《牙刷 牙膏》说课稿
整体较好，细节的处理还要注意，过渡语还需推敲，教学过程中小标题还需提炼
我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程等方面来进行说课。
一、说教材
《牙刷 牙膏》是培智学校低年级的一篇教材，是一篇生活适应类教材，针对的是中重度培智学生，主要目的在于教会学生认识牙膏牙刷，并进行语言训练，培养学生的语言表达能力。这篇教材配有一幅图片，较为生动，教材内容简单易懂，是适合培养中重度培智学生生活适应技能，语言表达能力的好教材。
二、说教学目标
根据对教材的分析以及中重度培智学生在行为习惯、语言表达、情感体验等方面的差异，我将学生分成A 、B 、C 三组，并制定了如下教学目标。
1. A 组学生学会“牙、有、里”三个生字，能够认识（下同）牙刷、牙膏，理解商店
的意思。B 组学生会读会认“牙、有、里”三个生字（只需认识几个生字即可，不用写明什么生字），能够在教师帮助下指认牙刷、牙膏，初步理解商店的意思。
C 组学生在教师帮助下会读会认“牙、有、里”三个生字。
2. A 组学生能够正确流利地朗读教材中的句子，并能用“什么地方有什么”说一句话，
通过看视频，教师讲解等，理解商店的功能。
B 组学生能够在教师帮助下正确流利地朗读教材中的句子，通过看视频，教师讲解等，能够初步理解商店的功能。
C 组学生能够在教师帮助下正确朗读教材中的句子。
3. A 组学生能够体会到牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，养成爱刷牙，珍
惜牙刷、牙膏的好习惯、
B 、C 组学生能够初步体会牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，激发学生要爱刷牙的意识。
三、说教学重难点
根据教材，教学目标以及培智学生存在语言障碍、理解能力差、生活适应技能缺乏的特点，我将教学重点定位于：能够指认牙刷牙膏，并能够用“什么地方有什么”说一句话；
教学难点定位于体会牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，养成爱刷牙，珍惜牙刷、牙膏的好习惯。
四、说教法学法
为了突破重难点，提高课堂效率，本课我采用的教法是：情景导入法、直观演示法、分层教学法。
为了突出学生的主体地位，在学法上我采用了合作探究法、图文对照法。
五、说教学过程
教学过程，我将分为三个课时进行教学。
第一课时：初读教材，整体感知教材，学习生字新词。
第二课时：品读教材，体会到牙刷牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，激发学生
爱刷牙的意识。
第三课时：积累语言，总结完成练习。
接下来，我将以第二课时为例说一说教学过程。第二课时，我将分为三个板块来进行：第一板块：创设情景，初识牙膏牙刷。第二板块：学习新课，认识牙刷牙膏。第三板块：拓展延伸，珍惜牙刷牙膏。
第一板块：创设情景，走近商店。
首先，教师讲一个小故事，故事大概内容：一个小朋友非常爱吃糖，慢慢地，他
开始长蛀牙了，非常得疼，并提问同学有没有什么方法可以帮帮他。让同学们在回忆上节课的基础上回答这个问题。教师引导学生回答出刷牙。然后通过继续提问学生我们用什么来刷牙啊？顺势导入课文
要加一个复习的环节，复习生字。
（设计意图：培智学生注意力不稳定，刚开始上课往往注意力不够集中，所以我利用一个小故事，吸引学生注意，并且这个故事与学生上节课所学内容有关，能够激发学生学习的兴趣，引起学生学习的积极性和主动性。）
第二板块：观察实物，认识牙刷牙膏。
这一板块，我分成了以下几部分进行。
第一部分：认识牙刷
首先，教师继续第一板块中的故事：可是，那个小朋友不知道牙刷长什么样，让学生帮帮他。此时教师拿出事先准备好的牙刷，让学生看一看，摸一摸，并通过“牙刷什么样子的？”“牙刷头上有什么？”等问题，让学生具体认识牙刷，然后通过多媒体展示图片，让学生认识不同样式的牙刷。这里，我通过实物演示的方法突破指认牙刷这点重点。接下来，教师可以做一个小小的拓展，提问学生平时刷牙的时候都是怎么使用牙刷的，并纠正同学们的使用方法。朗读指导必不可少，可采用齐读、个别读、开火车读、分男女生读的方法进行
第二部分：认识牙膏
首先，让学生认识牙膏的外表，教师将事先准备好的牙膏拿给学生，同样通过看一看，摸一摸的活动来认识牙膏，通过“牙膏是什么样子的？”、“它带给你什么样的感觉”等问题将学生分成小组讨论并交流，老师可以做适当提醒。
