1 习作. 《写一件令你感动的事》
2
教 案 内 容
第四组《写一件令你感动的事》习作指导
3 教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册87页习作指导。
教学简析:
本次习作是在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。本节作文课我重在引导学生捕捉生活中令人感动的小事，让学生反馈自己生活中的感人事情，接着利用自己与父亲之间的感人的事请指导习作，以情感人，帮助学生打开习作思路。最后结合对人物的描写方式让学生尽情表达自己的所见、所闻、所感，写出令自己感动的事。
设计意图:
针对学生的特点，我从学生的发展出发，通过引导学生留心生活，从自己的身边找素材，因为只有自己最熟悉的内容，才会有话可说。有事可叙，有情可抒，也是帮助学生打开习作思路。重在给学生一个自主、合作的学习交流平台，通过欣赏老师的习作，相互评价，在充分交流的基础上，典型引路，指名交流，通过师生的评议，给出建议式、商量式结果，对学生个性的表述有极大的帮助。习作完成以后，一定要落实习作的修改。每一次习作，都要培养学生好的习作习惯。这样才是为学生的习作能力奠基，让每一次习作过程都成为培养学生写作能力的链条。
学习目标：
1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
4 3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
学习活动设计：
第四组《写一件令你感动的事》习作指导
一、创设情境，理解“感动”。
1、教师播放“洗脚”电视公益广告。（一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍端来一盆洗脚水给妈妈洗脚。）师：同学们，此时你想说些什么？（指名答 板书：感动）
2、师：是的，小男孩的这份孝心让我们感动，生活中像这样感人的事，这样让人难忘的镜头还有许多许多，这节课就让我们搜索记忆中感动你的事情，用笔记下这感人的一幕。（板书：一件令你感动的事）
二、明确要求
1、出示习作要求：（齐读）在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。
2、交流。审题：写几件事？（一件具体的事）
重点写令你感动的部分。
三指导选材，寻找“感动”。
.1、你们在学校、家庭、生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，比如：夜晚在灯下学习，妈妈的一杯热奶；心中烦闷时，朋友的一句安慰；危急时，过路人的慷慨帮助……这些都是生活中令人“感动”的小事。请同学们说说生活中令你“感动”的事情，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的、听到的。
5 2. 同桌交流各自感动的事，教师巡视，相机启发。
3. 指名全班交流，评议。
师：你们选取的内容真多呀，不仅有令你感动的父母之爱，还
有老师对你的爱，更有同学间的关爱，甚至都感受到来自社会的爱，老师也被一些事情感动了。
四、范文引路。
1、课件出示范文。
2、说说读完这篇作文之后，你有什么感受？哪些地方打动了你？
师：把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致描写把句子写具体。）
板书：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动„„
3、出示好的开头和结尾。
五、提出要求、叙写“感动”。
1、师：结合你刚才所说的和打算想的，可以学习本单元课文的写法，想一想你想怎样安排文章的内容？构思好就等于完成了一半的作文，让我们提起笔，把这件令你感动的事写下来吧。
放音乐，学生起草作文。（时间关系，写片段）
2. 学生自主习作，教师巡视指导。
6 六、讲评修改
1．按这次习作的重点讲评。
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2．自评自改，小组互评互改。
七、小结语。
这节课，同学们的表现非常出色，课后，把你的文章进一步进行修改，俗话说：文章不厌百回改。改好了，加上开头和结尾，让你的家长、朋友共赏，别忘了，加个合适的题目。生活中因为有爱，我们有了太多的感动，让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子，让我们的生活处处充满感动。让我们用心感受“感动”，用笔记录“感动”，把它永远珍藏在记忆中。
八、布置作业
1. 把作文读给家长听，请他们提出修改意见。
2. 再次修改自己的作文。
板书设计
一件令你感动的事
具体生动 抓住细节
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动„„
1 习作. 《写一件令你感动的事》
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教 案 内 容
第四组《写一件令你感动的事》习作指导
3 教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册87页习作指导。
教学简析:
本次习作是在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。本节作文课我重在引导学生捕捉生活中令人感动的小事，让学生反馈自己生活中的感人事情，接着利用自己与父亲之间的感人的事请指导习作，以情感人，帮助学生打开习作思路。最后结合对人物的描写方式让学生尽情表达自己的所见、所闻、所感，写出令自己感动的事。
设计意图:
针对学生的特点，我从学生的发展出发，通过引导学生留心生活，从自己的身边找素材，因为只有自己最熟悉的内容，才会有话可说。有事可叙，有情可抒，也是帮助学生打开习作思路。重在给学生一个自主、合作的学习交流平台，通过欣赏老师的习作，相互评价，在充分交流的基础上，典型引路，指名交流，通过师生的评议，给出建议式、商量式结果，对学生个性的表述有极大的帮助。习作完成以后，一定要落实习作的修改。每一次习作，都要培养学生好的习作习惯。这样才是为学生的习作能力奠基，让每一次习作过程都成为培养学生写作能力的链条。
学习目标：
1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
4 3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
学习活动设计：
第四组《写一件令你感动的事》习作指导
一、创设情境，理解“感动”。
1、教师播放“洗脚”电视公益广告。（一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍端来一盆洗脚水给妈妈洗脚。）师：同学们，此时你想说些什么？（指名答 板书：感动）
2、师：是的，小男孩的这份孝心让我们感动，生活中像这样感人的事，这样让人难忘的镜头还有许多许多，这节课就让我们搜索记忆中感动你的事情，用笔记下这感人的一幕。（板书：一件令你感动的事）
二、明确要求
1、出示习作要求：（齐读）在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。
2、交流。审题：写几件事？（一件具体的事）
重点写令你感动的部分。
三指导选材，寻找“感动”。
.1、你们在学校、家庭、生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，比如：夜晚在灯下学习，妈妈的一杯热奶；心中烦闷时，朋友的一句安慰；危急时，过路人的慷慨帮助……这些都是生活中令人“感动”的小事。请同学们说说生活中令你“感动”的事情，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的、听到的。
5 2. 同桌交流各自感动的事，教师巡视，相机启发。
3. 指名全班交流，评议。
师：你们选取的内容真多呀，不仅有令你感动的父母之爱，还
有老师对你的爱，更有同学间的关爱，甚至都感受到来自社会的爱，老师也被一些事情感动了。
四、范文引路。
1、课件出示范文。
2、说说读完这篇作文之后，你有什么感受？哪些地方打动了你？
师：把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致描写把句子写具体。）
板书：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动„„
3、出示好的开头和结尾。
五、提出要求、叙写“感动”。
1、师：结合你刚才所说的和打算想的，可以学习本单元课文的写法，想一想你想怎样安排文章的内容？构思好就等于完成了一半的作文，让我们提起笔，把这件令你感动的事写下来吧。
放音乐，学生起草作文。（时间关系，写片段）
2. 学生自主习作，教师巡视指导。
6 六、讲评修改
1．按这次习作的重点讲评。
请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2．自评自改，小组互评互改。
七、小结语。
这节课，同学们的表现非常出色，课后，把你的文章进一步进行修改，俗话说：文章不厌百回改。改好了，加上开头和结尾，让你的家长、朋友共赏，别忘了，加个合适的题目。生活中因为有爱，我们有了太多的感动，让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子，让我们的生活处处充满感动。让我们用心感受“感动”，用笔记录“感动”，把它永远珍藏在记忆中。
八、布置作业
1. 把作文读给家长听，请他们提出修改意见。
2. 再次修改自己的作文。
板书设计
一件令你感动的事
具体生动 抓住细节
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动„„