《童年趣事》（作文指导课）
课时安排：一课时
活动目标：
1．培养学生围绕中心选材及构思的能力。
2．增强学生写作的自信心，领会“立意、选材、构思”的写作思路。
3．感悟童年，珍视童年。
活动重点：回味童年生活，激发学生写作的自信心。
活动难点：引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。 活动过程：
一、导入
1．活动一：感悟童年，珍视童年
（上课铃响后播放《丢手绢》视频，将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。） 童年的歌声依旧回荡，童年的笑脸依然清晰。至今，我们还忘不了于漪老师童年勤奋苦读的身影，忘不了清人沈复童年蚊帐中“群鹤舞空”的奇特想像，观察虫蚁瓦砾世界、鞭打蛤蟆时的童真童趣。……让我们带着童年的一份纯真，一份自信，一份执着进入我们童年生活中去吧！
2．活动二：回首童年，采撷生活
前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天，咱们第一次见面，也来说说自己的童年生活的趣事吧，要求声音洪亮，口齿清楚，尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。
请同学们以“我叫________ ，我的童年趣事是____________________”为语言格式说一句话。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
3. 活动三：梳理思绪，巧妙构思
童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂，简单明了的语言，讲给同学们好吗？
请以“我的童年趣事是_________________ ，这件事趣在_________________”的句式发表你的见解。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
教师总结。
4．活动四：展开想像，精琢细刻
有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。
请同学们为下面两件事续上一段话，使文字表达生动形象起来。 材料1：
记得六岁那年，我在读幼儿大班。星期天，我在客厅里玩耍，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在登子上作“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……
材料2：
妈妈在洗衣衣服，随着她手搓衣服，盆里便冒起许多透明的小泡泡。…………我有点急了，转身一用力，脚下的洗衣盆翻了，跌了个四脚朝天。
5．活动五：牛刀小试，一展身手
请以“童年趣事”为题，写一篇小少于600字的记叙文。
分析：
要求：
⑴请结合自己的经历、认识和感受，写出自己的真情实感；
⑵紧扣童年趣事中的细节，精心刻画，；
⑶不能抄袭。
作文指导课：童年趣事
教后反思
这是一份按照单元教学要求设计的作文指导教案。本着让七年级学生有话说，抓住重点说，把话说好的思考，真正打开学生作文思路，学会选材；甄别筛选，扣住中心，学会构思；展开想像，精雕细刻，学会描写。作为七年级的学生，如果在选材、构思及表达（描写）方面取得成效的话，那对学生后续写好记叙文大有裨益。
周四（2月23日）在学校试教时，总体上是按照预设的流程来进行的。其中有一个环节没能处理好：梳理思绪，巧妙构思。其实这一环节与第四个训练流程“展开想像，精琢细刻”是相通的。都有一个如何构思，如何想像的问题。在课堂活动中，我缺少了引导的过程，学生无论是谈构思也好，还是谈想象也好，学生的应对策略不多。周五（2月24日）在仲院初中的教学过程中，这一情况就有所改观。
这一天，仲院初中的领导非常重视这一次作文研讨活动。授课地点放在报告厅，对象是整个七年级两百七十多名学生，上至校长、下至没课老师全部集中观摩。
授课过程在预设中进行，在讨论构思环节时，我有意针对学生课上的回答，相机生成一个话题，然后调动其他同学以“导演”身份来设计画面，有效克服了学生构思单一、思路不畅的弊端。
请看下面一组师生互动的对话过程。
生1：我的童年趣事是捅马蜂窝，趣在被马蜂追咬的狼狈相。
师追问：我们怎样才能把这一副狼狈表现出来呢？
生1：我们要描写当时的肖像和神态，因为捅马蜂窝是好玩和有趣的事件。 师：这位同学说得很对，不过，在这起事件中只写肖像和神态描写，是否显得太单一了呢？如果你是一名导演，还可以加进哪些元素，让你的描写的画面生动形象？
生2：如果在捅马蜂窝之前有一段环境描写，就更好了。我可以这样来写：柔和的阳光洒落下来，小草挥舞着双臂，招唤着远方的客人；喇叭花张大嘴吧，
散发出诱人的清香；蝴蝶在花丛间翩翩起舞，展示着迷人的色彩……
师：你真是一位好“导演”，背景的画面如此美丽动人，增添了无限的魅力。那你有没有考虑过：捅马蜂窝的狼狈像与背景的清新美丽景色如何才能有机地统一起来呢？
（学生为难，让其先坐下，引导其他同学思考。出现一段时间的冷场之后，老师缓缓地说。）
师：马蜂也是一种生命，它也和其他生命一样享有生存的权利。小草、喇叭花、蝴蝶、马蜂……应该构成一个和谐的集体，它们共同为这个世界增添一份美丽与生机。
（此时，第一个发言的同学马上站起来）
生1：老师，捅马蜂窝，我错了。
师：现在认识到了错了，表明你的成熟，但在童年，那样做是可以原谅的，我们在作文时，要加上那个特定的年龄段。
生3：老师，我知道了。童年时做的一些事，可能由于自己的懵懂无知，想来发笑。但只要我们现在能正确认识，就很好。我们可不可以把老师您刚才说的那一番话放在文章的结尾，作为议论性的文字，这样就可以深化文章主题了。 师：你说得太对了。
以上的对话互动过程，让我认识到两点：一是学生的想像力与创造力惊人的，是让人叹服的，二是老师在课堂教学中的引导作用是至关重要的。我们不要在无休止的埋怨与嗔怪声中让学生的想像力与创造力丧失掉，也不要在无休止的改课和课改的争论声中让教师的性格个性与思维灵性消磨掉。
