第二单元
（三）能说会道
这是看图听故事、讲故事、编故事的口语交际练习，旨在培养学生认真听，边听边记的习惯，培养学生创新思维能力。
1、创设情景导入。
“同学们都喜欢听故事，看，故事小火车开来了，专门为大家送来好听的故事，同学们高兴吗？”（将课文中的三幅图，分别组成三节车厢。）
2、引导学生看图，图上有什么动物？发生了什么事？ 3、教师讲故事：聪明的小羊
4、你能说说狼为什么不敢吃小羊吗？你喜欢故事中的小羊吗？
5、教师将第二节车厢的图画取下，叙述：聪明的小朋友，假如你示小羊，还有什么吓跑狼的好办法吗？
6、小组交流，把你想到的办法说一说，还可以动手画一画。7、比一比谁的办法好。 8、试着把故事讲一讲。
本次口语交际内容是《聪明的小羊》，课本中安排了3幅图。第一幅图画着一只小羊在山坡上，一只狼瞪着眼睛，张着血盆大口想吃小羊；第二幅图画着小羊躺倒在地上，捂着肚子，狼很吃惊的样子；第三幅图画的是狼很丧气地走开了。
图的下方是本次口语交际的要求和提示。
教学时可按以下步骤进行：
（1）倾听。认真看插图，听老师讲《聪明的小羊》的故事。
（2）讨论。让学生讨论讨论：这个故事中狼为什么不敢吃小羊。
（3）交流。同桌或同组的同学互相说一说，再选代表在班上交流。
（4）编、说。与小组的同学合作编故事：你还有什么吓跑狼的好办法。编完故事讲给其他组的同学听。
（5）把编的故事写下来。要求句子通顺，使用学过的标点。
附：故事内容
一只小羊在山上吃草，忽然来了一只大灰狼。它看见小羊，流着口水想：“多肥多嫩的小羊啊！这下我可要吃一顿美餐啦！”
狼张开血盆大口正要向小羊扑去。小羊突然躺在地上，一边打滚，一边“哎哟，哎哟！”地叫着。狼吃惊地说：“这是怎么回事？”小羊向狼哀求道：“狼先生，我吃了毒草，痛得要命，快救救我吧！”
狼想：“小羊中了毒，我吃了它，肯定也会中毒，说不定还会送命。”狼这样一想，就不敢吃小羊了，只好失望地离开了。
有一天，一只大灰狼捉到一只小羊，要把小羊吃掉。小羊请求大灰狼放了它。小羊说：“你看看，我还这么瘦小，又没有肉；而且我刚才不小心才吃了一个毒蘑菇，你要是吃了我的话，你也会中毒而死的”。 大灰狼怕自己中毒，于是不敢吃小羊，可又舍不得放走小羊。小羊眼珠一转赶紧说：“不如我带你去找我的兄弟，他长得又肥又笨，还跑不动，你要是抓住他，足够你美餐几呢！于是，小羊带着大灰狼去找他兄弟。走到大象家附近，小羊高声叫起来：“ 哥哥出来啊，大灰狼来看你了”大象听到小羊叫知道它遇到危险了，赶忙就跑出来。大灰狼还在等一只又肥又笨的山羊出来呢！结果大象一出来，吓得大灰狼狼狈逃跑了。小羊对着大灰狼哈哈大笑：“它就是我的兄弟啊”。聪明的小羊终于靠自己的机智摆脱了危险。
一只在野外吃草的小山羊，不小心被草狼捉住。草狼要吃它，小山羊不但不惊慌，反倒满不在乎地说道：“那好哇，你来吃吧，我正想送给你去吃呢！”
草狼一怔：“哦，为什么？”
小山羊说：“唉，叫我怎么说呢，我最近得了一种怪病，浑身上下的肌肉又僵又硬，跟地上的石头一样，去了好多家医院，都说没治了，我好难受。反正我也活不长了，你愿意吃就吃吧，只要你不怕把满嘴的牙齿给硌掉。” 草狼不信。小山羊接下说道：“不信就来试试嘛，这儿有块石头，你咬咬看，要是你能把石头给嚼碎了，就证明你的牙齿过硬得很，可以放心地来吃我了。”
草狼一心想吃小山羊，想想也好，就迫不及待地张大嘴巴，一口把地上石头衔了过来，用牙齿狠劲一咬，只听“咔吧”一声，草狼满口的牙齿一下全给硌碎了，疼得嗷嗷直叫。
小山羊拍拍手道：“这下好了，你吃不成我了吧！”说罢，大摇大摆地走了。
修辞：
1．比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点, 用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体) 如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛) 乙(喻体) 。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作) 乙。明喻在形式上是相似关系, 暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体, 本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! 具体见下表：
