面朝大海，春暖花开
一、说教材
1. 教材分析
《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首。《面朝大海春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十日。这首诗集中体现了诗人单纯而明净的特有风格。邹建军《试论海子的诗歌创作》总结海子诗的特点：一是意象空旷；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真。“面朝大海，春暖花开”这两个短语可谓海子的天才创造，不仅意象开阔深远，而且韵味无穷。诗歌平白如话，情感表达真实、自然、朴实无华。这首诗以明朗清新的语言，唱出了诗人的真诚善良——愿每个人都能“在尘世获得幸福”，抒情自然而又真挚。
2．教材的创新处理
引导学生了解海子的生平和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
3. 教学的目标
新课标要求在培养学生的语言能力的同时，要重视学生思维能力，重视学生审美能力的培养，要关注学生的思想情感以及价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，让学生树立正确的价值观。结合本单元的单元教学目标，本节课教学所要达到的总目标是，让学生学会分析诗歌，把握诗歌语言美和意境美；还要教会学生学会分析诗歌的情感，从而更好的把握诗人的情感和精神世界。在次此基础上，引导学生思考诗人的生命选择，从而引发学生对生命意义的思考。具体说来，要达到的教学目标是：
1、知识和技能：（1）、了解海子以及它的创作风格
（2）、熟读、最好能够背诵本首诗歌
2、过程和方法：
（1）、掌握诗歌分析的基本方法学习诗人如何有层次地表达情感
（2）、学会结合诗人的生平和创作风格理解诗中挥之不去的悲凉感
3、情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求。正确看待诗人的生命选择。
4. 教学重点、难点
（1）重点：让学生掌握分析诗歌的方法，了解诗人如何有层次地表达情感。
依据：学生对诗歌的分析方法还没有掌握，在此之前接触较少。 ( 2 ) 难点：把握诗中诗人的复杂情感和思想，思考诗人的生命选择。 依据：思想感情属于比较抽象的东西
5. 课时安排
两课时
二、说学法
1. 学情分析
高一学生有一定的文学修养，本诗语言质朴、纯真，学生可以比较轻松地理解诗歌的内容。但是本诗所蕴含的思想又是十分复杂的，所以在教学过程中，要适当补充关于海子的生平和创作的资料，帮助学生更好的理解诗歌的思想内容。
2. 学法指导
l 、渗透指导
2、讲授指导
3、交流指导
4、点拨指导
5、示范指导
三、说教法
本课是自读课文，所以本次教学教师的作用主要是引导。借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料。
讲授法和多媒体辅助教学法相结合
A 、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》。说明：诗歌具有音乐美。这首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花开》这首诗配乐而成的，把诗中挥之不去的悲伤感表现得更淋漓尽致。
B 、使用ppt 为学生提供关于海子的生平和创作的资料
讲授法和多媒体辅助教学法相结合
四、教学过程
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；
第二步：让学生自由发表听完歌曲之后的感受，重视学生的第一感受； 第三步：介绍海子的生平和创作风格，做到“知人论世”，帮助学生更好的把握诗歌的内容；
第四步：让学生以自己喜欢的方式，自由地朗读本首诗；说明：让学生自由朗读不同于集体朗读，集体朗读时，为了顾及朗读的整齐性，往往很难读出诗歌的韵味。让学生在自由朗读过程中，可以边读边体会诗歌中丰富的情感。
第五步：明确本首诗的主题——这是一首关于“幸福”的诗歌；
第六步：让学生围绕着“诗人认为的幸福是怎样？”展开讨论。学生讨论后，由学生代表发言，教师总结，并形成板书。说明：“幸福”是本
诗的主题，本诗共三个小节，每小节表达的是“诗人”对幸福的不同的看法。所以，让学生就“诗人认为的幸福是怎样？”这个问题展开探讨，能够让学生在讨论中把握本诗的内容，并且通过分析诗人在不同小节中所表达的不同的幸福观念，了解诗人是如何有层次地表达情感。
五、板书设计
面朝大海，春暖花开 海子
幸福 幸福背后的悲伤
六、学案设计
学案设计
