“绿色作文”——塑造完美人生
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一、关于“绿色”与“灰色”
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“绿色课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“绿色作文”。提到“绿色”，人们即会联想到“绿色食品”，它是“自然” 、“健康”的代名词。“绿色作文”即在尊重学生个性的前提下，让学生的心情和思想从笔尖自然流淌出来，在自然轻松的状态下进行情感流露。在成长中作文，在作文中成长，这就是绿色作文的本意和真谛。 “绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。它也是相对于我们的应试教学中“灰色作文”而言的。曾经，我们的学生作文有三招：一凑二抄三套。凑-----名言警句凑时兴材料，自己信不信无关紧要；抄----考试之前苦背范文，考场也能屡屡中标；套-----文章格式有套路，学习雷锋不能少；要是考我议论文，就把决心誓言表。这些文章或千人一面，千篇一律；或金玉其外，败絮其中；死不死活不活，黑不黑白不白，金箍住了学生的思想，扼杀了学生的率真与灵性。使原本生机勃勃的学生变得喜爱说假话、大话、空话、套话，让本“源于生活、抒写生活”的作文变成故弄玄虚装腔作势之作。
那么，我们应该怎样让学生的作文“回归”绿色呢？
二、“绿色作文”教学方法的几点思考 （一）、留心观察生活，用心感受生活：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来？”绿色作文的活水从何而来? 既非来自名师的头脑，也非来自题海。它的真正源头，来自包罗万象的大千世界。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等，都可以成为语文课程的资源，是作文的常新话题。著名雕塑家罗丹有一句名言:不是生活本身缺少美，而是缺少发现的眼睛。观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要学生全身心的去感知、体验生活，思索生活，理解生活，这样才会用真实的笔触表现生活，表现自我。俗话说，生活是写作的唯一源泉，教师要引导学生做生活的有心人，发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。因此，我们教师应该通过教学和评价，引导学生明白：文章是人生智慧的火花，是人的生活创新的体验，是人的心灵个性的张扬。平时让学生坚持写观察日记，注重日积月累，达到逐步提升作文素质的目的。
（二）、开展课外活动，自主地创造美:
苏霍姆林斯基说:大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂，语文教师要利用这一绿色课堂，培养学生热爱家乡、建设家乡、献身家乡的感情。于是，在春光明媚的三月，我带领学生走进田野，走近春
天。首先请同学们用十秒钟时间凝视那大自然的美景，启发他们用美丽的眼睛寻找美：看那雾绕青山，小草青绿，野花绽放，树叶盛茂，难道不美吗? 听那潺潺的流水声，清脆鸟鸣的声，难道你还感觉不到美吗? 瞧那蚂蚁共同奋斗，搬运食物表现出的团结与顽强，难道不美吗？还有大树与青藤创造的盘根错节，难道不美吗？这些都是我们作文上可以尽情描绘的内容。你知道为什么古代画家都喜欢到大自然中作画吗? 因为他们发现了大自然的美，在他们作画的同时，也给心灵涂上了绿色。在大自然中，他们能够找到灵感，更重要的是他们找到了一个新的自我，以一颗乐观、积极的心态笑着面对人生，于是，心中便有了“诗”、“画”。然后，请学生用一句话概括出自己对春天的感受。最后，回到课堂，用自己的双手写出自己眼中、心中的春天。
在习作中，罗维同学骄傲而忠实地写道：“在青山绿水之间，我与大自然贴切相处，我发现了许多，领悟了许多，我用最纯净的心领悟了这句名言：‘语文的外延与生活的外延相等。’”卢晓丽同学也按捺不住自己的激情写道：“我终于体会到‘登山则情满于山，观海则意溢于海’的真谛。凡是有生命力的作品，无不倾注作者的全部心血和炽热情感。”曾志军同学写得最有力：“谁敢否认‘语文源于生活’。”
（三）、设创造性阅读，感受范文的美：
美国文艺复兴领袖、杰出散文家爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。中国著名哲学家周国平则指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造”。 读写结合是作文教学的一条规律。“读书破
万卷，下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生就往往能写出出人意外的佳作。在教学中，我每教到精美范文，就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如读了朱自清《春》我就指导学生仿写“秋”，读了《理想》我就指导学生仿写“我的信念”，读了《行道树》我就指导学生仿写“路边的白杨”„„久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。仿写属于创造性阅读，教师要进一步要求学生通过阅读文本激活自己的灵感，从而写出绿色作文来。 （四）、尝试绿色作文，塑造完美人生：
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。要想“绿色作文”有生长的土壤，就要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道；说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动。当然，要养成这种“个性”，我们不能心浮气躁，急功近利，得过且过，跟着感觉走，这是我们实行“绿色作文”的大敌。而绿色作文，新就新在是以人为本的作文，既培养作文能力，又提高作文素质。总之，要造就一个大写的人，就必须在情与理的均衡、言与行的统一上下功夫，而这一切都有赖于我们对人生的认识。因此，教师必须在训练绿色作文的过程中，结合实践不断
启发学生磨练他们的自觉性，只有当学生亲口尝到了绿色作文的甜头，万紫千红的绿色作文之春才能真正到来。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”。这种诗外学诗的主张，实在是一种过来人的最有见地的创作论。“绿色作文”就是要通过日常大量的“心动”、“笔动”、“行动”的训练，将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“绿色作文”。
绿色作文教学能使学生在习作的过程 体念生活的乐趣，享受生活的情趣——绿色是心灵的栖息地，作文与做人概莫能外。
