3）“QQ ”教学提高了学生学习的积极性
班上的孩子们开了一个QQ 群，还邀请我担任管理员。作为一名年轻的老师，平时也有上QQ 的习惯，我就一口答应下来了。回家打开QQ 一看，公告栏让我眼前一亮：今天的语文作业
是：„„；数学作业是„„；英语作业是„„。它不仅可以进行实时或非实时一对一或一对多的视音频交流, 还可以发布图片和公告、传输文件、共享资源等等。QQ 的这些特点在教学中具有很重要的应用价值。还有，QQ 还有一个共享功能，我立即把当天的主要内容共享了，同学们可以随时下载复习。用QQ 群和同学们进行复习交流，学生从未经历过，觉得新鲜、有趣。由于学生已有一定的基础，能较好地利用网络，因此资源必定比课本丰富，视域必定比老师的大，这必然会引起学生对知识把握的扩展，对周围世界的理解的加深，而QQ 群内快速更新的信息给学生新鲜的刺激、永不厌倦的吸引力，使平时觉得厌烦的理论复习活动倍受欢迎，学习过程充满了兴趣，知识目标在不知不觉中得到落实。在和同学们在QQ 群中热闹交流，虽然互不相见，然而不断出现的QQ 表情，我能感觉到另一台台电脑前不绝于耳的击键声，以及他们快乐的学习情况。 “教无定教”、“无为而教”！这正是我们做教师的需要努力追求的。
（4）信息技术实现了“无纸化教学”
电脑、展示平台让教育面貌一新，教师实现了“无纸化教学”。“教育平台备课”等新型教学方式和手段，为教育带来革命性的变化。教师利用网络收集整理信息，又快速又方便而且环保。教师通过“校讯通”和家长沟通，实现“家校合一”。
【二】信息技术给教育提供了一个千载难逢的机遇，但也给教师提出了一个严峻的挑战。
（1）信息技术让一些教师的陈旧教育观念受到冲击
“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。”这是传统教学的基本模式。“我比学生知道的多”，我就是权威，不容学生质疑。当网络引入教育后，教师忽然一日发现学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。在这种情况下，不再相信自己比学生懂的多时，他们接受不了这种巨大反差下的失落，甚至回答不出学生提出的问题，他们就会感到无比尴尬。
（2）多媒体计算机大量负面的信息充斥学生头脑
“网上在线学习”学生要用到网络。然而网络信息多媒体电脑上信息良莠不齐网络也像潘多拉的魔盒，在给社会带来巨大正面效能的同时，也给学生带来一些负面影响。以往，我们学生所接触的大量信息主要来源于电视、报纸、广播和教师，信息的内容经过层层把关、筛选，虽然不能说纯而又纯，但至少一些明显
违法违规、错误、不道德的信息已经被删除。而网络是大学生获取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未经过滤的" 第一手" 信息，鱼龙混杂，一些泛滥着色情、盗窃、诈骗等内容的信息。正像因特网发明者所称的那样，网络是一个没有政府、没有警察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视的世外桃源。我们要十分注意防范并认真引导学生正确使用网络。
（3）部分学校对信息技术“重硬轻软”
现在很多具有信息技术平台的学校都要求教师要尽量使用，教育信息化变成了一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板，粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，完全用多媒体课件代替教师，出现来严重的“重硬轻软”的现象。
我们要清醒地认识到：不能设想用网络备课代替学校的正常教学，即使是名师也不可能借助于网络教好存在千差万别的所有学生。理由很简单：一是网络交流不能代替面对面的师生交流。其实，在课堂上有经验的教师的最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而计算机课件却没有这样的智能性。
那么如何使多媒体为教学服务呢？
首先，我们要改变用多媒体上课省事、备课轻松的错误思想。
第二，做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因为怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
看视屏 写感受 追求快乐教育
——《草船借箭》（授课教师：小学语文教师卢连芹）
——观课教师贵州省安顺市普定县马官镇语文教师刘正富
“学，然后知不足；教，然后知困。”开屏有益，开卷有益。写写感受有益。终身学习不是现在时代的发明，也不是哪一个人的专利。长到老，学不了。好多人都叹：我们跟不上教育的步伐了。是啊，瞬息万变的时代，知识更新，技术更新，一切都在变化。既如此，就参加学习。老年教师不学习，就难适应延迟退休的现实；年轻教师不学习，手中的铁饭碗就要被时代砸碎。老教师：可以老年龄，不可以老教育观念；年轻教师不可以懒惰，不可以未老先衰。教师教育观念要更新，教育手段也要更新。观了授课教师卢连芹老师的《草船借箭》受益匪浅。
