《夸父逐日》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2、利用课文注释和工具书翻译课文。
3、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力
4、理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。
教学重点：
1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
教学难点：
1、了解神话故事的含义及夸父形象。
2、拓展思维训练、口语训练。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教法：自主—合作—探究方法
学法：1、诵读法 2、自学探究 3、小组合作学习
教具准备： 多媒体
教学反思：
教学流程：
一、导入新课
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、检查预习
1. 什么是神话？
（明确：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。）
2. 请同学介绍一下《山海经》。
三、整体感知
（1）、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。 夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 杖（ ）
（2）、学生齐声朗读课文，注意节奏。
（3）、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
学生可能有以下难解释的词语：
逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。
大泽：大湖。 邓林：桃林。
（4）、找学生逐一翻译课文。
学生可能有以下难翻译的句子：
1．饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。
2．弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。
（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）
译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
（5）、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
（明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）
(6)、多媒体展示视频资料，重现剧情。
五、问题探究
过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？
1、你怎么看待夸父这一人物形象?
明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
2、你如何理解这则神话的主题?
明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书） (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
3、成语链接：夸父逐日
陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。
后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄
六、学生自由背诵课文，展示背诵思路。
七、布置作业：
1、默写全文，写在作业本上。
2、展开想象，扩写情节。
给出示例：（逐日原因：心理描写，外貌描写） “大地要是永远被黑暗笼罩，那，将是一件多么可怕的事呀！„„不，我一定要追上太阳！”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉，不断从身体里冒出„„
八、板书设计：
夸父逐日
《山海经》
探索 强烈愿望 走：跑 河：黄河
自然 → 步行 泛指一切河流
征服 顽强意志
《夸父逐日》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2、利用课文注释和工具书翻译课文。
3、通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力
4、理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。
教学重点：
1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
教学难点：
1、了解神话故事的含义及夸父形象。
2、拓展思维训练、口语训练。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教法：自主—合作—探究方法
学法：1、诵读法 2、自学探究 3、小组合作学习
教具准备： 多媒体
教学反思：
教学流程：
一、导入新课
五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、检查预习
1. 什么是神话？
（明确：关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。）
2. 请同学介绍一下《山海经》。
三、整体感知
（1）、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。 夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 杖（ ）
（2）、学生齐声朗读课文，注意节奏。
（3）、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
学生可能有以下难解释的词语：
逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。
大泽：大湖。 邓林：桃林。
（4）、找学生逐一翻译课文。
学生可能有以下难翻译的句子：
1．饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。
2．弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。
（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）
译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
（5）、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
（明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）
(6)、多媒体展示视频资料，重现剧情。
五、问题探究
过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？
1、你怎么看待夸父这一人物形象?
明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
2、你如何理解这则神话的主题?
明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书） (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)
3、成语链接：夸父逐日
陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。
后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄
六、学生自由背诵课文，展示背诵思路。
七、布置作业：
1、默写全文，写在作业本上。
2、展开想象，扩写情节。
给出示例：（逐日原因：心理描写，外貌描写） “大地要是永远被黑暗笼罩，那，将是一件多么可怕的事呀！„„不，我一定要追上太阳！”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉，不断从身体里冒出„„
八、板书设计：
夸父逐日
《山海经》
探索 强烈愿望 走：跑 河：黄河
自然 → 步行 泛指一切河流
征服 顽强意志