面朝大海，春暖花开
一、说教材
1. 教材分析
《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首。《面朝大海春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十日。这首诗集中体现了诗人单纯而明净的特有风格。邹建军《试论海子的诗歌创作》总结海子诗的特点：一是意象空旷；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真。“面朝大海，春暖花开”这两个短语可谓海子的天才创造，不仅意象开阔深远，而且韵味无穷。诗歌平白如话，情感表达真实、自然、朴实无华。这首诗以明朗清新的语言，唱出了诗人的真诚善良——愿每个人都能“在尘世获得幸福”，抒情自然而又真挚。
2．教材的创新处理
引导学生了解海子的生平和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
3. 教学的目标
新课标要求在培养学生的语言能力的同时，要重视学生思维能力，重视学生审美能力的培养，要关注学生的思想情感以及价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，让学生树立正确的价值观。结合本单元的单元教学目标，本节课教学所要达到的总目标是，让学生学会分析诗歌，把握诗歌语言美和意境美；还要教会学生学会分析诗歌的情感，从而更好的把握诗人的情感和精神世界。在次此基础上，引导学生思考诗人的生命选择，从而引发学生对生命意义的思考。具体说来，要达到的教学目标是：
1、知识和技能：（1）、了解海子以及它的创作风格
（2）、熟读、最好能够背诵本首诗歌
2、过程和方法：
（1）、掌握诗歌分析的基本方法学习诗人如何有层次地表达情感
（2）、学会结合诗人的生平和创作风格理解诗中挥之不去的悲凉感
3、情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求。正确看待诗人的生命选择。
4. 教学重点、难点
（1）重点：让学生掌握分析诗歌的方法，了解诗人如何有层次地表达情感。
依据：学生对诗歌的分析方法还没有掌握，在此之前接触较少。 ( 2 ) 难点：把握诗中诗人的复杂情感和思想，思考诗人的生命选择。 依据：思想感情属于比较抽象的东西
5. 课时安排
两课时
二、说学法
1. 学情分析
高一学生有一定的文学修养，本诗语言质朴、纯真，学生可以比较轻松地理解诗歌的内容。但是本诗所蕴含的思想又是十分复杂的，所以在教学过程中，要适当补充关于海子的生平和创作的资料，帮助学生更好的理解诗歌的思想内容。
2. 学法指导
l 、渗透指导
2、讲授指导
3、交流指导
4、点拨指导
5、示范指导
三、说教法
本课是自读课文，所以本次教学教师的作用主要是引导。借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料。
讲授法和多媒体辅助教学法相结合
A 、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》。说明：诗歌具有音乐美。这首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花开》这首诗配乐而成的，把诗中挥之不去的悲伤感表现得更淋漓尽致。
B 、使用ppt 为学生提供关于海子的生平和创作的资料
讲授法和多媒体辅助教学法相结合
四、教学过程
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课；
第二步：让学生自由发表听完歌曲之后的感受，重视学生的第一感受； 第三步：介绍海子的生平和创作风格，做到“知人论世”，帮助学生更好的把握诗歌的内容；
第四步：让学生以自己喜欢的方式，自由地朗读本首诗；说明：让学生自由朗读不同于集体朗读，集体朗读时，为了顾及朗读的整齐性，往往很难读出诗歌的韵味。让学生在自由朗读过程中，可以边读边体会诗歌中丰富的情感。
第五步：明确本首诗的主题——这是一首关于“幸福”的诗歌；
第六步：让学生围绕着“诗人认为的幸福是怎样？”展开讨论。学生讨论后，由学生代表发言，教师总结，并形成板书。说明：“幸福”是本
诗的主题，本诗共三个小节，每小节表达的是“诗人”对幸福的不同的看法。所以，让学生就“诗人认为的幸福是怎样？”这个问题展开探讨，能够让学生在讨论中把握本诗的内容，并且通过分析诗人在不同小节中所表达的不同的幸福观念，了解诗人是如何有层次地表达情感。
五、板书设计
面朝大海，春暖花开 海子
幸福 幸福背后的悲伤
六、学案设计
学案设计