卢连芹老师的课有几个特点：
（１）教学思路清晰，教态自然大方，声音响亮亲切，普通话流利。
（２）信息技术娴熟；教学设计合理；教材处理恰当。 （３）突出了学生学习的主体地位，体现了教师教学的主导作用。
（４）能拓宽教学内容，又不脱离主题。
（５）教学手段与教具紧密联系教学内容。服务于教学。没有虚设教学场景，没有浪费教育资源。 观了这节课，学到了不少东西。发现了继续学习的重要性。老教师与懒教师不需加强学习。《草船借箭》这个故事很经典，回顾自己的讲授，自慰过，成功过，可对比起卢连芹老师的讲授，多的是自愧，多的是不如，收获的是：必须坚持不懈地学习。否则，继续走进课堂只能愧为人师，最后被学生扫地出门。老教师将不保晚节，懒教师饭碗必须砸碎。老当益壮，必须加强学习新的教学手段，努力学习信息技术；懒教师必须洗心革面，学习，学习，在学习。曾经在教学《草船借箭》的课上写过顺口溜。赢得过好评。可今天观了卢连芹老师的课后，就害羞了。
《草船借箭见人品》
周郎计妙心胸狭，
不是缺箭是谋他。
孔明智慧高一筹，
稳坐船中笑哈哈。
鲁肃忠信胆子小，
顾全大局不算傻。
曹操多疑一生性，
不敢近前乱箭发。
借箭成功赞孔明， 人物描写更不差。 草船借箭一故事， 生花妙笔还得夸！
草 船 借 箭
草船借箭不寻常， 要论成败有文章。 都督周瑜设毒计， 孔明先生有良方。 妙算天文雾漫漫， 造箭何需费刀枪。 通晓地利蒙曹操。 洞悉人心藏锦囊， 箭如雨下满载归。 神机妙算诸葛亮，
心胸狭窄数周郎。
诚信君子有鲁肃，
智谋借箭美名扬。
一节课一篇文只能侧重一个方面，不能面面俱到。我上课就常犯面面俱到的毛病。
草船借箭，人物刻画描写栩栩如生。人物个性形象鲜明。学习诸葛亮难，他事前先知，他鞠躬尽瘁，前知后知。不学曹操事后方知，我们好多人都是吃亏在事后方知。周瑜一见就知，要鼓励学生学习。鼓励自己学习。今天见到信息技术对教学的实用，不学习行吗？鲁肃的为人也是值得鼓励学生去学习。
观视屏教学，写自己感受。努力学习新的教学手段，传播古老文化精髓。对得住自己的生命，对得住无过的学生。
信息技术给师生带来的快乐与弊端，仔细研究在信息化教育中追寻快乐。任何新事物的出生，总会冲击母体。教育也不例外。但是倒掉洗澡水，要保护婴儿。清扫垃圾时要照顾好母亲。汽车代替牛马，装载是科学，是道德，是文明。信息技术不是把一瓶美酒绕宇宙一圈后又回到酒窖。新技术要帮助教师学生再生产！ 随着现代科学技术的迅速发展，教学手段的日趋现代化，这给教育事业注入了巨大的活力与生机，多媒体越来越多地成为教师不可缺的教学手段之一。多媒体计算机辅助教学是
以计算机为主要教育媒介，它有着无可比拟的优势和发展前景，特别是对于教育教学中的知识整合和教育手段的综合运用具有突出的作用；信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，调动了学生的积极性。如何利用计算机这一智能工具，把多媒体辅助教学引向深入，是教育教学发展的趋势和必然。但是，如果使用不当，反而会影响课堂教学。下面我通过对多媒体技术与数学课堂教学的实践，谈谈多媒体信息技术在课堂教学中应用的利与弊。
（一）信息技术给我们教学带来了积极作用。
（1）信息技术促进有效的课堂“生成”
传统教学活动往往是以教师和教材为主体，往往只是教师在唱“独角戏”，学生只是听众。这种机械地接受，被动地应付，学生对所学内容“生吞活剥”“一知半解，似懂非懂”；教师也无从得知谁“吃不饱或吃不了”，教学结果可想而知。
多媒体教学与传统的教学方法不同，学生可以通过先进的信息技术，在互联网上了解到社会的各个层面、各种价值观、各种知识结构和各种生活方式以及当前世界上任何流行的东西，得到比书本更丰富、更及时的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容或知识结构。在这种教学方法下，“互助性学习”形成了。同学与同学、同学与教师、同学与在线专家、
同学与课件、同学与资源库等之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。学生则由原来的被动接受者转变为学习的主动参与者，知识的探究者和意义建构的主体，成为知识的主人。教师在教学过程中应该做到了解学生的学习和发展规律，洞察学习者原有的知识经验背景，并以此为依据，来设计、组织学习者的学习活动，为他们提供有效的学习支持，使教学成为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实验能力的过程。
（2）信息技术让“在线学习”成为现实
