- 1 -
作文评分细则
一、材料解读 （一）中心事件
哈尔滨工业大学自主招生考试中，孙洪涛凭借出色的折纸技能，拿到该校降低60分录取的资格。（属于争议性材料）
（二）争议观点 1、肯定方面 （1）孙洪涛凭着自身努力及对兴趣的坚持赢得名牌大学的青睐理所应当。此观点是从这一事件的正当性方面作出的肯定性的评价。
（2）体现大学自主招生“潜力面前人人平等”的公平原则。此观点是从这一事件体现国家的政策方面，肯定其符合国家政策，并体现公平公正这一核心价值。
2、否定方面
（1）加剧家长的捷径思想与侥幸心理，从而加重孩子的负担。此观点是从这一事件可能带来的负面影响方面作出的否定性评价。
（2）怪才难界定，容易出现暗箱操作等不公平现象。此观点是从这一事件的过程可能存在瑕疵的角度提出质疑。
（三）三点注意
（1）孙洪涛只是获得降低60分录取的资格，并没有被录取。 （2）争议观点没有对大学自主招生制度本身作出否定性评价。
（3）争议观点不是在同一角度或同一层面作出的针锋相对的非此即彼的评价。 二、参考立意 一类立意：
（一）肯定观点一：
（1）肯定孙洪涛，谈自身努力、坚持兴趣和成功的关系。参考立意：①越努力，越幸运，②坚持兴趣，终得光亮，③自身努力与对兴趣的坚持是成功的基石。
（2）肯定大学自主招生“潜力面前人人平等”的公平原则：大学招生，选拨人才应公平，你靠学业，我凭特长，学业好的要，特长强的也要，在潜力面前，招生时，人人平等。如此，才不是扼杀人才，人才尽其能，何愁国家发展？参考立意：①公平招生，能者上前，②自主招生体现更高层次的公平。③不拘一格选拨人才。
（二）肯定观点二
（1）认同会加剧歪邪思想和孩子负担，根源是家长的从众心理，所以不能盲从，别人的成功不能简单复制，要实事求是，因人而异。参考立意：①理性看待怪才获肯定现象，②怪才获肯定恐加重孩子负担，③拒绝盲从，实事求是。
（2）认同在招生过程中会出现不公平的现象，批判招生中出现的不公平现象，呼吁招生要公开透明。参考立意：①拒绝暗箱操作，推行阳光招生，②自主招生应在阳光下进行，③自主招生“自主”应有界。
（三）辩证分析，中和两种观点，辩证看待，为最佳。 此现象有利有弊，利当弘扬，弊当规避，不能由于有弊就一棍子打死，因噎废食，畏葸不前。参考立意：①扬长避短，迎招生春天，②自主招生应在发展中完善，③高考“自招”相得益彰。
二类立意：
片面强调其中一个方面，言语过激，不客观，进而否定自主招生制度。写努力或坚持兴趣，没有扣住结果。
三类立意：
（1）完全脱离材料谈“公平”“兴趣”“特长”等，（2）谈争议体现社会开放，（3）只写坚持。 三、评分标准 （1）评分原则：
①实事求是，从考场实际情况出发；②公平公正，对每一位考生负责；③评分五有：有材料，有思想，有文采，有章法，有脸面
（2）评分等级：（建议以43分为基准分。）
一类卷54-60分。立意属一类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅，字迹工整，思想深刻，辩证看问题。
二类卷48—53分。立意属一类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅。
三类卷42—47分。①立意属一类立意，中心较突出，内容较充实，结构完整，语言通顺；②立意属二类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅。
四类卷36—41分。①立意属一类立意，结构混乱，语言不通顺语病多，文体模糊不明，字迹潦草难辨；②立意属二类立意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康；③立意属三类立意中的第（2）和第（3）项，但联系了材料，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅；④从材料得出观点后，完全按照话题作文来写，对材料不管不顾，建议40左右。
五类卷36分以下，抄袭、套作、改写扩写原材料的，最高不超过20分；文体不伦不类，且语言素养较差者，30分以下；游戏人生、语言格调低下等“问题卷”，评分最高不得超过30分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
注意：只有文章与材料内容完全无关，属另起炉灶的，或立意与材料内容相反的，才在36分以下打分，慎打。
（3）个案处理：
①缺少标题扣2分。②600字以上800字以下的完篇作文，可根据评分标准正常打分，每少50字扣1分；不足600字的作文，在五类内打分。③错别字每三个扣1分，重复的不计，扣满3分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。
