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理想的翅膀
（三年级下册）
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2014-10-28 | 自然段 教学 生字
一、激趣导入。
同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。
二、初读课文、学习生字。
1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。
2、生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。 3、这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。
4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？
5、请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？
三、精读课文、体会感悟。
1、同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
2、谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
3、小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”
4、那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。教师板书。
四、读中感悟。
老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。
1、老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。
2、我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。
过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？
3、如果让你们来放风筝你想放什么样的风筝？
过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。） 教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以
师生共同合作朗读。 涨。］
4、是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。
小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
5、下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。（课件出示）
五、课外延伸。
同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
六、总结。
希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。
课堂练习
2、选择喜欢的段落背诵。
作业安排
放飞理想的翅膀，和小伙伴们交流一下你眼中的春天。
自我问答
在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。
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一、激趣导入。
同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看看书中是怎么写的。
二、初读课文、学习生字。
1、自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。
2、生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。 3、这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。
4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？
5、请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？
三、精读课文、体会感悟。
1、同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
2、谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
3、小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”
4、那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。教师板书。
四、读中感悟。
老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。
1、老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。
2、我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。
过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？
3、如果让你们来放风筝你想放什么样的风筝？
过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。） 教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以
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4、是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。
小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
5、下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。（课件出示）
五、课外延伸。
同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
六、总结。
希望同学们课下也扎一个象征你理想的风筝，到户外去放一放。老师也希望你们能通过自己的努力学习，早日实现自己的理想。
课堂练习
2、选择喜欢的段落背诵。
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自我问答
在本节课的教学中，我注意为学生们创设情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的情感，从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中，我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色，有着自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝真活泼！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。
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