以《《开学第一课》观后感》探讨初中作文
教学
《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目。自2008年起，教育部就与中央电视台密切合作，于每年开学之际推出《开学第一课》。这个节目针对中小学生的特点而设计，用他们喜欢的方式，潜移默化地对他们进行陶冶，有利于增强教育的针对性，是每个学校每位同学都需要观看学习的一个电视节目。
那么，在看完《开学第一课》之后，我们在这个节目中看到了什么，有什么样的感悟，每个人都会有不一样的答案。所以，学校会再观看完节目后要求学生写一篇观后感！于是——《《开学第一课》观后感》成为每个学生新学期的第一次练笔。
把学校的《观后感》练笔进行归纳和整理后，我发现了一些问题。为了更好的研究练笔中的问题的普遍性，我对本校的《观后感》练笔进行了抽调观察。随意抽取成绩好的学生练笔20篇，中等生练笔20篇，潜能生练笔20篇，共60份作为样本进行研究。统计的结果是37篇练笔都大量充斥着以下内容：
“时光如流水，转眼间就开学了，在9月1日这天，我们迎来了《开学第一课》。它的主题是——中华骄傲。主持人是董卿，撒贝宁是班主任。”
“第一课是字以溯源。北京师范大学文学院教授王宁给我们演示了“正”“直”两个字的演化和造字思路。行不离轨就是正，目不斜
视就是直。
第二课是武以振魂。在这一课上主持人带大家做武术闯关任务，上梅花桩，踢气球等。之后还请了《战狼2》的导演吴京给我们讲他对武术的理解。
第三课是文以载道。课上著名青年京剧演员王佩瑜用京剧表演了苏轼的《水调歌头》。然后主持人董卿分享了她对古典文学的一些认识
第四课是 棋以明志。曾经与“阿尔法狗”进行围棋比赛的柯洁也来到了现场，柯洁给我们讲
接下来是一个在巴基斯坦的汉语老师米斯巴讲述她与中国的故事。 。”
从这些千篇一律的练笔中，我无数次的看到类似的字眼。大家将“观”的内容写的很长，爱把故事情节从头到尾加以介绍，第一课在讲什么第二课在讲什么第三课在讲什么，把生怕我不知道它的内容。但是除此之外却很少会有其他的内容，发表“感”的文字往往就是几句话就结束，比如其中一份练笔上写着：“ 看完这个节目，我为博大精深的中华文化感到自豪，我们都应该好好学习它，热爱它，传播它，为它感到骄傲自豪。”
从这60份的练笔中，我看到了大部分学生对“观后感”的迷茫。无话可说，于是滥竽充数，以凑字数为首要任务，于是乎，怎样做可以写满老师要强求的字数就怎么做。字数要求少点，节目过程就简略一些，字数要求多，节目过程就详细些。这样子的作文练笔，怎么肯
能写得出优秀的文章出来？
那么，为什么年年都会有的《开学第一课》，年年都会有的“观后感”练笔，为什么就是写不好，为什么就是年年写节目流程？把“观后感”直接写成“开学第一课”？
就这个问题，首先必须让他们对《开学第一课》和《《开学第一课》观后感》的区别有个清晰的认识。《开学第一课》重点在于写这个电视节目，写作时把节目里的内容详略有当的叙述清楚是很有必要的，能让我们充分了解节目的各个流程设置及精彩内涵。但是“观后感”类作文却是完全不同的，不需要把整个流程写一遍。百度百科中介绍的“观后感”是这样的：
“观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成文章。简单来说，就是观赏过后的感触。”
所以，写观后感要注重的“感”“观”联系实际。
其次，是知识储备不够，不能做到很好的联系现实，联系到自己的所思所想。“观后感”是学生对事情的自己的看法，是自己的理解，自己的思考，而非人云亦云的随大流。所以，好的观后感很能让人看到作者思想的独特性。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，同一个节目，不同的人在节目中“看到的”也应该是不一样的。中小学生年纪还不大，阅历和知识储备还没有非常丰富，所以在“观后感”中也就很难就自己的“观”写出“感”。
找到问题的症结所在，那么解决问题时也就能够有的放矢了，扩大阅读面，增加人生阅历，培养学生对问题的自己的思考与判断。
语文学习是一个长期的过程，写作则更是一个需要不断培养与强化的技能。优秀的作品背后是长期的坚持，是不懈的努力，更是厚积薄发的积累，所以，写作水平的提高，是在教师的指导下，学生自我的努力与坚持。