【特别提醒】
老师应本着为学生每一分负责的态度评改作文，做到评分客观、准确，请勿只看作文题目或草草浏览就判分。有的学生虽然作文题目不醒目、不恰当，但在行文过程中是围绕材料展开论述的；有的学生虽然字迹不够美观（特别潦草、字迹难辨的除外），但作文内容还不错。所以，评卷老师一定要认真看完整篇作文再打分，否则容易误判。
阅卷总结： 一、基本情况
平均分： 43.68 ，50分及以上 2095 份，占4.62 %，0分958 份，占 2 %。
- 2 - 二、存在问题
1、审题不准
（1）只谈坚持，未扣兴趣；只谈努力或坚持兴趣，未扣结果。
（2）感情倾向不误，否定自主招生考试。
（3）角度有误，如：把肯定自招的公平原则理解为发挥特长，前者角度是大学招生
后者角度是能力发展，不可混为一谈。
（4）写最佳立意辩证角度的文章少之又少。
2、扣材料不紧
时评文应根植于材料，又有所阐发，绝不可不管不顾。但有的文章提炼出“坚持兴趣”
后，完全按话题作文写。更有甚者，作文中无半点材料痕迹，无任务写作意识。
3、中心不明
有的文章一会写努力，一会写自招要公平，一会写家长的侥幸心理，把多个角度揉在一起，没有明确的中心，一盘散沙，混乱不堪。
4、语言不美
不少学生的文章口水话多，缺乏文采，素材匮乏，论证无力。
5、卷面不洁
不少学生的字东倒西歪，修改多，潦草。
三、教学建议
1、格
要求学生作文要入格，书写的工整，标点的位置，标题的长短，段落篇章布局等基本的要求要教给学生。注意高考中的类似情况，如2015年全国卷1的书信格式和今年全国卷3的副标题，老师要举一反三，基本的东西要要求学生掌握。
2、实
训练要落实，要长期并扎实做好审题训练，特别是时评文的审题指导，引导学生多关注时事热点，多读报（《中国青年报》《人民日报》）。另外要进行大作文训练，开头结尾训练，片段时评训练，文章结构训练，思维开拓训练，多指导写法。
3、活
一是要联系生活，要增强素材积累意识，要引导学生关心时事，思考时事，评论时事，素材面要广，科技、文化、军事、教育等都要兼顾，积累多了，学生才有活的素材，有见才有识，写文章才有深度和广度；二是作文教学要灵活，写作训练要灵活，作文讲评要灵活，长期训练与突击训练相结合，片段训练与全篇训练相结合，动手写与思维训练相结合。
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作文评分细则
一、材料解读 （一）中心事件
哈尔滨工业大学自主招生考试中，孙洪涛凭借出色的折纸技能，拿到该校降低60分录取的资格。（属于争议性材料）
（二）争议观点 1、肯定方面 （1）孙洪涛凭着自身努力及对兴趣的坚持赢得名牌大学的青睐理所应当。此观点是从这一事件的正当性方面作出的肯定性的评价。
（2）体现大学自主招生“潜力面前人人平等”的公平原则。此观点是从这一事件体现国家的政策方面，肯定其符合国家政策，并体现公平公正这一核心价值。
2、否定方面
（1）加剧家长的捷径思想与侥幸心理，从而加重孩子的负担。此观点是从这一事件可能带来的负面影响方面作出的否定性评价。
（2）怪才难界定，容易出现暗箱操作等不公平现象。此观点是从这一事件的过程可能存在瑕疵的角度提出质疑。
（三）三点注意
（1）孙洪涛只是获得降低60分录取的资格，并没有被录取。 （2）争议观点没有对大学自主招生制度本身作出否定性评价。
（3）争议观点不是在同一角度或同一层面作出的针锋相对的非此即彼的评价。 二、参考立意 一类立意：
（一）肯定观点一：
（1）肯定孙洪涛，谈自身努力、坚持兴趣和成功的关系。参考立意：①越努力，越幸运，②坚持兴趣，终得光亮，③自身努力与对兴趣的坚持是成功的基石。
（2）肯定大学自主招生“潜力面前人人平等”的公平原则：大学招生，选拨人才应公平，你靠学业，我凭特长，学业好的要，特长强的也要，在潜力面前，招生时，人人平等。如此，才不是扼杀人才，人才尽其能，何愁国家发展？参考立意：①公平招生，能者上前，②自主招生体现更高层次的公平。③不拘一格选拨人才。
（二）肯定观点二
（1）认同会加剧歪邪思想和孩子负担，根源是家长的从众心理，所以不能盲从，别人的成功不能简单复制，要实事求是，因人而异。参考立意：①理性看待怪才获肯定现象，②怪才获肯定恐加重孩子负担，③拒绝盲从，实事求是。
（2）认同在招生过程中会出现不公平的现象，批判招生中出现的不公平现象，呼吁招生要公开透明。参考立意：①拒绝暗箱操作，推行阳光招生，②自主招生应在阳光下进行，③自主招生“自主”应有界。
