案例:区角活动中区隔物的设置
背景：
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“儿童的智力在他们的指尖上。”而对于我们新接的小班来说通过锻炼他们的小肌肉动作，培养他们良好的生活习惯，不仅有利于提高他们的学习能力，还能为促进其终身教育奠定基础。开学初，我们对每位幼儿进行家访及调查，了解到我班幼儿的生活自理能力情况：我班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分照顾，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的培养。我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务能力的培养。而生活区是幼儿学习生活, 提高自理能力的特设场所, 让幼儿在这里通过模仿、操作、练习等活动，激发幼儿对生活的兴趣，成为能干的“小主人”，为其今后的生活和学习奠定良好的基础。
在活动设计时，我们充分考虑小班幼儿的年龄特点：由于幼儿手部的小肌肉发育不健全，尽可能选择大肌肉活动的内容，如：“给小动物喂食”、“折衣服”、“袜子配对”等。 实录：（一）
区角活动开始了，我把准备好的生活区材料都一一投放进去了。孩子们很有兴趣的玩了
起来。有的幼儿在给“小动物喂食”，有的幼儿在玩“水果树”，有的幼儿在玩“给妹妹梳辫子”„„可是，过了一会儿孩子们都不玩了，抬着头在看中（4）班的孩子从他们身边走过，到厕所去洗手。噪音也越来越大了。我就走过去不断地提醒幼儿, 但无济于事.
反思：由于我班与中（4）班合用一个盥洗室，而小班的孩子对周围的新鲜事物充满了好奇，
他们的思维和行动往往依赖于具体的环境和事物，也往往受外界的干扰。我班幼儿在开放式区域里进行游戏，中（4）班孩子流动频率高，我班孩子的注意力就容易扩散。这样就引起我班幼儿和中（4）班幼儿之间容易互相影响，互相干扰。
活动区的合理布置为幼儿的个体学习提供稳定的场景，有利于幼儿的学习。因此我就想
利用区隔物来减少对我班幼儿的干扰。我就用红色的板作成了一扇一扇的小门粘贴成区隔物(如:照片所示). 在做区隔物时我从以下几个方面进行考虑的:1、 区隔物颜色鲜艳：因为小班幼儿喜欢色彩鲜艳的教玩具这符合小班幼儿的年龄特点。2、区隔物低于幼儿的视线：过高的区隔物将挡住幼儿的视线，不利于幼儿对活动区的选择和适当的流动。因此我还在区隔物的上半部分进行了镂空，有助幼儿对材料一目了然，使他们使用材料的频率就高。3、区隔物轻便简易便于调整：因为我班人数较多，这样我可以根据活动的人数加以调整；区隔物用材料较轻的盖塑板做成的，并用透明胶加以连接，这样既轻便有利于折叠收拢。
实录：（二）有了区隔物后的活动记录
今天，区角活动又开始了。我就用区隔物把生活区与中（4）班的走道分隔开来。你看，
这是孩子们玩时候的照片
！
他们有的
在晾袜子，有的在“接小火车”，有的在整理衣物„„孩子们玩锝可开心了。全然不知中班的哥哥姐姐走过。而中（4）班的孩子也因为过道旁边放了区隔物，去盥洗室时也不奔跑了。
反思：
今天的生活区运用了区隔物，使幼儿在活动中的注意力集中了，幼儿能专心致志地安静游戏了。我觉得这样的低矮屏风在做区隔时幼儿可以任意选择地方，还可以任意的将某个空间变大或缩小，不需要的时候，随时可以收起来；还让它“说话”，它无声地告诉中
（4）班的小朋友“我们在做游戏，请不要打扰我们。”这样组群之间互不干扰了，组群内部可以小声的交流，从而降低了游戏中的噪音。
案例:区角活动中区隔物的设置
背景：
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“儿童的智力在他们的指尖上。”而对于我们新接的小班来说通过锻炼他们的小肌肉动作，培养他们良好的生活习惯，不仅有利于提高他们的学习能力，还能为促进其终身教育奠定基础。开学初，我们对每位幼儿进行家访及调查，了解到我班幼儿的生活自理能力情况：我班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分照顾，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的培养。我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务能力的培养。而生活区是幼儿学习生活, 提高自理能力的特设场所, 让幼儿在这里通过模仿、操作、练习等活动，激发幼儿对生活的兴趣，成为能干的“小主人”，为其今后的生活和学习奠定良好的基础。
在活动设计时，我们充分考虑小班幼儿的年龄特点：由于幼儿手部的小肌肉发育不健全，尽可能选择大肌肉活动的内容，如：“给小动物喂食”、“折衣服”、“袜子配对”等。 实录：（一）
区角活动开始了，我把准备好的生活区材料都一一投放进去了。孩子们很有兴趣的玩了
起来。有的幼儿在给“小动物喂食”，有的幼儿在玩“水果树”，有的幼儿在玩“给妹妹梳辫子”„„可是，过了一会儿孩子们都不玩了，抬着头在看中（4）班的孩子从他们身边走过，到厕所去洗手。噪音也越来越大了。我就走过去不断地提醒幼儿, 但无济于事.
反思：由于我班与中（4）班合用一个盥洗室，而小班的孩子对周围的新鲜事物充满了好奇，
他们的思维和行动往往依赖于具体的环境和事物，也往往受外界的干扰。我班幼儿在开放式区域里进行游戏，中（4）班孩子流动频率高，我班孩子的注意力就容易扩散。这样就引起我班幼儿和中（4）班幼儿之间容易互相影响，互相干扰。
活动区的合理布置为幼儿的个体学习提供稳定的场景，有利于幼儿的学习。因此我就想
利用区隔物来减少对我班幼儿的干扰。我就用红色的板作成了一扇一扇的小门粘贴成区隔物(如:照片所示). 在做区隔物时我从以下几个方面进行考虑的:1、 区隔物颜色鲜艳：因为小班幼儿喜欢色彩鲜艳的教玩具这符合小班幼儿的年龄特点。2、区隔物低于幼儿的视线：过高的区隔物将挡住幼儿的视线，不利于幼儿对活动区的选择和适当的流动。因此我还在区隔物的上半部分进行了镂空，有助幼儿对材料一目了然，使他们使用材料的频率就高。3、区隔物轻便简易便于调整：因为我班人数较多，这样我可以根据活动的人数加以调整；区隔物用材料较轻的盖塑板做成的，并用透明胶加以连接，这样既轻便有利于折叠收拢。
实录：（二）有了区隔物后的活动记录
今天，区角活动又开始了。我就用区隔物把生活区与中（4）班的走道分隔开来。你看，
这是孩子们玩时候的照片
！
他们有的
在晾袜子，有的在“接小火车”，有的在整理衣物„„孩子们玩锝可开心了。全然不知中班的哥哥姐姐走过。而中（4）班的孩子也因为过道旁边放了区隔物，去盥洗室时也不奔跑了。
反思：
今天的生活区运用了区隔物，使幼儿在活动中的注意力集中了，幼儿能专心致志地安静游戏了。我觉得这样的低矮屏风在做区隔时幼儿可以任意选择地方，还可以任意的将某个空间变大或缩小，不需要的时候，随时可以收起来；还让它“说话”，它无声地告诉中
（4）班的小朋友“我们在做游戏，请不要打扰我们。”这样组群之间互不干扰了，组群内部可以小声的交流，从而降低了游戏中的噪音。