以《《开学第一课》观后感》探讨初中作文
教学
《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目。自2008年起，教育部就与中央电视台密切合作，于每年开学之际推出《开学第一课》。这个节目针对中小学生的特点而设计，用他们喜欢的方式，潜移默化地对他们进行陶冶，有利于增强教育的针对性，是每个学校每位同学都需要观看学习的一个电视节目。
那么，在看完《开学第一课》之后，我们在这个节目中看到了什么，有什么样的感悟，每个人都会有不一样的答案。所以，学校会再观看完节目后要求学生写一篇观后感！于是——《《开学第一课》观后感》成为每个学生新学期的第一次练笔。
把学校的《观后感》练笔进行归纳和整理后，我发现了一些问题。为了更好的研究练笔中的问题的普遍性，我对本校的《观后感》练笔进行了抽调观察。随意抽取成绩好的学生练笔20篇，中等生练笔20篇，潜能生练笔20篇，共60份作为样本进行研究。统计的结果是37篇练笔都大量充斥着以下内容：
“时光如流水，转眼间就开学了，在9月1日这天，我们迎来了《开学第一课》。它的主题是——中华骄傲。主持人是董卿，撒贝宁是班主任。”
“第一课是字以溯源。北京师范大学文学院教授王宁给我们演示了“正”“直”两个字的演化和造字思路。行不离轨就是正，目不斜
视就是直。
第二课是武以振魂。在这一课上主持人带大家做武术闯关任务，上梅花桩，踢气球等。之后还请了《战狼2》的导演吴京给我们讲他对武术的理解。
第三课是文以载道。课上著名青年京剧演员王佩瑜用京剧表演了苏轼的《水调歌头》。然后主持人董卿分享了她对古典文学的一些认识
第四课是 棋以明志。曾经与“阿尔法狗”进行围棋比赛的柯洁也来到了现场，柯洁给我们讲
接下来是一个在巴基斯坦的汉语老师米斯巴讲述她与中国的故事。 。”
从这些千篇一律的练笔中，我无数次的看到类似的字眼。大家将“观”的内容写的很长，爱把故事情节从头到尾加以介绍，第一课在讲什么第二课在讲什么第三课在讲什么，把生怕我不知道它的内容。但是除此之外却很少会有其他的内容，发表“感”的文字往往就是几句话就结束，比如其中一份练笔上写着：“ 看完这个节目，我为博大精深的中华文化感到自豪，我们都应该好好学习它，热爱它，传播它，为它感到骄傲自豪。”
从这60份的练笔中，我看到了大部分学生对“观后感”的迷茫。无话可说，于是滥竽充数，以凑字数为首要任务，于是乎，怎样做可以写满老师要强求的字数就怎么做。字数要求少点，节目过程就简略一些，字数要求多，节目过程就详细些。这样子的作文练笔，怎么肯
能写得出优秀的文章出来？
那么，为什么年年都会有的《开学第一课》，年年都会有的“观后感”练笔，为什么就是写不好，为什么就是年年写节目流程？把“观后感”直接写成“开学第一课”？
就这个问题，首先必须让他们对《开学第一课》和《《开学第一课》观后感》的区别有个清晰的认识。《开学第一课》重点在于写这个电视节目，写作时把节目里的内容详略有当的叙述清楚是很有必要的，能让我们充分了解节目的各个流程设置及精彩内涵。但是“观后感”类作文却是完全不同的，不需要把整个流程写一遍。百度百科中介绍的“观后感”是这样的：
“观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成文章。简单来说，就是观赏过后的感触。”
所以，写观后感要注重的“感”“观”联系实际。
其次，是知识储备不够，不能做到很好的联系现实，联系到自己的所思所想。“观后感”是学生对事情的自己的看法，是自己的理解，自己的思考，而非人云亦云的随大流。所以，好的观后感很能让人看到作者思想的独特性。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，同一个节目，不同的人在节目中“看到的”也应该是不一样的。中小学生年纪还不大，阅历和知识储备还没有非常丰富，所以在“观后感”中也就很难就自己的“观”写出“感”。
找到问题的症结所在，那么解决问题时也就能够有的放矢了，扩大阅读面，增加人生阅历，培养学生对问题的自己的思考与判断。
语文学习是一个长期的过程，写作则更是一个需要不断培养与强化的技能。优秀的作品背后是长期的坚持，是不懈的努力，更是厚积薄发的积累，所以，写作水平的提高，是在教师的指导下，学生自我的努力与坚持。