《童年趣事》（作文指导课）
课时安排：一课时
活动目标：
1．培养学生围绕中心选材及构思的能力。
2．增强学生写作的自信心，领会“立意、选材、构思”的写作思路。
3．感悟童年，珍视童年。
活动重点：回味童年生活，激发学生写作的自信心。
活动难点：引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。 活动过程：
一、导入
1．活动一：感悟童年，珍视童年
（上课铃响后播放《丢手绢》视频，将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。） 童年的歌声依旧回荡，童年的笑脸依然清晰。至今，我们还忘不了于漪老师童年勤奋苦读的身影，忘不了清人沈复童年蚊帐中“群鹤舞空”的奇特想像，观察虫蚁瓦砾世界、鞭打蛤蟆时的童真童趣。……让我们带着童年的一份纯真，一份自信，一份执着进入我们童年生活中去吧！
2．活动二：回首童年，采撷生活
前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天，咱们第一次见面，也来说说自己的童年生活的趣事吧，要求声音洪亮，口齿清楚，尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。
请同学们以“我叫________ ，我的童年趣事是____________________”为语言格式说一句话。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
3. 活动三：梳理思绪，巧妙构思
童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂，简单明了的语言，讲给同学们好吗？
请以“我的童年趣事是_________________ ，这件事趣在_________________”的句式发表你的见解。
（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）
教师总结。
4．活动四：展开想像，精琢细刻
有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。
请同学们为下面两件事续上一段话，使文字表达生动形象起来。 材料1：
记得六岁那年，我在读幼儿大班。星期天，我在客厅里玩耍，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在登子上作“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……
材料2：
妈妈在洗衣衣服，随着她手搓衣服，盆里便冒起许多透明的小泡泡。…………我有点急了，转身一用力，脚下的洗衣盆翻了，跌了个四脚朝天。
5．活动五：牛刀小试，一展身手
请以“童年趣事”为题，写一篇小少于600字的记叙文。
分析：
要求：
⑴请结合自己的经历、认识和感受，写出自己的真情实感；
⑵紧扣童年趣事中的细节，精心刻画，；
⑶不能抄袭。
作文指导课：童年趣事
教后反思
这是一份按照单元教学要求设计的作文指导教案。本着让七年级学生有话说，抓住重点说，把话说好的思考，真正打开学生作文思路，学会选材；甄别筛选，扣住中心，学会构思；展开想像，精雕细刻，学会描写。作为七年级的学生，如果在选材、构思及表达（描写）方面取得成效的话，那对学生后续写好记叙文大有裨益。
周四（2月23日）在学校试教时，总体上是按照预设的流程来进行的。其中有一个环节没能处理好：梳理思绪，巧妙构思。其实这一环节与第四个训练流程“展开想像，精琢细刻”是相通的。都有一个如何构思，如何想像的问题。在课堂活动中，我缺少了引导的过程，学生无论是谈构思也好，还是谈想象也好，学生的应对策略不多。周五（2月24日）在仲院初中的教学过程中，这一情况就有所改观。
这一天，仲院初中的领导非常重视这一次作文研讨活动。授课地点放在报告厅，对象是整个七年级两百七十多名学生，上至校长、下至没课老师全部集中观摩。
授课过程在预设中进行，在讨论构思环节时，我有意针对学生课上的回答，相机生成一个话题，然后调动其他同学以“导演”身份来设计画面，有效克服了学生构思单一、思路不畅的弊端。
请看下面一组师生互动的对话过程。
生1：我的童年趣事是捅马蜂窝，趣在被马蜂追咬的狼狈相。
师追问：我们怎样才能把这一副狼狈表现出来呢？
生1：我们要描写当时的肖像和神态，因为捅马蜂窝是好玩和有趣的事件。 师：这位同学说得很对，不过，在这起事件中只写肖像和神态描写，是否显得太单一了呢？如果你是一名导演，还可以加进哪些元素，让你的描写的画面生动形象？
生2：如果在捅马蜂窝之前有一段环境描写，就更好了。我可以这样来写：柔和的阳光洒落下来，小草挥舞着双臂，招唤着远方的客人；喇叭花张大嘴吧，
散发出诱人的清香；蝴蝶在花丛间翩翩起舞，展示着迷人的色彩……
师：你真是一位好“导演”，背景的画面如此美丽动人，增添了无限的魅力。那你有没有考虑过：捅马蜂窝的狼狈像与背景的清新美丽景色如何才能有机地统一起来呢？
（学生为难，让其先坐下，引导其他同学思考。出现一段时间的冷场之后，老师缓缓地说。）
师：马蜂也是一种生命，它也和其他生命一样享有生存的权利。小草、喇叭花、蝴蝶、马蜂……应该构成一个和谐的集体，它们共同为这个世界增添一份美丽与生机。
（此时，第一个发言的同学马上站起来）
生1：老师，捅马蜂窝，我错了。
师：现在认识到了错了，表明你的成熟，但在童年，那样做是可以原谅的，我们在作文时，要加上那个特定的年龄段。
生3：老师，我知道了。童年时做的一些事，可能由于自己的懵懂无知，想来发笑。但只要我们现在能正确认识，就很好。我们可不可以把老师您刚才说的那一番话放在文章的结尾，作为议论性的文字，这样就可以深化文章主题了。 师：你说得太对了。
以上的对话互动过程，让我认识到两点：一是学生的想像力与创造力惊人的，是让人叹服的，二是老师在课堂教学中的引导作用是至关重要的。我们不要在无休止的埋怨与嗔怪声中让学生的想像力与创造力丧失掉，也不要在无休止的改课和课改的争论声中让教师的性格个性与思维灵性消磨掉。