其次，让学生认识牙膏的内容物。教师将牙膏挤在牙刷上，并让学生观察牙膏是什么颜色的，闻一闻牙膏的气味。同样通过小组讨论的方式得出结论，老师也可做适当提醒。最后，教师通过多媒体展示各种各样的牙膏，让学生来看一看。朗读要加强
第三部分：购买牙刷牙膏
教师继续第二板块中的故事：既然现在已经认识了牙刷牙膏，那我们我在哪里可以买到牙刷牙膏呢？让学生进行讨论，并用“·······有牙刷牙膏”这个句式来回答问题。最后通过教师引导，得出“百货商店里有牙刷牙膏”这句话。之后，教师将“百货商店”和“牙刷牙膏”都去掉，让A 组学生来说一说还可以怎么造句，B 组学生可以在教师帮助下来说一说，C 组学生可以重复A 组学生的话。根据中重度培智学生的特点，自主探究对他们来说比较困难，因此这里我还是使用了合作探究的方法，并且通过多说一说来达到语言训练的效果。这里可以举一反三，出示几个相关的情境：服装店里有——、水果店里有——等，进行拓展
（设计理念：培智学生大多存在语言障碍，表达能力差，思维直观具体，因此我设计了以上几个步骤，小步子多循环地引导学生逐步认识牙刷牙膏。通过情景导入、直观演示法等多种形式加深学生对牙刷牙膏的认识；通过看一看、摸一摸、闻一闻等活动充分调动学生的各种感官，充分了解牙刷牙膏。还做了适当扩展，让学生能够全面认识牙刷牙膏的种类、式样，达到生活适应技能训练的效果。）
第三板块：拓展延伸，珍惜牙刷牙膏。
1．教师继续讲一讲故事中的小孩子通过刷牙蛀牙减少的结果，让学生了解刷牙的好处，并让学生说一说刷牙时要注意什么，如牙刷应该上下刷，牙膏要适量等。教师可做适当提醒。
2. 教师利用多媒体，播放关于有人浪费牙刷牙膏的视频，让学生说一说浪费牙刷牙膏的坏处，如浪费钱。然后让学生说一说平时家里用什么方法来减少牙膏的浪费，教给
其他学生，主要是让A 组学生说一说。
（培智学生生活适应能力差，不懂得如何提高生活质量，也不懂得怎样做到节俭，因此我设计了这两个环节，通过同学之间的交流，让他们互相学习，不仅可以培养学生的生活适应能力，还能够增进同学之间的相互了解。）
六．作业超市
1．练习用“什么地方有什么”说话，说给家长听。
2．回家看一看家里的牙刷牙膏，并试着用正确的方法刷牙。
3．向家长介绍节约牙刷牙膏的方法。
（A 组学生完成3个作业，B 组学生完成第1、2个作业，C 组学生完成第1个作业。这样学生能够选择作业，充分照顾到了学生的差异，也能够更好地巩固上课内容。）
七、板书设计
牙刷
商店 有
牙膏
缺板书设计意图
《牙刷 牙膏》说课稿
整体较好，细节的处理还要注意，过渡语还需推敲，教学过程中小标题还需提炼
我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程等方面来进行说课。
一、说教材
《牙刷 牙膏》是培智学校低年级的一篇教材，是一篇生活适应类教材，针对的是中重度培智学生，主要目的在于教会学生认识牙膏牙刷，并进行语言训练，培养学生的语言表达能力。这篇教材配有一幅图片，较为生动，教材内容简单易懂，是适合培养中重度培智学生生活适应技能，语言表达能力的好教材。
二、说教学目标
根据对教材的分析以及中重度培智学生在行为习惯、语言表达、情感体验等方面的差异，我将学生分成A 、B 、C 三组，并制定了如下教学目标。
1. A 组学生学会“牙、有、里”三个生字，能够认识（下同）牙刷、牙膏，理解商店
的意思。B 组学生会读会认“牙、有、里”三个生字（只需认识几个生字即可，不用写明什么生字），能够在教师帮助下指认牙刷、牙膏，初步理解商店的意思。
C 组学生在教师帮助下会读会认“牙、有、里”三个生字。
2. A 组学生能够正确流利地朗读教材中的句子，并能用“什么地方有什么”说一句话，
通过看视频，教师讲解等，理解商店的功能。
B 组学生能够在教师帮助下正确流利地朗读教材中的句子，通过看视频，教师讲解等，能够初步理解商店的功能。
C 组学生能够在教师帮助下正确朗读教材中的句子。
3. A 组学生能够体会到牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，养成爱刷牙，珍
惜牙刷、牙膏的好习惯、
B 、C 组学生能够初步体会牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，激发学生要爱刷牙的意识。
三、说教学重难点
根据教材，教学目标以及培智学生存在语言障碍、理解能力差、生活适应技能缺乏的特点，我将教学重点定位于：能够指认牙刷牙膏，并能够用“什么地方有什么”说一句话；
教学难点定位于体会牙刷、牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，养成爱刷牙，珍惜牙刷、牙膏的好习惯。
四、说教法学法