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：
整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》
2、拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：
〈1〉小鸟在树上叽叽喳喳地叫。———小鸟在树上快乐地歌唱。
〈2〉笋芽儿从底下钻出头来，好奇地向外张望着。
〈3〉春天来了，花儿向我们展开笑脸，蝴蝶和蜜蜂在花丛中跳舞。
第三单元
看图说话：帮助小白兔过河
一、看图引入。
（一）出示图1，指导观察。
1、图上画的是什么？你想提出什么问题？ 2、小白兔为什么哭了？（板书：过河）
3、哭得这么伤心它遇到什么难题吗？ 4、如果你是小白兔，你会想些什么呢？
5、想了这么多，会自言自语的说些什么呢？ 6、就在小白兔手足无措的时候，谁来了？
7、小花猫见到小白兔会想些什么呢？会和小白兔说什么呢？
（板书：帮助小白兔过河）
二、出示图2，指导观察。
1、小花猫看着伤心的小白兔，它立刻像箭一般的冲回家，拿了一些简单的工具，准备帮助小白兔过河。它都拿来了什么工具？（师贴工具图）
2、如果你是小花猫，会用什么办法帮助小白兔过河？（看工具图，展开讨论）
3、抽生汇报，引导学生把过河的方法叙述清楚，动词用准确。（套救生圈、划木盆、撑竹竿）
4、你觉得这个方法满意吗？为什么？ 5、小白兔最后过河了吗？
6、小白兔平平安安的过了河，这时，小白兔和小花猫的心情怎样？
7、有什么表情呢？
8、小白兔过河后会和小花猫说什么呢？
9、谁愿意来演一演，表演给孩子们看一看呢？
10、真是一个懂礼貌的小白兔，乐于助人的小花猫啊！
范文：
帮助小白兔过河
在一个阳光明媚的早晨，天空中飞着可爱的几只小鸟。小白兔拉拉懒洋洋地伸了个大懒腰，忽然，它想起昨晚妈妈叫它带一筐又红又大的红萝卜给生病的奶奶送去。
拉拉急忙拔了一筐萝卜给奶奶送去。它走着走着，一条河挡住了去路，它急的呜呜地哭了起来，这时，在河边散步的小花猫听到了哭声，急忙跑过来安慰它说：“拉拉不要哭，我来帮你想办法。”小花猫灵机一动，急忙跑回家拿了一块又粗又长的木板，把这一头和那一头接起来，这样，拉拉就很容易过河了。拉拉过河后，它对小花猫说：“猫哥哥，谢谢你了，我把一些萝卜送给你吧。”“不客气，我爱吃的东西是鱼，不是萝卜，你留着自己吃吧。”小猫说。拉拉说：“哦，再见！猫哥哥。”说完，拉拉高高兴兴地去奶奶家了。
从此，这座桥越建越漂亮，小动物们再也不用为过河而发愁了。
一天早上，天气晴朗，阳光明媚。树林里传来了清脆的鸟叫声。
小白兔红红坐在小屋子里，望着窗外的景色，“叮当！叮当！”门铃响了，小白兔打开门，原来是妈妈呀！小白兔叫起来：“妈妈！妈妈！”妈妈说：“红红，今天外婆生病了，你去看一下外婆，好吗？”红红说：“好的。”妈妈说：“记得多采点红萝卜。”红红说：“知道了，妈妈 。”于是，小白兔走了，它高高兴兴地来到一座大山下，这座山很高，小兔子们叫它萝卜山。
小白兔蹦蹦跳跳地来到山上，采了一篮子红艳艳的红萝卜，它飞快地跑下山。来到外婆家门前的一条小溪前，“咦？怎么回事？小溪怎么变成了小河？”它摇了摇长长的耳朵想了想说：“不好了！不好了！咋天下的大雨把小溪变成了小河了！”小白兔急得呜呜直哭，小花猫的家住在不远的一座小木屋里，它听见了哭声，连忙跑出屋子，问道：“谁在哭？”
它走近一看，原来是小白兔，它问道：“小白兔，你有什么事吗？”小白兔说：“我外婆家在河对岸，可我过不了河，所以我……我……”小花猫说：“原来是这样，我有办法了。”于是，它一口气跑到自己家门前的一棵大树下，它把所有的过河工具搬到小河前，它拿木盆当船，竹竿当船桨，木板当固定救生圈，以防万一，小花猫把小白兔的篮子先放在木盆里，再把小白兔抱上船，然后自己再跳进去, 它把小白兔送过了河。小白兔感激地说：“谢谢小花猫哥哥！”小花猫说：“不用谢，以后有事还来找我。”