（三）辩证分析，中和两种观点，辩证看待，为最佳。 此现象有利有弊，利当弘扬，弊当规避，不能由于有弊就一棍子打死，因噎废食，畏葸不前。参考立意：①扬长避短，迎招生春天，②自主招生应在发展中完善，③高考“自招”相得益彰。
二类立意：
片面强调其中一个方面，言语过激，不客观，进而否定自主招生制度。写努力或坚持兴趣，没有扣住结果。
三类立意：
（1）完全脱离材料谈“公平”“兴趣”“特长”等，（2）谈争议体现社会开放，（3）只写坚持。 三、评分标准 （1）评分原则：
①实事求是，从考场实际情况出发；②公平公正，对每一位考生负责；③评分五有：有材料，有思想，有文采，有章法，有脸面
（2）评分等级：（建议以43分为基准分。）
一类卷54-60分。立意属一类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅，字迹工整，思想深刻，辩证看问题。
二类卷48—53分。立意属一类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅。
三类卷42—47分。①立意属一类立意，中心较突出，内容较充实，结构完整，语言通顺；②立意属二类立意，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅。
四类卷36—41分。①立意属一类立意，结构混乱，语言不通顺语病多，文体模糊不明，字迹潦草难辨；②立意属二类立意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康；③立意属三类立意中的第（2）和第（3）项，但联系了材料，中心突出，内容充实，结构严谨，语言流畅；④从材料得出观点后，完全按照话题作文来写，对材料不管不顾，建议40左右。
五类卷36分以下，抄袭、套作、改写扩写原材料的，最高不超过20分；文体不伦不类，且语言素养较差者，30分以下；游戏人生、语言格调低下等“问题卷”，评分最高不得超过30分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。
注意：只有文章与材料内容完全无关，属另起炉灶的，或立意与材料内容相反的，才在36分以下打分，慎打。
（3）个案处理：
①缺少标题扣2分。②600字以上800字以下的完篇作文，可根据评分标准正常打分，每少50字扣1分；不足600字的作文，在五类内打分。③错别字每三个扣1分，重复的不计，扣满3分为止；标点符号错误较多的酌情扣分，最高扣2分。
【特别提醒】
老师应本着为学生每一分负责的态度评改作文，做到评分客观、准确，请勿只看作文题目或草草浏览就判分。有的学生虽然作文题目不醒目、不恰当，但在行文过程中是围绕材料展开论述的；有的学生虽然字迹不够美观（特别潦草、字迹难辨的除外），但作文内容还不错。所以，评卷老师一定要认真看完整篇作文再打分，否则容易误判。
阅卷总结： 一、基本情况
平均分： 43.68 ，50分及以上 2095 份，占4.62 %，0分958 份，占 2 %。
- 2 - 二、存在问题
1、审题不准
（1）只谈坚持，未扣兴趣；只谈努力或坚持兴趣，未扣结果。
（2）感情倾向不误，否定自主招生考试。
（3）角度有误，如：把肯定自招的公平原则理解为发挥特长，前者角度是大学招生
后者角度是能力发展，不可混为一谈。
（4）写最佳立意辩证角度的文章少之又少。
2、扣材料不紧
时评文应根植于材料，又有所阐发，绝不可不管不顾。但有的文章提炼出“坚持兴趣”
后，完全按话题作文写。更有甚者，作文中无半点材料痕迹，无任务写作意识。
3、中心不明
有的文章一会写努力，一会写自招要公平，一会写家长的侥幸心理，把多个角度揉在一起，没有明确的中心，一盘散沙，混乱不堪。
4、语言不美
不少学生的文章口水话多，缺乏文采，素材匮乏，论证无力。
5、卷面不洁
不少学生的字东倒西歪，修改多，潦草。
三、教学建议
1、格
要求学生作文要入格，书写的工整，标点的位置，标题的长短，段落篇章布局等基本的要求要教给学生。注意高考中的类似情况，如2015年全国卷1的书信格式和今年全国卷3的副标题，老师要举一反三，基本的东西要要求学生掌握。
2、实
训练要落实，要长期并扎实做好审题训练，特别是时评文的审题指导，引导学生多关注时事热点，多读报（《中国青年报》《人民日报》）。另外要进行大作文训练，开头结尾训练，片段时评训练，文章结构训练，思维开拓训练，多指导写法。
3、活
一是要联系生活，要增强素材积累意识，要引导学生关心时事，思考时事，评论时事，素材面要广，科技、文化、军事、教育等都要兼顾，积累多了，学生才有活的素材，有见才有识，写文章才有深度和广度；二是作文教学要灵活，写作训练要灵活，作文讲评要灵活，长期训练与突击训练相结合，片段训练与全篇训练相结合，动手写与思维训练相结合。