秋天的怀念
教学目标
1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 2、了解借景抒情的写作手法。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。 课文说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。 教学过程
一、谈话导入课题
同学们，听说过这样一句话吗？（出示幻灯片）“想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。”母爱是如此伟大，母爱的力量是如此巨大。今天我们要学习的这篇课文也是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。请看〈秋天的怀念〉。
二、 检查预习
1、学生介绍作者
2、读准下列字音
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨
三、朗读课文、整体感知
1、自由朗读课文，说说课文的主要内容。
2、说说你读了本文，看到了怎样一位母亲？
(学生自由表达，教师适时适度引导)
四、精读课文、深刻品悟
1、是啊，这是一位深爱着儿女的母亲，即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨得暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？
——（第一段）
师：望着望着北归的雁阵, 他会——
生：把眼前的玻璃砸碎；
师：听着听着李谷一甜美的歌声, 他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢, 妈妈要他去北海看菊花, 他喊着——
生：不, 我不去, 我活着有什么劲!
2、有感情地朗读。
3、小组合作探究 面对这个样子的儿子，母亲的心情会是什么样的呢？她又是怎么做的呢？
领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱
(1) 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2) 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
每当儿子乱发脾气的时候，母亲就悄悄地进来，悄悄地出去。从这些动作中，你感受到什么？
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂，关切
(3)、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活„„”
21岁正是花样年华，可以做很多自己喜欢的事 哦，“我哪也不能走，哪也不能去，这样的日子过着有什么劲? “我”还不如„„所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看法，有感情地朗读) 。母亲说“好好儿活”的目的是什么？
(4)、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” a 、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境
当儿子因为双腿瘫痪，许多事情都做不了而烦躁，沮丧的时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花? （学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？你从中体会到了什么？
同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？(母爱) ，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意流淌。
b 、她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感„„
师小结：这是一份多么深邃的爱啊！
7、这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？
（1）课文中两处提到母亲的病，哪两处？
（2）出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
你体会到了什么?(母亲病得很严重) 此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（„„）
（4）文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（„„）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！
“母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都不知道 。”母亲为什么不告诉我？
五、融情入境，学习借景抒情（最后一段）
1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
感悟作者心情的变化：之前我会看到菊花的淡雅高洁和热烈深沉吗? 为什么现
在会看到？
明确：“一切景语皆情语”，看花感觉的变化正是作者心境的变化。
2、文中多次提到菊花，有何用意？（借菊花赞母亲）
——母亲带我看花，是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照
——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
在菊花盛放的季节，我懂得了以前不懂的话：
“我俩在一块儿，要好好儿活„„. ”“我俩”是指„„
六、拓展延伸
孩子们，史铁生在母亲去世之后深深地懂得母爱的伟大，他从这母爱中吸取力量，直面
生活的折磨，和妹妹好好儿的活下去，这是一种幸福。其实最幸福的莫过于父母健在时，我
们就感受到父母的爱，并且好好回报。避免“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。
接下来请同学们欣赏两则小故事，再说一说你打算从今天起怎样孝顺自己的父母。（大屏幕
出示《黄香温席》、《陈毅探母》）
七、 课文小结
是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母
亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。这就是作者写这篇文章的目的。
八、课后练习
1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，
请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
九、板书设计
秋天的怀念
史铁生
淡雅
好好儿活 高洁 菊花 --------- 热爱生命 热烈 （怀念母亲） 深爱儿女
深沉
秋天的怀念
教学目标
1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 2、了解借景抒情的写作手法。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。 课文说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。 教学过程
一、谈话导入课题
同学们，听说过这样一句话吗？（出示幻灯片）“想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。”母爱是如此伟大，母爱的力量是如此巨大。今天我们要学习的这篇课文也是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。请看〈秋天的怀念〉。
二、 检查预习
1、学生介绍作者
2、读准下列字音
瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨
三、朗读课文、整体感知
1、自由朗读课文，说说课文的主要内容。
2、说说你读了本文，看到了怎样一位母亲？
(学生自由表达，教师适时适度引导)
四、精读课文、深刻品悟
1、是啊，这是一位深爱着儿女的母亲，即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨得暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？
——（第一段）
师：望着望着北归的雁阵, 他会——
生：把眼前的玻璃砸碎；
师：听着听着李谷一甜美的歌声, 他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢, 妈妈要他去北海看菊花, 他喊着——
生：不, 我不去, 我活着有什么劲!
2、有感情地朗读。
3、小组合作探究 面对这个样子的儿子，母亲的心情会是什么样的呢？她又是怎么做的呢？
领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱
(1) 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2) 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
每当儿子乱发脾气的时候，母亲就悄悄地进来，悄悄地出去。从这些动作中，你感受到什么？
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂，关切
(3)、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活„„”
21岁正是花样年华，可以做很多自己喜欢的事 哦，“我哪也不能走，哪也不能去，这样的日子过着有什么劲? “我”还不如„„所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看法，有感情地朗读) 。母亲说“好好儿活”的目的是什么？
(4)、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” a 、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境
当儿子因为双腿瘫痪，许多事情都做不了而烦躁，沮丧的时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花? （学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？你从中体会到了什么？
同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？(母爱) ，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意流淌。
b 、她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感„„
师小结：这是一份多么深邃的爱啊！
7、这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？
（1）课文中两处提到母亲的病，哪两处？
（2）出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
你体会到了什么?(母亲病得很严重) 此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（„„）
（4）文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（„„）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！
“母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都不知道 。”母亲为什么不告诉我？
五、融情入境，学习借景抒情（最后一段）
1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
感悟作者心情的变化：之前我会看到菊花的淡雅高洁和热烈深沉吗? 为什么现
在会看到？
明确：“一切景语皆情语”，看花感觉的变化正是作者心境的变化。
2、文中多次提到菊花，有何用意？（借菊花赞母亲）
——母亲带我看花，是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照
——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
在菊花盛放的季节，我懂得了以前不懂的话：
“我俩在一块儿，要好好儿活„„. ”“我俩”是指„„
六、拓展延伸
孩子们，史铁生在母亲去世之后深深地懂得母爱的伟大，他从这母爱中吸取力量，直面
生活的折磨，和妹妹好好儿的活下去，这是一种幸福。其实最幸福的莫过于父母健在时，我
们就感受到父母的爱，并且好好回报。避免“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。
接下来请同学们欣赏两则小故事，再说一说你打算从今天起怎样孝顺自己的父母。（大屏幕
出示《黄香温席》、《陈毅探母》）
七、 课文小结
是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母
亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。这就是作者写这篇文章的目的。
八、课后练习
1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，
请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
九、板书设计
秋天的怀念
史铁生
淡雅
好好儿活 高洁 菊花 --------- 热爱生命 热烈 （怀念母亲） 深爱儿女
深沉