它俩各自说了声：“再见！”于是，小白兔开开心心的朝外婆家走去。
第四单元
二、说话写话
出示教学挂图（课件）要下雨了
1、导入：
要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。
2、观察第一幅图。
（1）图上是什么动物，在干什么？
（2）还观察到什么？（燕子飞得很低）
（3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低）
3、观察二、三幅图。
（1）认真观察，给每幅图说一句话。
说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？
要下雨了，小鱼游出水面，要下雨了，蚂蚁忙着搬家
三、选择一幅图，编一个故事，写下来
1、由学生自由说，选哪一幅图。
2、将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。
3、将所编的故事写下来。
四、作业
继续写故事。
第三课时
一、示范引导
1、师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。（在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评介以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。）
2、小结：
从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么？在双方交流时，也要注意什么呢？（语言、说话态度方面）
二、小组为单位，逐一展示介绍
学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班组决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。
三、派代表，向全班介绍
1、认真倾听四个代表对自己优秀作品的介绍。
2、全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。
3、选出你最满意的小制作。
四、把你认为最好的小制作写一写
五、作业
继续写话。
第二单元
（三）能说会道
这是看图听故事、讲故事、编故事的口语交际练习，旨在培养学生认真听，边听边记的习惯，培养学生创新思维能力。
1、创设情景导入。
“同学们都喜欢听故事，看，故事小火车开来了，专门为大家送来好听的故事，同学们高兴吗？”（将课文中的三幅图，分别组成三节车厢。）
2、引导学生看图，图上有什么动物？发生了什么事？ 3、教师讲故事：聪明的小羊
4、你能说说狼为什么不敢吃小羊吗？你喜欢故事中的小羊吗？
5、教师将第二节车厢的图画取下，叙述：聪明的小朋友，假如你示小羊，还有什么吓跑狼的好办法吗？
6、小组交流，把你想到的办法说一说，还可以动手画一画。7、比一比谁的办法好。 8、试着把故事讲一讲。
本次口语交际内容是《聪明的小羊》，课本中安排了3幅图。第一幅图画着一只小羊在山坡上，一只狼瞪着眼睛，张着血盆大口想吃小羊；第二幅图画着小羊躺倒在地上，捂着肚子，狼很吃惊的样子；第三幅图画的是狼很丧气地走开了。
图的下方是本次口语交际的要求和提示。
教学时可按以下步骤进行：
（1）倾听。认真看插图，听老师讲《聪明的小羊》的故事。
（2）讨论。让学生讨论讨论：这个故事中狼为什么不敢吃小羊。
（3）交流。同桌或同组的同学互相说一说，再选代表在班上交流。
（4）编、说。与小组的同学合作编故事：你还有什么吓跑狼的好办法。编完故事讲给其他组的同学听。
（5）把编的故事写下来。要求句子通顺，使用学过的标点。
附：故事内容
一只小羊在山上吃草，忽然来了一只大灰狼。它看见小羊，流着口水想：“多肥多嫩的小羊啊！这下我可要吃一顿美餐啦！”
狼张开血盆大口正要向小羊扑去。小羊突然躺在地上，一边打滚，一边“哎哟，哎哟！”地叫着。狼吃惊地说：“这是怎么回事？”小羊向狼哀求道：“狼先生，我吃了毒草，痛得要命，快救救我吧！”
