二、情感
体
验
状态，有时真有绝望之感。但是只要这个念头一出现，他马上就大声自责：懦夫！你想重蹈覆辙，葬身此地吗？不，我一定能成功！终于，他胜利渡过了大西洋。 列举三个‚我能行‛的事例
（设计意图：唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会‚我
能行！‛）
感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究‚我能行！
２、纵向方面让学生自主构建新知，‚过去‛、
‚现在‛、‚将来‛‚我能行！ 小结：每个人都有能力，自信是开发金矿的工具 三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受‚自信一族的风采‛；个人发言：（给平时有自卑感的
学生多提供发言机会）说说你感触最深的‚我能行！ 感悟：１、广度（拓展）‚我能行！‛（如，‚不但自己行，还帮别人行‛；‚相互支持行，合作大家行‚。
２、深度（迁移）‚我能行！‛（如，‚别人说我行，努力才能行‛；‚正视有‘不行’，也是‘我能行’‛
活动：拿出对学生的‚调查问卷‛，找学生读。面对学习、中考，有的学生很自信‚我能行！‛有的
对学生的交流进行总结评价
（设计意图：
让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化‚我能行！
（设计意图：
使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认
识）
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订--------------------线
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二、情感
体
验
状态，有时真有绝望之感。但是只要这个念头一出现，他马上就大声自责：懦夫！你想重蹈覆辙，葬身此地吗？不，我一定能成功！终于，他胜利渡过了大西洋。 列举三个‚我能行‛的事例
（设计意图：唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会‚我
能行！‛）
感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究‚我能行！
２、纵向方面让学生自主构建新知，‚过去‛、
‚现在‛、‚将来‛‚我能行！ 小结：每个人都有能力，自信是开发金矿的工具 三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受‚自信一族的风采‛；个人发言：（给平时有自卑感的
学生多提供发言机会）说说你感触最深的‚我能行！ 感悟：１、广度（拓展）‚我能行！‛（如，‚不但自己行，还帮别人行‛；‚相互支持行，合作大家行‚。
２、深度（迁移）‚我能行！‛（如，‚别人说我行，努力才能行‛；‚正视有‘不行’，也是‘我能行’‛
活动：拿出对学生的‚调查问卷‛，找学生读。面对学习、中考，有的学生很自信‚我能行！‛有的
对学生的交流进行总结评价
（设计意图：
让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化‚我能行！
（设计意图：
使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认
识）
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