《紫藤萝瀑布》第一课时
作者：宗璞
【教学目标 】
１．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 ２．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
【重点及难点】
1、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。
2、体会作者关注生活，关爱生命的丰富情感，品味富有生活哲理的句子，能够正确认识生活、面对生活、热爱生活。
一、引入课文，简介作者和写作背景
1、导入新课
导入：（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
了解藤萝：“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
2、走近宗璞
作者简介：宗璞(1927～) ，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
3、写作背景
作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗。
（2）文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿？
（明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；b. 仿佛在流动；c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。）
教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的？（由整体到部分），同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。 （4）文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿？
明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；b. 仿佛在流动；c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的？（由整体到部分），同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。
合作探究：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。
（5）面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样？（找出文中表现“我”心情变化的词语）
明确：原先“焦虑”和“悲痛”一直压在我心上，在盛开的藤萝紫色的光辉和芳香中，我“宁静”和“喜悦”了，最后加快脚步“感悟”和“振作”了。
（6）我为何会“焦虑”和“悲痛”？
提醒学生联系前面的写作背景思考：因为文革十年动乱，家庭遭遇迫害，加上自己的小弟身患绝症。多年来“焦虑”和“悲痛”一直压在作者的心头。
（7）我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”了？
（面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦）
精读课文，美文共赏
美的语言才能写出美的韵致，请同学们再次浏览全文，找出文中你认为写得美的句子或段落进行赏析。（提示：可对生动传神的动词，富有表现力的形容词，生动形象的比喻、拟人等修辞手法，含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩。）
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3．每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
明确：
1．将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2．细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3．用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 4．物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。教师总结：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历经磨难，但仍顽强快乐的生长。
拓展延伸：宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木? 你能从形，色，态等方面描绘它吗？
说得真好，我们为什么不用文字把它写下来呢？
【结束寄语】
紫藤萝瀑布为我们展示了一幅人生的画卷。藤萝不与群芳争艳，独自开在春红已谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却怒放着，骄傲自信地自己美的生命而欢腾嬉闹，正如作者宗璞所说：“生命的长河是无止境的。”经历过苦难的
人，会更加珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应该像紫藤萝一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
『布置作业』
板书设计：
《紫藤萝瀑布》第一课时
作者：宗璞
【教学目标 】
１．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 ２．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
【重点及难点】
1、学习比喻、拟人的修辞手法，欣赏优美精彩的语言。
2、体会作者关注生活，关爱生命的丰富情感，品味富有生活哲理的句子，能够正确认识生活、面对生活、热爱生活。
一、引入课文，简介作者和写作背景
1、导入新课
导入：（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
了解藤萝：“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
2、走近宗璞
作者简介：宗璞(1927～) ，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
3、写作背景
作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗。
（2）文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿？
（明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；b. 仿佛在流动；c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。）
教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的？（由整体到部分），同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。 （4）文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿？
明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；b. 仿佛在流动；c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的？（由整体到部分），同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。
合作探究：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。
（5）面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样？（找出文中表现“我”心情变化的词语）
明确：原先“焦虑”和“悲痛”一直压在我心上，在盛开的藤萝紫色的光辉和芳香中，我“宁静”和“喜悦”了，最后加快脚步“感悟”和“振作”了。
（6）我为何会“焦虑”和“悲痛”？
提醒学生联系前面的写作背景思考：因为文革十年动乱，家庭遭遇迫害，加上自己的小弟身患绝症。多年来“焦虑”和“悲痛”一直压在作者的心头。
（7）我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”了？
（面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦）
精读课文，美文共赏
美的语言才能写出美的韵致，请同学们再次浏览全文，找出文中你认为写得美的句子或段落进行赏析。（提示：可对生动传神的动词，富有表现力的形容词，生动形象的比喻、拟人等修辞手法，含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩。）
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3．每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
明确：
1．将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2．细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3．用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 4．物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。教师总结：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历经磨难，但仍顽强快乐的生长。
拓展延伸：宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木? 你能从形，色，态等方面描绘它吗？
说得真好，我们为什么不用文字把它写下来呢？
【结束寄语】
紫藤萝瀑布为我们展示了一幅人生的画卷。藤萝不与群芳争艳，独自开在春红已谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却怒放着，骄傲自信地自己美的生命而欢腾嬉闹，正如作者宗璞所说：“生命的长河是无止境的。”经历过苦难的
人，会更加珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应该像紫藤萝一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
『布置作业』
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