狼想：“小羊中了毒，我吃了它，肯定也会中毒，说不定还会送命。”狼这样一想，就不敢吃小羊了，只好失望地离开了。
有一天，一只大灰狼捉到一只小羊，要把小羊吃掉。小羊请求大灰狼放了它。小羊说：“你看看，我还这么瘦小，又没有肉；而且我刚才不小心才吃了一个毒蘑菇，你要是吃了我的话，你也会中毒而死的”。 大灰狼怕自己中毒，于是不敢吃小羊，可又舍不得放走小羊。小羊眼珠一转赶紧说：“不如我带你去找我的兄弟，他长得又肥又笨，还跑不动，你要是抓住他，足够你美餐几呢！于是，小羊带着大灰狼去找他兄弟。走到大象家附近，小羊高声叫起来：“ 哥哥出来啊，大灰狼来看你了”大象听到小羊叫知道它遇到危险了，赶忙就跑出来。大灰狼还在等一只又肥又笨的山羊出来呢！结果大象一出来，吓得大灰狼狼狈逃跑了。小羊对着大灰狼哈哈大笑：“它就是我的兄弟啊”。聪明的小羊终于靠自己的机智摆脱了危险。
一只在野外吃草的小山羊，不小心被草狼捉住。草狼要吃它，小山羊不但不惊慌，反倒满不在乎地说道：“那好哇，你来吃吧，我正想送给你去吃呢！”
草狼一怔：“哦，为什么？”
小山羊说：“唉，叫我怎么说呢，我最近得了一种怪病，浑身上下的肌肉又僵又硬，跟地上的石头一样，去了好多家医院，都说没治了，我好难受。反正我也活不长了，你愿意吃就吃吧，只要你不怕把满嘴的牙齿给硌掉。” 草狼不信。小山羊接下说道：“不信就来试试嘛，这儿有块石头，你咬咬看，要是你能把石头给嚼碎了，就证明你的牙齿过硬得很，可以放心地来吃我了。”
草狼一心想吃小山羊，想想也好，就迫不及待地张大嘴巴，一口把地上石头衔了过来，用牙齿狠劲一咬，只听“咔吧”一声，草狼满口的牙齿一下全给硌碎了，疼得嗷嗷直叫。
小山羊拍拍手道：“这下好了，你吃不成我了吧！”说罢，大摇大摆地走了。
修辞：
1．比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点, 用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体) 如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛) 乙(喻体) 。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作) 乙。明喻在形式上是相似关系, 暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体, 本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! 具体见下表：
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：
整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》
2、拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：
〈1〉小鸟在树上叽叽喳喳地叫。———小鸟在树上快乐地歌唱。
〈2〉笋芽儿从底下钻出头来，好奇地向外张望着。
〈3〉春天来了，花儿向我们展开笑脸，蝴蝶和蜜蜂在花丛中跳舞。
第三单元
看图说话：帮助小白兔过河
一、看图引入。
（一）出示图1，指导观察。
1、图上画的是什么？你想提出什么问题？ 2、小白兔为什么哭了？（板书：过河）
3、哭得这么伤心它遇到什么难题吗？ 4、如果你是小白兔，你会想些什么呢？
5、想了这么多，会自言自语的说些什么呢？ 6、就在小白兔手足无措的时候，谁来了？
7、小花猫见到小白兔会想些什么呢？会和小白兔说什么呢？
（板书：帮助小白兔过河）
二、出示图2，指导观察。
1、小花猫看着伤心的小白兔，它立刻像箭一般的冲回家，拿了一些简单的工具，准备帮助小白兔过河。它都拿来了什么工具？（师贴工具图）
2、如果你是小花猫，会用什么办法帮助小白兔过河？（看工具图，展开讨论）
3、抽生汇报，引导学生把过河的方法叙述清楚，动词用准确。（套救生圈、划木盆、撑竹竿）
4、你觉得这个方法满意吗？为什么？ 5、小白兔最后过河了吗？