为了突破重难点，提高课堂效率，本课我采用的教法是：情景导入法、直观演示法、分层教学法。
为了突出学生的主体地位，在学法上我采用了合作探究法、图文对照法。
五、说教学过程
教学过程，我将分为三个课时进行教学。
第一课时：初读教材，整体感知教材，学习生字新词。
第二课时：品读教材，体会到牙刷牙膏是我们保护牙齿必不可少的东西，激发学生
爱刷牙的意识。
第三课时：积累语言，总结完成练习。
接下来，我将以第二课时为例说一说教学过程。第二课时，我将分为三个板块来进行：第一板块：创设情景，初识牙膏牙刷。第二板块：学习新课，认识牙刷牙膏。第三板块：拓展延伸，珍惜牙刷牙膏。
第一板块：创设情景，走近商店。
首先，教师讲一个小故事，故事大概内容：一个小朋友非常爱吃糖，慢慢地，他
开始长蛀牙了，非常得疼，并提问同学有没有什么方法可以帮帮他。让同学们在回忆上节课的基础上回答这个问题。教师引导学生回答出刷牙。然后通过继续提问学生我们用什么来刷牙啊？顺势导入课文
要加一个复习的环节，复习生字。
（设计意图：培智学生注意力不稳定，刚开始上课往往注意力不够集中，所以我利用一个小故事，吸引学生注意，并且这个故事与学生上节课所学内容有关，能够激发学生学习的兴趣，引起学生学习的积极性和主动性。）
第二板块：观察实物，认识牙刷牙膏。
这一板块，我分成了以下几部分进行。
第一部分：认识牙刷
首先，教师继续第一板块中的故事：可是，那个小朋友不知道牙刷长什么样，让学生帮帮他。此时教师拿出事先准备好的牙刷，让学生看一看，摸一摸，并通过“牙刷什么样子的？”“牙刷头上有什么？”等问题，让学生具体认识牙刷，然后通过多媒体展示图片，让学生认识不同样式的牙刷。这里，我通过实物演示的方法突破指认牙刷这点重点。接下来，教师可以做一个小小的拓展，提问学生平时刷牙的时候都是怎么使用牙刷的，并纠正同学们的使用方法。朗读指导必不可少，可采用齐读、个别读、开火车读、分男女生读的方法进行
第二部分：认识牙膏
首先，让学生认识牙膏的外表，教师将事先准备好的牙膏拿给学生，同样通过看一看，摸一摸的活动来认识牙膏，通过“牙膏是什么样子的？”、“它带给你什么样的感觉”等问题将学生分成小组讨论并交流，老师可以做适当提醒。
其次，让学生认识牙膏的内容物。教师将牙膏挤在牙刷上，并让学生观察牙膏是什么颜色的，闻一闻牙膏的气味。同样通过小组讨论的方式得出结论，老师也可做适当提醒。最后，教师通过多媒体展示各种各样的牙膏，让学生来看一看。朗读要加强
第三部分：购买牙刷牙膏
教师继续第二板块中的故事：既然现在已经认识了牙刷牙膏，那我们我在哪里可以买到牙刷牙膏呢？让学生进行讨论，并用“·······有牙刷牙膏”这个句式来回答问题。最后通过教师引导，得出“百货商店里有牙刷牙膏”这句话。之后，教师将“百货商店”和“牙刷牙膏”都去掉，让A 组学生来说一说还可以怎么造句，B 组学生可以在教师帮助下来说一说，C 组学生可以重复A 组学生的话。根据中重度培智学生的特点，自主探究对他们来说比较困难，因此这里我还是使用了合作探究的方法，并且通过多说一说来达到语言训练的效果。这里可以举一反三，出示几个相关的情境：服装店里有——、水果店里有——等，进行拓展
（设计理念：培智学生大多存在语言障碍，表达能力差，思维直观具体，因此我设计了以上几个步骤，小步子多循环地引导学生逐步认识牙刷牙膏。通过情景导入、直观演示法等多种形式加深学生对牙刷牙膏的认识；通过看一看、摸一摸、闻一闻等活动充分调动学生的各种感官，充分了解牙刷牙膏。还做了适当扩展，让学生能够全面认识牙刷牙膏的种类、式样，达到生活适应技能训练的效果。）
第三板块：拓展延伸，珍惜牙刷牙膏。
1．教师继续讲一讲故事中的小孩子通过刷牙蛀牙减少的结果，让学生了解刷牙的好处，并让学生说一说刷牙时要注意什么，如牙刷应该上下刷，牙膏要适量等。教师可做适当提醒。
2. 教师利用多媒体，播放关于有人浪费牙刷牙膏的视频，让学生说一说浪费牙刷牙膏的坏处，如浪费钱。然后让学生说一说平时家里用什么方法来减少牙膏的浪费，教给
其他学生，主要是让A 组学生说一说。
（培智学生生活适应能力差，不懂得如何提高生活质量，也不懂得怎样做到节俭，因此我设计了这两个环节，通过同学之间的交流，让他们互相学习，不仅可以培养学生的生活适应能力，还能够增进同学之间的相互了解。）
六．作业超市
1．练习用“什么地方有什么”说话，说给家长听。
2．回家看一看家里的牙刷牙膏，并试着用正确的方法刷牙。
3．向家长介绍节约牙刷牙膏的方法。
（A 组学生完成3个作业，B 组学生完成第1、2个作业，C 组学生完成第1个作业。这样学生能够选择作业，充分照顾到了学生的差异，也能够更好地巩固上课内容。）
七、板书设计
牙刷
商店 有
牙膏
缺板书设计意图