送人玫瑰，手留余香
课堂教学是知识传递的过程，是学生获取知识的主阵
地，教师艺术的评价语言，能激发学生学习语文的兴趣。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。结合自己十几年的教学实践，我认为，语文课堂教学评价可以从以下几个方面入手。
1：课堂评价语言要明确具体
教师的评价对学生有直接的感染作用，明确而具体的评价语言能引导学生进入学习境界，给人一种如沐春风的感觉。讲课不是简单的灌输，而是在心心相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中含情、通情达理。在语文教学中，教师除了要带着饱满的热情讲课，还要善于创设情境，使学生处在兴奋状态，提高学习效率。
《詹天佑》教学实录片段：问詹天佑再怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的呢？请同学自由阅读2-3段，谈谈你们的感受。
一生答：“我非常气愤，因为修铁路是我们自己的事，“帝国主义”有什么资格出来指手画脚”？
师评价：我们都有这种感受，真是欺人太甚。
一生答：“他们认为中国修铁路最后还要求助于他们”，
他们多么狂妄啊！
师评价：真是一针见血，揭露他们的丑恶面貌。 :2：课堂评价语言要带有启发性
启发性语言能使学生积极思考问题，可以是学生成为学习的主人。思维规律告诉我们，思维的启动往往是从疑问开始。语文课堂教学中，教师要善于激发学生的主观意识，引导学生质疑提问，多为学生创造悬念和创设情境，激发学生的思维。要想使课堂评价语言富有启发性，教师课前要精心备课，课堂上还要注意循循善诱、因势利导，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 《彩色的翅膀》教学实录片断：
师：我们重点学习海岛战士尝瓜的这部分。请每位同学仔细读第13段，边读边想想当时的情景。（学生边读边想） 师：现在，谁来告诉大家，你的脑好里浮现出了怎样的情景？ 生一答：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。
师启发：你们平时吃西瓜也是这个样子的吗？你对海岛战士的举动感到奇怪吗？
生二答：我看到战士边吃边称赞。
师启发：是吃吗？再看看。
生二答：哦，没有用“吃”而是“咬”。
师启发：“吃”与“咬”有什么不同呢？
生二答：我认为“吃”很随意，“咬”很用力，“咬”写出了战士舍不得很快吃玩。
:3：课堂评价语言要充满激情
在课堂教学中，灵活多样、幽默风趣、充满激情的评价语言，一定会让学生爱上语文，还会使课堂充满生机和活力。生动有趣的评价语能最大限度地调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语中形成的。
《中华少年》教学片断：
四个学生进行朗诵。
师：在他们的激情满怀的朗诵中你感受到了什么？ 生一：我感受到中华少年的自豪！
生二：他们声情并茂，看出他们怀着对祖国深深的热爱之情朗诵的。
师：的确，欣赏他们的朗诵，我们都能感受到，他们内心的那份浓浓爱国情怀，看来，表达爱国之情的方式很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达热爱祖国的情感就是很好的一种。
总之，适时、灵活、有针对性地运用艺术的评价语言，能创造有效的课堂教学氛围，开发学生的智力，陶冶学生的情操，让每一位学生都能享受到学习知识后的乐趣。老师也会享受到艺术评价之后的快乐与幸福。
后记：办公室里静静的看了几遍视频后，思索着，等待着作业的发布。十几年的语文教学，十几年的课堂提问，有不足也有经验，今天用什么样的方式来表达自己的一点点的经验与同仁们共享呢？“玫瑰”一词从脑海中跳出，一个文题就这样出现了，边想边记边整理，一个字，一个词，一个句子，一个段落，几个小时过去了。嗨，“功夫不负有心人”，终于大功告成！
送人玫瑰，手留余香
课堂教学是知识传递的过程，是学生获取知识的主阵
地，教师艺术的评价语言，能激发学生学习语文的兴趣。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。结合自己十几年的教学实践，我认为，语文课堂教学评价可以从以下几个方面入手。
1：课堂评价语言要明确具体
教师的评价对学生有直接的感染作用，明确而具体的评价语言能引导学生进入学习境界，给人一种如沐春风的感觉。讲课不是简单的灌输，而是在心心相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中含情、通情达理。在语文教学中，教师除了要带着饱满的热情讲课，还要善于创设情境，使学生处在兴奋状态，提高学习效率。
《詹天佑》教学实录片段：问詹天佑再怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的呢？请同学自由阅读2-3段，谈谈你们的感受。
一生答：“我非常气愤，因为修铁路是我们自己的事，“帝国主义”有什么资格出来指手画脚”？
师评价：我们都有这种感受，真是欺人太甚。
一生答：“他们认为中国修铁路最后还要求助于他们”，
他们多么狂妄啊！
师评价：真是一针见血，揭露他们的丑恶面貌。 :2：课堂评价语言要带有启发性
启发性语言能使学生积极思考问题，可以是学生成为学习的主人。思维规律告诉我们，思维的启动往往是从疑问开始。语文课堂教学中，教师要善于激发学生的主观意识，引导学生质疑提问，多为学生创造悬念和创设情境，激发学生的思维。要想使课堂评价语言富有启发性，教师课前要精心备课，课堂上还要注意循循善诱、因势利导，使学生在教师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 《彩色的翅膀》教学实录片断：
师：我们重点学习海岛战士尝瓜的这部分。请每位同学仔细读第13段，边读边想想当时的情景。（学生边读边想） 师：现在，谁来告诉大家，你的脑好里浮现出了怎样的情景？ 生一答：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。
师启发：你们平时吃西瓜也是这个样子的吗？你对海岛战士的举动感到奇怪吗？
生二答：我看到战士边吃边称赞。
师启发：是吃吗？再看看。
生二答：哦，没有用“吃”而是“咬”。
师启发：“吃”与“咬”有什么不同呢？
生二答：我认为“吃”很随意，“咬”很用力，“咬”写出了战士舍不得很快吃玩。
:3：课堂评价语言要充满激情
在课堂教学中，灵活多样、幽默风趣、充满激情的评价语言，一定会让学生爱上语文，还会使课堂充满生机和活力。生动有趣的评价语能最大限度地调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语中形成的。
《中华少年》教学片断：
四个学生进行朗诵。
师：在他们的激情满怀的朗诵中你感受到了什么？ 生一：我感受到中华少年的自豪！
生二：他们声情并茂，看出他们怀着对祖国深深的热爱之情朗诵的。
师：的确，欣赏他们的朗诵，我们都能感受到，他们内心的那份浓浓爱国情怀，看来，表达爱国之情的方式很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达热爱祖国的情感就是很好的一种。
总之，适时、灵活、有针对性地运用艺术的评价语言，能创造有效的课堂教学氛围，开发学生的智力，陶冶学生的情操，让每一位学生都能享受到学习知识后的乐趣。老师也会享受到艺术评价之后的快乐与幸福。
后记：办公室里静静的看了几遍视频后，思索着，等待着作业的发布。十几年的语文教学，十几年的课堂提问，有不足也有经验，今天用什么样的方式来表达自己的一点点的经验与同仁们共享呢？“玫瑰”一词从脑海中跳出，一个文题就这样出现了，边想边记边整理，一个字，一个词，一个句子，一个段落，几个小时过去了。嗨，“功夫不负有心人”，终于大功告成！