传统教学一般发生在教室，下课铃响，授课就停止了。“在线学习”是信息技术下新形成的班级、小组人员的组成和教学资料的提供及师生之间的交流等新的学习模式。课后老师可以把练习题放到自己的博客上，组织学生进行网上讨论，包括回答问题、删除冗余问题及对问题进行分类整理，以便学生查询，提供与学生进行在线讨论的接口，使学生与教师可以一起讨论疑难问题。可以是老师讲解，但如果老师不在，可以由科代表讲解。教师做的课件也可以放在自己的博客中给学生以提示，学生通过浏览本课程的知识结构并依据网上教师给出的思考题对知识点进行深入的理解，学生有问题可以向教师询问，待老师回答后即可在网上看到，同时其他同学也能看到同样的问题，这样就可以有效地避免同样问题重复提问和回答。
（3）“QQ ”教学提高了学生学习的积极性
班上的孩子们开了一个QQ 群，还邀请我担任管理员。作为一名年轻的老师，平时也有上QQ 的习惯，我就一口答应下来了。回家打开QQ 一看，公告栏让我眼前一亮：今天的语文作业
是：„„；数学作业是„„；英语作业是„„。它不仅可以进行实时或非实时一对一或一对多的视音频交流, 还可以发布图片和公告、传输文件、共享资源等等。QQ 的这些特点在教学中具有很重要的应用价值。还有，QQ 还有一个共享功能，我立即把当天的主要内容共享了，同学们可以随时下载复习。用QQ 群和同学们进行复习交流，学生从未经历过，觉得新鲜、有趣。由于学生已有一定的基础，能较好地利用网络，因此资源必定比课本丰富，视域必定比老师的大，这必然会引起学生对知识把握的扩展，对周围世界的理解的加深，而QQ 群内快速更新的信息给学生新鲜的刺激、永不厌倦的吸引力，使平时觉得厌烦的理论复习活动倍受欢迎，学习过程充满了兴趣，知识目标在不知不觉中得到落实。在和同学们在QQ 群中热闹交流，虽然互不相见，然而不断出现的QQ 表情，我能感觉到另一台台电脑前不绝于耳的击键声，以及他们快乐的学习情况。 “教无定教”、“无为而教”！这正是我们做教师的需要努力追求的。
（4）信息技术实现了“无纸化教学”
电脑、展示平台让教育面貌一新，教师实现了“无纸化教学”。“教育平台备课”等新型教学方式和手段，为教育带来革命性的变化。教师利用网络收集整理信息，又快速又方便而且环保。教师通过“校讯通”和家长沟通，实现“家校合一”。
【二】信息技术给教育提供了一个千载难逢的机遇，但也给教师提出了一个严峻的挑战。
（1）信息技术让一些教师的陈旧教育观念受到冲击
“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。”这是传统教学的基本模式。“我比学生知道的多”，我就是权威，不容学生质疑。当网络引入教育后，教师忽然一日发现学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。在这种情况下，不再相信自己比学生懂的多时，他们接受不了这种巨大反差下的失落，甚至回答不出学生提出的问题，他们就会感到无比尴尬。
（2）多媒体计算机大量负面的信息充斥学生头脑
“网上在线学习”学生要用到网络。然而网络信息多媒体电脑上信息良莠不齐网络也像潘多拉的魔盒，在给社会带来巨大正面效能的同时，也给学生带来一些负面影响。以往，我们学生所接触的大量信息主要来源于电视、报纸、广播和教师，信息的内容经过层层把关、筛选，虽然不能说纯而又纯，但至少一些明显
违法违规、错误、不道德的信息已经被删除。而网络是大学生获取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未经过滤的" 第一手" 信息，鱼龙混杂，一些泛滥着色情、盗窃、诈骗等内容的信息。正像因特网发明者所称的那样，网络是一个没有政府、没有警察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视的世外桃源。我们要十分注意防范并认真引导学生正确使用网络。
（3）部分学校对信息技术“重硬轻软”
现在很多具有信息技术平台的学校都要求教师要尽量使用，教育信息化变成了一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板，粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，完全用多媒体课件代替教师，出现来严重的“重硬轻软”的现象。
我们要清醒地认识到：不能设想用网络备课代替学校的正常教学，即使是名师也不可能借助于网络教好存在千差万别的所有学生。理由很简单：一是网络交流不能代替面对面的师生交流。其实，在课堂上有经验的教师的最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而计算机课件却没有这样的智能性。
那么如何使多媒体为教学服务呢？
首先，我们要改变用多媒体上课省事、备课轻松的错误思想。
第二，做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因为怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。