“绿色作文”——塑造完美人生
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一、关于“绿色”与“灰色”
《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“绿色课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“绿色作文”。提到“绿色”，人们即会联想到“绿色食品”，它是“自然” 、“健康”的代名词。“绿色作文”即在尊重学生个性的前提下，让学生的心情和思想从笔尖自然流淌出来，在自然轻松的状态下进行情感流露。在成长中作文，在作文中成长，这就是绿色作文的本意和真谛。 “绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。它也是相对于我们的应试教学中“灰色作文”而言的。曾经，我们的学生作文有三招：一凑二抄三套。凑-----名言警句凑时兴材料，自己信不信无关紧要；抄----考试之前苦背范文，考场也能屡屡中标；套-----文章格式有套路，学习雷锋不能少；要是考我议论文，就把决心誓言表。这些文章或千人一面，千篇一律；或金玉其外，败絮其中；死不死活不活，黑不黑白不白，金箍住了学生的思想，扼杀了学生的率真与灵性。使原本生机勃勃的学生变得喜爱说假话、大话、空话、套话，让本“源于生活、抒写生活”的作文变成故弄玄虚装腔作势之作。
那么，我们应该怎样让学生的作文“回归”绿色呢？
二、“绿色作文”教学方法的几点思考 （一）、留心观察生活，用心感受生活：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来？”绿色作文的活水从何而来? 既非来自名师的头脑，也非来自题海。它的真正源头，来自包罗万象的大千世界。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等，都可以成为语文课程的资源，是作文的常新话题。著名雕塑家罗丹有一句名言:不是生活本身缺少美，而是缺少发现的眼睛。观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要学生全身心的去感知、体验生活，思索生活，理解生活，这样才会用真实的笔触表现生活，表现自我。俗话说，生活是写作的唯一源泉，教师要引导学生做生活的有心人，发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。因此，我们教师应该通过教学和评价，引导学生明白：文章是人生智慧的火花，是人的生活创新的体验，是人的心灵个性的张扬。平时让学生坚持写观察日记，注重日积月累，达到逐步提升作文素质的目的。
（二）、开展课外活动，自主地创造美:
苏霍姆林斯基说:大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂，语文教师要利用这一绿色课堂，培养学生热爱家乡、建设家乡、献身家乡的感情。于是，在春光明媚的三月，我带领学生走进田野，走近春
天。首先请同学们用十秒钟时间凝视那大自然的美景，启发他们用美丽的眼睛寻找美：看那雾绕青山，小草青绿，野花绽放，树叶盛茂，难道不美吗? 听那潺潺的流水声，清脆鸟鸣的声，难道你还感觉不到美吗? 瞧那蚂蚁共同奋斗，搬运食物表现出的团结与顽强，难道不美吗？还有大树与青藤创造的盘根错节，难道不美吗？这些都是我们作文上可以尽情描绘的内容。你知道为什么古代画家都喜欢到大自然中作画吗? 因为他们发现了大自然的美，在他们作画的同时，也给心灵涂上了绿色。在大自然中，他们能够找到灵感，更重要的是他们找到了一个新的自我，以一颗乐观、积极的心态笑着面对人生，于是，心中便有了“诗”、“画”。然后，请学生用一句话概括出自己对春天的感受。最后，回到课堂，用自己的双手写出自己眼中、心中的春天。
在习作中，罗维同学骄傲而忠实地写道：“在青山绿水之间，我与大自然贴切相处，我发现了许多，领悟了许多，我用最纯净的心领悟了这句名言：‘语文的外延与生活的外延相等。’”卢晓丽同学也按捺不住自己的激情写道：“我终于体会到‘登山则情满于山，观海则意溢于海’的真谛。凡是有生命力的作品，无不倾注作者的全部心血和炽热情感。”曾志军同学写得最有力：“谁敢否认‘语文源于生活’。”
（三）、设创造性阅读，感受范文的美：
美国文艺复兴领袖、杰出散文家爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。中国著名哲学家周国平则指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造”。 读写结合是作文教学的一条规律。“读书破
万卷，下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生就往往能写出出人意外的佳作。在教学中，我每教到精美范文，就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。如读了朱自清《春》我就指导学生仿写“秋”，读了《理想》我就指导学生仿写“我的信念”，读了《行道树》我就指导学生仿写“路边的白杨”„„久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。仿写属于创造性阅读，教师要进一步要求学生通过阅读文本激活自己的灵感，从而写出绿色作文来。 （四）、尝试绿色作文，塑造完美人生：
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。要想“绿色作文”有生长的土壤，就要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道；说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动。当然，要养成这种“个性”，我们不能心浮气躁，急功近利，得过且过，跟着感觉走，这是我们实行“绿色作文”的大敌。而绿色作文，新就新在是以人为本的作文，既培养作文能力，又提高作文素质。总之，要造就一个大写的人，就必须在情与理的均衡、言与行的统一上下功夫，而这一切都有赖于我们对人生的认识。因此，教师必须在训练绿色作文的过程中，结合实践不断
启发学生磨练他们的自觉性，只有当学生亲口尝到了绿色作文的甜头，万紫千红的绿色作文之春才能真正到来。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”。这种诗外学诗的主张，实在是一种过来人的最有见地的创作论。“绿色作文”就是要通过日常大量的“心动”、“笔动”、“行动”的训练，将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“绿色作文”。
绿色作文教学能使学生在习作的过程 体念生活的乐趣，享受生活的情趣——绿色是心灵的栖息地，作文与做人概莫能外。