6、小白兔平平安安的过了河，这时，小白兔和小花猫的心情怎样？
7、有什么表情呢？
8、小白兔过河后会和小花猫说什么呢？
9、谁愿意来演一演，表演给孩子们看一看呢？
10、真是一个懂礼貌的小白兔，乐于助人的小花猫啊！
范文：
帮助小白兔过河
在一个阳光明媚的早晨，天空中飞着可爱的几只小鸟。小白兔拉拉懒洋洋地伸了个大懒腰，忽然，它想起昨晚妈妈叫它带一筐又红又大的红萝卜给生病的奶奶送去。
拉拉急忙拔了一筐萝卜给奶奶送去。它走着走着，一条河挡住了去路，它急的呜呜地哭了起来，这时，在河边散步的小花猫听到了哭声，急忙跑过来安慰它说：“拉拉不要哭，我来帮你想办法。”小花猫灵机一动，急忙跑回家拿了一块又粗又长的木板，把这一头和那一头接起来，这样，拉拉就很容易过河了。拉拉过河后，它对小花猫说：“猫哥哥，谢谢你了，我把一些萝卜送给你吧。”“不客气，我爱吃的东西是鱼，不是萝卜，你留着自己吃吧。”小猫说。拉拉说：“哦，再见！猫哥哥。”说完，拉拉高高兴兴地去奶奶家了。
从此，这座桥越建越漂亮，小动物们再也不用为过河而发愁了。
一天早上，天气晴朗，阳光明媚。树林里传来了清脆的鸟叫声。
小白兔红红坐在小屋子里，望着窗外的景色，“叮当！叮当！”门铃响了，小白兔打开门，原来是妈妈呀！小白兔叫起来：“妈妈！妈妈！”妈妈说：“红红，今天外婆生病了，你去看一下外婆，好吗？”红红说：“好的。”妈妈说：“记得多采点红萝卜。”红红说：“知道了，妈妈 。”于是，小白兔走了，它高高兴兴地来到一座大山下，这座山很高，小兔子们叫它萝卜山。
小白兔蹦蹦跳跳地来到山上，采了一篮子红艳艳的红萝卜，它飞快地跑下山。来到外婆家门前的一条小溪前，“咦？怎么回事？小溪怎么变成了小河？”它摇了摇长长的耳朵想了想说：“不好了！不好了！咋天下的大雨把小溪变成了小河了！”小白兔急得呜呜直哭，小花猫的家住在不远的一座小木屋里，它听见了哭声，连忙跑出屋子，问道：“谁在哭？”
它走近一看，原来是小白兔，它问道：“小白兔，你有什么事吗？”小白兔说：“我外婆家在河对岸，可我过不了河，所以我……我……”小花猫说：“原来是这样，我有办法了。”于是，它一口气跑到自己家门前的一棵大树下，它把所有的过河工具搬到小河前，它拿木盆当船，竹竿当船桨，木板当固定救生圈，以防万一，小花猫把小白兔的篮子先放在木盆里，再把小白兔抱上船，然后自己再跳进去, 它把小白兔送过了河。小白兔感激地说：“谢谢小花猫哥哥！”小花猫说：“不用谢，以后有事还来找我。”
它俩各自说了声：“再见！”于是，小白兔开开心心的朝外婆家走去。
第四单元
二、说话写话
出示教学挂图（课件）要下雨了
1、导入：
要下雨了，各种动物有什么与平常不同的表现呢？请看图。
2、观察第一幅图。
（1）图上是什么动物，在干什么？
（2）还观察到什么？（燕子飞得很低）
（3）说说要下雨了，燕子怎么样？（要下雨了燕子得很低）
3、观察二、三幅图。
（1）认真观察，给每幅图说一句话。
说说要下雨了，小鱼、蚂蚁会怎么样？
要下雨了，小鱼游出水面，要下雨了，蚂蚁忙着搬家
三、选择一幅图，编一个故事，写下来
1、由学生自由说，选哪一幅图。
2、将自己选中的图，编一个故事说给同学们听。
3、将所编的故事写下来。
四、作业
继续写故事。
第三课时
一、示范引导
1、师随机挑选一份小制作，原作者简要介绍，学生就各自感兴趣的问题向原作者提问。（在交流过程中，教师注意对学生就交往的态度、礼貌用语、倾听评介以及语言的流畅性、正确性予以指导点拨。）
2、小结：
从刚才的对话交流中，我们知道向别人介绍自己的小制作可以说什么？在双方交流时，也要注意什么呢？（语言、说话态度方面）
二、小组为单位，逐一展示介绍
学生们可以在小组中分别介绍自己的作品，说的同学讲清楚，其余的同学认真听，可以在互动中提出建议和问题，学习交往、应对。最后推选出一名代表参加班组决赛。组长抓紧时间并做好组织工作。
三、派代表，向全班介绍
1、认真倾听四个代表对自己优秀作品的介绍。
2、全班同学当评委，欣赏、评价作品的闪光点，对自己喜欢的感兴趣的作品自由提问，对疑问之处提出问题和看法，进而交流分享。
3、选出你最满意的小制作。
四、把你认为最好的小制作写一写
五、作业
继续写话。